行走在常規(guī)與創(chuàng)新之間

方 珺

“一日之計(jì)始于晨”。在幼兒園一日活動(dòng)中,晨間鍛煉是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。對(duì)此,我從改善管理入手,堅(jiān)持常規(guī)與創(chuàng)新兩者并舉,充分挖掘晨間鍛煉活動(dòng)的內(nèi)在教育價(jià)值,使活動(dòng)內(nèi)容新穎有趣、活動(dòng)形式豐富多彩,從而通過(guò)活動(dòng)來(lái)更好地培養(yǎng)幼兒合作、探索、創(chuàng)新的精神。

一、構(gòu)建幼兒晨間鍛煉的新理念

1.以常規(guī)促規(guī)則形成?！俺Ｒ?guī)”即基礎(chǔ)。幼兒晨間鍛煉的常規(guī)管理是指組織、開(kāi)展活動(dòng)所必須具有的物質(zhì)保障、活動(dòng)規(guī)則及常態(tài)機(jī)制等。幼兒正處于“自我”意識(shí)萌芽與發(fā)展的重要階段,因而,常規(guī)的管理與引導(dǎo)顯得尤為重要。然而,過(guò)于一成不變的常規(guī)也往往是制約幼兒個(gè)性成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。所以,高品質(zhì)的幼兒晨間鍛煉應(yīng)該努力追求“夯實(shí)常規(guī),常中求變”的理念。

2.以創(chuàng)新促品質(zhì)提升。審視現(xiàn)行的幼兒晨間鍛煉,主要問(wèn)題集中表現(xiàn)在“常規(guī)管理過(guò)于僵化,創(chuàng)新機(jī)制缺失”。為此,筆者認(rèn)為,當(dāng)前幼兒晨間鍛煉的革新,需要一個(gè)整體推進(jìn)的思路,即從活動(dòng)的器材、場(chǎng)地、組織、管理、評(píng)價(jià)等方面全方位的給予重新設(shè)計(jì)與推進(jìn)。

二、讓幼兒晨間鍛煉行走在常規(guī)與創(chuàng)新之間

(一)夯實(shí)常規(guī)管理,促進(jìn)晨間鍛煉的規(guī)范化

1.明確要求,培養(yǎng)時(shí)空觀念。為了確保幼兒晨間鍛煉的時(shí)間,一方面向家長(zhǎng)發(fā)出了有關(guān)“早來(lái)園、勤晨間鍛煉”的倡議書,要求幼兒能在8:30前來(lái)園,參加晨間鍛煉。與此同時(shí),為“遲到”的幼兒發(fā)放了黃色警告晨檢牌,促使幼兒與家長(zhǎng)加強(qiáng)晨間鍛煉意識(shí),自覺(jué)配合幼兒園晨間鍛煉要求。因此,一學(xué)期下來(lái),幼兒園8:30前來(lái)的幼兒總?cè)藬?shù)始終保持82%左右,為開(kāi)展晨間鍛煉提供了時(shí)間保障。在空間上,我們綜合考慮到場(chǎng)地的大小、項(xiàng)目安排、休息區(qū)的提供,讓晨間的戶外場(chǎng)地真正成為幼兒的鍛煉場(chǎng)地。

2.落實(shí)細(xì)節(jié),滲透生命理念。晨間鍛煉要在安全、軟質(zhì)的場(chǎng)地上進(jìn)行。軟質(zhì)場(chǎng)地能有效減少安全隱患,減輕教師的管理負(fù)擔(dān),同時(shí)我們?cè)趬叞狭恕把蚪蔷€”,在轉(zhuǎn)角處都貼上了軟質(zhì)包邊。此外,在活動(dòng)前,要盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素,活動(dòng)前老師要向孩子交代活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng),增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),檢查儀表,注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,活動(dòng)前后增減衣服,檢查鞋子的穿戴安全?；顒?dòng)中,教師要四處巡回走動(dòng),及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作,聆聽(tīng)幼兒交談、評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育?；顒?dòng)后,我們推出一個(gè)“愛(ài)的擁抱”的活動(dòng),示意教師在擁抱每位幼兒的同時(shí)檢查孩子身邊是否有安全隱患的東西帶進(jìn)教室。

3.明確要求,培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。幼兒是規(guī)則形成與發(fā)展的重要時(shí)期,而作為一種常規(guī)性室外活動(dòng)的晨間鍛煉恰恰是培養(yǎng)幼兒規(guī)則的良好時(shí)機(jī)與平臺(tái)。對(duì)此,首先,要幫助幼兒形成“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”,努力促進(jìn)幼兒在“合作規(guī)則”的支持下開(kāi)展晨間鍛煉的各項(xiàng)活動(dòng)。如,在出列、行走、排隊(duì)、小組活動(dòng)的開(kāi)展等都要提出明確的要求。再如,鍛煉時(shí)按指定地點(diǎn)分散活動(dòng),活動(dòng)結(jié)束時(shí)聽(tīng)信號(hào)集合等。其次,要培養(yǎng)幼兒“活動(dòng)規(guī)則”的意識(shí),即活動(dòng)前教師講清楚活動(dòng)的要求與方法,讓幼兒在遵循規(guī)則的前提下開(kāi)展各項(xiàng)晨間鍛煉活動(dòng)。最后,幫助幼兒形成場(chǎng)地概念及安全意識(shí)。

