“巧”寫短文，提高英語寫作能力

李 燕

摘 要:本文將“巧”字貫穿全篇,首先從教育學(xué)的角度提出了寫對(duì)提高記憶力的重要性,從心理學(xué)的角度提出教師應(yīng)解決學(xué)生在寫作時(shí)存在的畏難情緒;其次舉出實(shí)例,提出教師可根據(jù)課上所教的語法知識(shí),所學(xué)的重點(diǎn)詞匯為學(xué)生創(chuàng)立出一種情境來進(jìn)行寫作;進(jìn)而過渡到讓學(xué)生自設(shè)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。通過“巧”寫短文,讓學(xué)生養(yǎng)成用詞準(zhǔn)確,造句合乎規(guī)范,作文講究章法的好習(xí)慣,從而不斷提高學(xué)生的英語寫作能力,享受寫作的快樂。

關(guān)鍵詞:教育 英語寫作 巧 情境

《大綱》要求學(xué)生用30分鐘左右的時(shí)間寫出一篇語法規(guī)范、用詞準(zhǔn)確、行文流暢的100字左右的短文。那么如何在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)呢?我認(rèn)為“巧”寫短文不失為一種好的練習(xí)方法。

所謂“巧”寫短文是指學(xué)生根據(jù)老師課上所教的語法知識(shí),所學(xué)的重點(diǎn)詞匯,及時(shí)地通過短文寫作的形式鞏固所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成用詞準(zhǔn)確,造句合乎規(guī)范,作文講究章法的好習(xí)慣,從而不斷提高學(xué)生的英語寫作能力。

“巧”寫短文,鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。人們常說學(xué)英語有五到:心到用腦想,耳到動(dòng)耳聽,口到動(dòng)口說,眼到動(dòng)眼看,手到動(dòng)手寫。運(yùn)動(dòng)記憶給人留下的印象比聽覺視覺更深。記憶力的發(fā)揮,直接影響英語學(xué)習(xí)的效率和成績。

在日常的教學(xué)中,教師讓學(xué)生掌握了大量的詞組和句式,詞組介乎于詞與句之間,可以說是造句成篇的半成品或預(yù)制構(gòu)件。但是這些詞組和句式,學(xué)生是否能正確運(yùn)用了呢?為了讓學(xué)生加深印象,避免學(xué)生在背誦詞組句式時(shí)的“有口無心”現(xiàn)象,及時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)是非常必要的。

“巧”寫短文,提高學(xué)生在情境中運(yùn)用語言的能力。

1.“巧”寫短文,培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生的能力千差萬別,一開始就搞命題作文,讓學(xué)生苦思苦想的去“憋”作文,學(xué)生往往會(huì)憋出許許多多錯(cuò)誤百出的句子,會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏難、厭煩情緒,影響學(xué)生對(duì)英語的興趣。因此在進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)時(shí),教師要幫學(xué)生克服心理障礙,要注重對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)和自信心的培養(yǎng)。

2.“巧”寫短文,滿足學(xué)生的成功欲

為了幫助學(xué)生克服寫的困難,教師在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)要放寬要求,降低難度。初期進(jìn)行短文寫作時(shí)教師可以讓學(xué)生抄寫課文中的重點(diǎn)句式或語法例句,也可讓學(xué)生用新詞造句,套用句式。當(dāng)學(xué)生用詞準(zhǔn)確,造句合乎規(guī)范時(shí)教師一定不要吝惜夸獎(jiǎng)的語言,滿足學(xué)生的成功欲。

3.“巧”寫短文,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

巧寫短文,關(guān)鍵在于做到一個(gè)“巧”字。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)一定要講求教學(xué)方法,由形式到內(nèi)容,按照由簡到繁,由易到難的原則,及時(shí)提高難度,逐步進(jìn)行訓(xùn)練。

在學(xué)生能正確運(yùn)用所學(xué)詞組和句式后,教師可為學(xué)生設(shè)置新的情境,有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯,將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到短文寫作中去?，F(xiàn)在我以現(xiàn)行人教版高一課本Units 9-10為例,介紹一下短文寫作的基本做法。在教師重點(diǎn)教學(xué)或復(fù)習(xí)了devote... to,die out,take measures,call for,make a difference,remind,dare say,break down,depend,in no case,disagree,no matter…等詞匯的用法后,我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)新的情境,要求學(xué)生進(jìn)行短文寫作。

王教授致力于(devote…to)動(dòng)物的保護(hù)工作。他說:“現(xiàn)在許多動(dòng)物正瀕臨滅絕(die out)。不管(no matter…)發(fā)生了什么,我們都應(yīng)該采取措施(take measures)來阻止人們破壞環(huán)境。這項(xiàng)工作需要(call for)耐心和勇氣。即使是小事也能起到巨大的作用(make a difference)?！彼呐笥烟嵝?remind)王教授注意身體?！澳阋呀?jīng)取得了巨大的成功。我敢說(dare say)你如果想這樣繼續(xù)工作下去,你的身體將會(huì)垮下來(break down)?！蓖踅淌诓煌馀笥褌兊脑挕！澳且辞闆r而定(depend)。在任何情況下(in no case)我們都不能放棄。”

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自設(shè)情境,最大限度地讓學(xué)生把自己掌握的詞匯,語法,句型運(yùn)用到作文中去,寫出有個(gè)人特色的英語作文來。這樣做可充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,真正培養(yǎng)學(xué)生在“情境中運(yùn)用英語的能力”,同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行交流,發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神,共同進(jìn)步,共同提高。

這里有一點(diǎn)必須注意,不管是老師指定情境還是學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,要根據(jù)題意,展開思路,既不死摳漢語文字,寫成漢譯英,又不任意發(fā)揮,致使錯(cuò)誤泛濫。

“巧”寫短文,讓學(xué)生養(yǎng)成作文講求章法的習(xí)慣。寫作是綜合性很強(qiáng)的語言運(yùn)用形式,離不開必要的背誦,及時(shí)的批改。一篇好的短文除了漂亮的書法,語言的準(zhǔn)確外還必須做到講求章法——說理性的短文要有主題句、關(guān)鍵詞,觀點(diǎn)歸納;敘事性的短文要注意上下文聯(lián)系的過渡詞,結(jié)尾適當(dāng)進(jìn)行情感升華……在寫作中為避免句式單調(diào)合理運(yùn)用分詞、從句、強(qiáng)調(diào)、倒裝等句式,逐步養(yǎng)成謀篇布局,行文流暢好習(xí)慣。

“巧”寫短文,學(xué)生能鞏固知識(shí)形成技巧;“巧”寫短文,學(xué)生能深入分析課文的篇章結(jié)構(gòu),養(yǎng)成講究章法的習(xí)慣;“巧”寫短文,學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)隨之有潛在性的發(fā)展,讀和聽的能力會(huì)間接受益;“巧”寫短文,能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)自信心,增加成就感。讓我們用心去思考,讓學(xué)生以練習(xí)為樂,以寫為樂!

作者單位:河北唐山開灤第一中學(xué)