如何開展有效的英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)

周克興

長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式都是老師講學(xué)生聽,老師讀學(xué)生跟讀,或者利用有限的電教設(shè)備—錄音機(jī),要不就是學(xué)生的pairwork,這也僅限于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于教材,課程標(biāo)準(zhǔn)的改變以及農(nóng)村的一些地域上的劣勢(shì),導(dǎo)致學(xué)生的興趣和積極性下降,使農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)舉步為艱,效果越來(lái)越差。經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期的研究,我們發(fā)現(xiàn)開展合作學(xué)習(xí)特別是小組合作學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

一、合理高效的分組,科學(xué)有致的布局

開展小組合作學(xué)習(xí)之前必須給學(xué)生進(jìn)行有效的分組。鑒于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的特殊性,就是要遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律,進(jìn)行聽說(shuō)讀寫等的訓(xùn)練和實(shí)踐,從而獲得語(yǔ)言知識(shí)和形成語(yǔ)言技能,按照教育教學(xué)原則,采用固定分組和臨時(shí)分組的方法,其中以固定分組為主,穿插臨時(shí)分組可以增強(qiáng)小組合作的多樣性和趣味性。

固定式分組就是根據(jù)學(xué)生的心理因素、學(xué)習(xí)水平等特點(diǎn)把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。這要綜合考慮每個(gè)小組各項(xiàng)素質(zhì)的平衡,要考慮學(xué)生的性別、性格、能力、興趣愛好等因素,力爭(zhēng)每組內(nèi)的各類成員保持均衡,也就是保持組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),以便小組間開展競(jìng)爭(zhēng)和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),合作能力,做到互幫互助,共同提高。這種分組方法的優(yōu)勢(shì)在于有利于引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,有利于學(xué)生在同一個(gè)起點(diǎn)上開展學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng),也有利于學(xué)習(xí)效果的均衡發(fā)展。在這樣的小組內(nèi),優(yōu)秀學(xué)生可以幫助落后的學(xué)生,中等學(xué)生可以追趕優(yōu)秀學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也能在同伴的幫助和激勵(lì)下得到提高。

我在教學(xué)的過(guò)程中把全班學(xué)生分成8個(gè)組,每組6人。他們分別按照學(xué)習(xí)水平來(lái)自于三個(gè)層次,即優(yōu)秀生2人,中等水平者2人,學(xué)習(xí)稍有困難者2人。他們的分組是固定的。上課時(shí)有固定的位置,便于學(xué)生的課前和課上準(zhǔn)備和開展活動(dòng)。這樣的小組之間有利于開展競(jìng)爭(zhēng),也有利于學(xué)生間的互相幫助,效果比較明顯。而且分組迅速,課前準(zhǔn)備也就2分鐘。以七年級(jí)上Unit 7 section A 3b為例,在學(xué)完3a的對(duì)話后,我讓學(xué)生分組活動(dòng),優(yōu)秀的學(xué)生先做示范,然后是中等生那組,最后全體練習(xí)。角色為一個(gè)服務(wù)員和一群顧客。學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相鼓勵(lì),最后讓每一組表演一次。對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),活動(dòng)的效果非常好,遠(yuǎn)勝于普通的學(xué)習(xí)形式。

臨時(shí)分組就是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要,尤其是考慮到學(xué)生本身的需要而進(jìn)行的臨時(shí)分組。我們的教學(xué)過(guò)程中,并不能把一切學(xué)習(xí)過(guò)程拿來(lái)搞競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià),競(jìng)爭(zhēng)只不過(guò)是活動(dòng)的一個(gè)手段。也不能一味地為合作而去追求合作,因此有些時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的需要以及他們自己的選擇來(lái)進(jìn)行分組,這樣做既有利于教學(xué),又突出了教學(xué)過(guò)程中的人性化理念。

例如八年級(jí)上Unit 5 If you go to the party,youll have a great time中重點(diǎn)是通過(guò)練習(xí)對(duì)話來(lái)理解和熟練使用if的用法。我特意編排了小組活動(dòng),找出最近要過(guò)生日的8名學(xué)生,然后和他們最要好的5名同學(xué)一起形成一個(gè)活動(dòng)組,讓他們一起練習(xí)對(duì)話,使情景更貼近生活,他們的熱情很高。不過(guò)和固定分組相比,我們需要加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo),收到的效果較好。

小組的布局,通俗地說(shuō)就是學(xué)生在教師中的座位安排。教師要做到學(xué)生的同桌,前后位,每排的均衡,因?yàn)檫@些就是我們最常采用的也是最自然課堂分組形式。如果需要特意的安排學(xué)生在教室中的布局,小組間的座位最好采用扇形布局。

二、確定明確的學(xué)習(xí)任務(wù),選擇合適的合作時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式,但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等,選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō),較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué),而較復(fù)雜綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。

1.需要合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)

有些英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)或者是練習(xí)需要以小組的形式來(lái)完成。特別是那些多角色的對(duì)話練習(xí),例如,八年級(jí)下Unit2 section A 3a。這是一個(gè)4個(gè)人物的對(duì)話,在練習(xí)時(shí)為了體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能,我們除了小組合作這種學(xué)習(xí)形式之外就別無(wú)選擇了。

2.為了擴(kuò)大練習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)

例如,八年級(jí)下Unit 4 section A 3a-3b。這節(jié)的內(nèi)容需要大量的讀、寫、說(shuō)的練習(xí)。我采用了小組合作練習(xí)的方式,大大提高了學(xué)習(xí)效率,使每名學(xué)生都得到了充分的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)。

3.有意培養(yǎng)合作精神時(shí)

培養(yǎng)合作精神,表面上看是對(duì)學(xué)生景象思想教育,其實(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。通過(guò)互動(dòng)互助能更好地學(xué)好英語(yǔ)。因此,我在教學(xué)過(guò)程中有意地安排小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,九年級(jí)上Unit 2后的閱讀能力訓(xùn)練,那篇文章要培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的聯(lián)系上下文的技巧,后面有幾道題要學(xué)生來(lái)完成。這一課,我有意地讓學(xué)生分成小組來(lái)集體完成。他們一起理解文章的意思,分析上下文,優(yōu)秀的幫助有困難的,大家共同努力,最終也出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。而我的任務(wù)只是給他們解釋了幾個(gè)詞的英語(yǔ)含義。

三、確立小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選擇合適的合作形式

Go for it教材中的許多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都適合采用小組合作的形式來(lái)完成。課本中常見的有調(diào)查、討論、采訪、游戲、評(píng)價(jià)、比賽、表演等,甚至一些檢查督促類的問(wèn)題都可以采用小組合作的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。以八年級(jí)下冊(cè)為例,Unit 1,P3,2c部分,學(xué)生分組討論未來(lái)的世界,練習(xí)掌握一般將來(lái)時(shí)態(tài);p4,3c分組來(lái)討論自己的現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái),目的是練習(xí)三種時(shí)態(tài)。Unit 2,p12,3a朗讀表演對(duì)話。Unit 3,p20,4是一個(gè)interview分組練習(xí)。Unit 5,p38,4是一個(gè)游戲活動(dòng)?？傊?我們教學(xué)里的許多內(nèi)容我們都可以把它們?cè)O(shè)計(jì)為小組合作練習(xí)的形式。

作者單位:唐山遷安市彭店子鄉(xiāng)彭店子初級(jí)中學(xué)