(二)探索創(chuàng)新管理,提升晨間鍛煉的品質(zhì)

1.材料創(chuàng)新:因人而異,適度適量。

供合適的活動(dòng)材料,既是激發(fā)幼兒興趣的刺激物,又是開(kāi)展晨間鍛煉的前提。所以提供活動(dòng)材料時(shí),應(yīng)注意做到適時(shí)、適量,因人而異,不宜搞“一刀切”。

(1)分層設(shè)計(jì)。在投放材料時(shí)不能只考慮到幼兒的興趣愛(ài)好和普遍性發(fā)展,更重要的是要根據(jù)每個(gè)年齡段。如,在跳的活動(dòng)中,我們?cè)谔h(yuǎn)的距離和跳高的高度都有層次變化,提供了幾組不同的材料讓幼兒嘗試。

(2)合理投放。我們?yōu)橛變禾峁┑木堑统杀?、高質(zhì)量、安全的材料。在提供一種新的活動(dòng)材料時(shí),對(duì)同一材料幼兒每次活動(dòng)選擇數(shù)量進(jìn)行了觀察記錄,同時(shí)教師在投放活動(dòng)材料時(shí)注意分析現(xiàn)有各類材料的不同特點(diǎn)及功能,促使有目的、有計(jì)劃地投放、變換、調(diào)整,同時(shí),還針對(duì)幼兒不同發(fā)展水平,對(duì)所投放活動(dòng)材料,提出恰如其分的要求,運(yùn)用激勵(lì)指導(dǎo),使幼兒經(jīng)過(guò)努力有收獲,有成功感。種類并非越多越好。我們提倡各年齡班晨間鍛煉材料,小班不宜超過(guò)4種。中班不宜超過(guò)6種,大班不宜超過(guò)8種。

(3)巧妙利用。生活中有許多廢舊材料,如果用心去觀察、收集,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不起眼的材料,蘊(yùn)藏著一定的價(jià)值;如果再以雙手和智慧的巧妙利用,并加以組合、改造、裝飾,這些材料就變成有趣的教具。為豐富幼兒晨間活動(dòng)內(nèi)容,促進(jìn)幼兒跑、跳、鉆、投、平衡等身體動(dòng)作的發(fā)展。一開(kāi)學(xué),我們就組織了保育老師進(jìn)行“變廢為寶”的自制晨間鍛煉器械的展示活動(dòng),以調(diào)動(dòng)孩子參與晨間鍛煉的熱情。教師們制作了足球框、彈力球、紙棒、各式投靶等數(shù)十種孩子喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)器械。

2.內(nèi)容創(chuàng)新:變“套餐”為“自助餐”。

(1)場(chǎng)地自助。每周三晨間,我們?nèi)珗@中大班開(kāi)展自助活動(dòng)。即想去哪活動(dòng)就去哪兒活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)了有個(gè)性的幼兒“啪啪圈”,幼兒在某一區(qū)域挑戰(zhàn)成功后,會(huì)帶上相應(yīng)的手環(huán),再去選擇另一活動(dòng)區(qū),活動(dòng)結(jié)束后,回到班級(jí)將手環(huán)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),就明白哪位幼兒參加的晨間鍛煉活動(dòng)最多。

(2)玩伴自找。每周四晨間,全園開(kāi)展大帶小玩伴自由搭配活動(dòng)。大帶小混齡活動(dòng)對(duì)于幼兒園的寶寶來(lái)說(shuō)是非常有意義的活動(dòng),它提高了寶寶的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于年齡大的孩子最重要的一點(diǎn)就是增強(qiáng)了孩子的責(zé)任感,同時(shí)年齡大的幼兒為了在弟弟妹妹面前好好表現(xiàn)自己,他們也能好好地參加自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于年齡小的幼兒來(lái)說(shuō),最重要的就是能夠大膽地與同伴交往,同時(shí)也增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.方法創(chuàng)新:變“單一型”為“復(fù)合型”。

幼兒的創(chuàng)新意識(shí)是從內(nèi)部誘發(fā)的,而不是外加的。因此,在幼兒晨間鍛煉時(shí),要盡可能為他們提供選擇的機(jī)會(huì),誘發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),這就需要晨間鍛煉的方法從“單一型”走向“復(fù)合型”。

