激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高 偉

興趣是最好的老師,是推動學(xué)生進步的最好的催化劑,沒有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)也就失去了動力,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要的。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)中總結(jié)出了以下幾點。

一、聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活,又作用于生活,數(shù)學(xué)與生活實踐是密不可分的,利用生活實踐解決數(shù)學(xué)問題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可適當(dāng)聯(lián)系生活實踐來解決問題,這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)了長方形的面積之后,可以隨意指一件長方形的物體讓學(xué)生計算面積,比如要粉刷黑板,怎樣計算粉刷面積。這樣的計算都要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去學(xué)以致用,當(dāng)學(xué)生遇到這樣的問題時,就有興趣去解決它,同時提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、動手操作,讓學(xué)生親自感受,自主發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法論的倡導(dǎo)者波利亞說過:“學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)?！币驗檫@種發(fā)現(xiàn)理解得更深刻,也更容易理解其中的內(nèi)在規(guī)律,所以在日常教學(xué)中要使學(xué)生親自動手操作,親身感受,以激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。例如:在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)分類課時,可在學(xué)生大致了解了分類的概念之后適時地讓學(xué)生將混在一起的不同物體按不同特征進行分類(如:種類、形狀、顏色等等),還可以讓學(xué)生靈活地對生活中的物體進行分類,這樣學(xué)生不但在動手操作中發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律,又激發(fā)了他們濃厚的興趣,提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、改變教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的實施,教學(xué)模式也發(fā)生了改變,已不再是過去的教師站著講,學(xué)生坐著聽的“灌輸”模式。數(shù)學(xué)課也要隨之發(fā)生變化,運用新的教學(xué)模式,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如:在教學(xué)“比和比例”時,以前的舊模式是教師用畫圖、舉例等方式一味地給學(xué)生講解,這樣的講解既枯燥,學(xué)生又難以理解。我在教這一課時,有意把學(xué)生帶到操場上,讓學(xué)生想辦法測量籃球架的高度。問題提出后先讓同學(xué)們討論怎么測量,經(jīng)過討論之后,同學(xué)們得出了三種意見:1.直接爬上去用卷尺量。2.先爬上去用繩子量,再量繩子的長度。3.先用一根長的木棍量,再量木棍子的長度。在同學(xué)們發(fā)表完意見后,我明確表態(tài):以上三種方法都存在危險性,并且測量都不太方便,如果遇到大的建筑物,難度就更大了。于是我鼓勵大家繼續(xù)想辦法。在大家無計可施時我拿來一根長2米的竹竿,將它筆直地豎在操場上(當(dāng)時太陽高照),量得竹竿的影子長為1米。接著我啟發(fā)道:從竹竿的長度是影子的長度的2倍,你想到了什么?這時同學(xué)們又展開了一番爭論,經(jīng)過討論,同學(xué)們都想出了辦法:先測量籃球架的影子,再根據(jù)影長計算籃球架的高度,于是同學(xué)們很快就計算出了籃球架的高度,這時我不失時機地給同學(xué)們說明這就是比例的應(yīng)用。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,容易取得事半功倍的效果。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教師成功的關(guān)鍵,只要在學(xué)習(xí)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能大大提高教學(xué)質(zhì)量。

作者單位:河北省秦皇島市撫寧縣撫寧鎮(zhèn)渤海寨小學(xué)