(1)一物多玩。即提供一種玩具或體育材料,讓幼兒想出多種多樣的玩法。我們?cè)谑煜ち烁鞣N活動(dòng)材料的功能,掌握了相應(yīng)的技能后,開(kāi)發(fā)挖掘其新的玩法,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。如圈,除了常見(jiàn)的玩法,我們還開(kāi)發(fā)出穿圈、鉆圈、套圈、追圈等一系列新穎的玩法。

(2)一動(dòng)多變。即一個(gè)動(dòng)作,讓幼兒想出多變的方法。如“地毯爬行”,幼兒可以按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿,在地毯上做手腳著地爬、手膝著地爬,也可以做跪爬、坐爬、側(cè)爬、匍匐爬、倒退爬等的動(dòng)作。

4.形式創(chuàng)新:點(diǎn)面兼顧,差異發(fā)展。

(1)集體練習(xí)與分散活動(dòng)相結(jié)合。為了有目的發(fā)展幼兒的動(dòng)作,我們采取集體練習(xí)與分散活動(dòng)相結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行鍛煉。在集體練習(xí)時(shí),我們根據(jù)每月的鍛煉重點(diǎn),用游戲化的循環(huán)練習(xí)與競(jìng)賽性的活動(dòng)方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí),這樣既可以減少幼兒的等待時(shí)間,又能使我們有目的地指導(dǎo)幼兒,讓每個(gè)幼兒都得到鍛煉。而分散活動(dòng)則能使幼兒擁有活動(dòng)自主權(quán),有利于我們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

(2)分組重點(diǎn)指導(dǎo)與全面指導(dǎo)相結(jié)合。

每次晨練時(shí),我們兩位老師同時(shí)進(jìn)班,采用分組重點(diǎn)指導(dǎo)與全面指導(dǎo)相結(jié)合的方式,使幼兒的活動(dòng)能力在不同層次上得到提高。方法是:一位教師重點(diǎn)指導(dǎo)其中一組幼兒的鍛煉,精心指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的技能,鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力,挖掘新玩法,讓幼兒互相學(xué)習(xí);另一位教師則全面細(xì)致的觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo),如在觀察中我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒不會(huì)調(diào)節(jié)活動(dòng)量,于是我們就用一物多玩的方式加以調(diào)節(jié)。

5.區(qū)域創(chuàng)新:創(chuàng)造適合幼兒自主發(fā)展的活動(dòng)區(qū)。

我們?cè)诔块g活動(dòng)環(huán)節(jié)嘗試開(kāi)展打破班級(jí)界限的區(qū)域體育活動(dòng),對(duì)活動(dòng)的環(huán)境與活動(dòng)的指導(dǎo)策略上進(jìn)行了大膽的試驗(yàn),變“統(tǒng)一活動(dòng)”為“分區(qū)活動(dòng)”,變“模仿學(xué)習(xí)”為“探索學(xué)習(xí)”,變“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”為“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。讓幼兒獲得更多自主運(yùn)動(dòng)的空間,在與環(huán)境中的人或物互動(dòng)過(guò)程中達(dá)到鍛煉身體,掌握基本動(dòng)作的目的,

6.評(píng)價(jià)創(chuàng)新:激勵(lì)為主,不斷體驗(yàn)成功。

針對(duì)幼兒的晨間活動(dòng),筆者認(rèn)為,應(yīng)以激勵(lì)為主,不斷讓每個(gè)幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在活動(dòng)中教師適時(shí)向幼兒介紹并表?yè)P(yáng)敢于創(chuàng)新的幼兒及其創(chuàng)新行為,積極評(píng)價(jià),讓幼兒享受成功的喜悅。相互鼓勵(lì),激勵(lì)其他幼兒創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。如教師面對(duì)幼兒這種創(chuàng)新的嘗試,給予了寬容、理解,并通過(guò)各種途徑,幫助幼兒樹(shù)立自信心,如,肯定幼兒,鼓勵(lì)幼兒超越別人,及時(shí)給予支持,鼓勵(lì)失敗的幼兒總結(jié)教訓(xùn),重新嘗試。這樣,幼兒創(chuàng)新的愿望就會(huì)逐漸強(qiáng)烈起來(lái)。

三、以晨間鍛煉促進(jìn)幼兒健康和諧地成長(zhǎng)

首先,促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新品質(zhì)的發(fā)展。高品質(zhì)的晨間鍛煉使幼兒擁有更加廣闊的自由探索的空間。孩子在自主探索、自我發(fā)現(xiàn)中不斷嘗試新的玩法,不斷獲得成功的喜悅,同時(shí)幼兒的創(chuàng)新思維也在不斷獲得提升。其次,幼兒在與運(yùn)動(dòng)環(huán)境、材料不同功能的互動(dòng)中獲得各種動(dòng)作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。最后,家長(zhǎng)在配合班級(jí)共同開(kāi)發(fā)研制小型體育器械的過(guò)程中,有效開(kāi)發(fā)了家庭教育的資源,增進(jìn)親子間的情感交流。

作者單位:杭州市濱江區(qū)國(guó)信嘉園幼兒園