“三級管理”之初探——班主任工作點滴體會

孟紅萍

摘 要:班集體是學生成長過程中的一個重要組成部分,是學生成長的搖籃。通過十年的教育教學實踐,我認為“三級管理”是一種切實可行的管理方法。即一級是班主任,二級是班干部,三級是個人素質(zhì)的管理。

關(guān)鍵詞:五字經(jīng) 望 聞 問 尊 治 比 學 趕 幫

班集體是學生成長過程中的一個重要組成部分,是學生成長的搖籃。實踐證明,良好的班集體始終激勵著學生不斷進取,主動、健康地成長,能使得學生心情愉快,更加積極、輕松,充滿激情地投入到學習、生活中去。班主任是班集體的建設(shè)者,組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級的中心與靈魂。班主任要把班級管好、教好、培養(yǎng)好,要組織好、引導(dǎo)好、協(xié)調(diào)好學生們的學習、生活。

通過十年的教育教學實踐,我認為“三級管理”是一種切實可行的管理方法。即一級是班主任,二級是班干部,三級是個人素質(zhì)的管理。

一、班主任管理

我運用中醫(yī)學上的:“五字經(jīng)”望、聞、問、尊、治。眼觀六路,耳聽八方,來把握學生的“脈搏”,做好班級工作。

望:話說,“百聞不如一見”,經(jīng)常觀察班上學生的表情,動態(tài),于細微處發(fā)現(xiàn)苗頭,把握每個學生的特點及心理活動,通過“望”將學生的各方面情況全裝在自己的頭腦中。作為“一家之長”,班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體,愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們,關(guān)心他們。能使他們感覺到老師的真心愛護,體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結(jié)向上,充滿溫暖,充滿愛意的集體,有極強凝聚力的集體。例如,開學伊始,就要了解學生的入學材料,進行仔細地研讀。初步掌握哪些學生學習比較好,哪些學生工作能力比較強,哪些學生比較活潑,哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。

聞:深入學生之中,廣泛聽取不同的意見,掌握學生的心理,使師生之間的情感融合,只有“多聞”全面掌握了解情況,才能理出班級的主要矛盾,才能更好地解決問題。班主任愛護班級,關(guān)心學生不應(yīng)表現(xiàn)在語言上,更重要的要落實到行動上。從小事做起,從點滴做起,使學生無時無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護。學生生病,你上去輕輕關(guān)心幾句,并為之送來了藥片,常說“滴水之恩,當涌泉相報”,學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動。

問:問也是一門學問,多問能問出真情,問要問的自然,問的詳細,才能了解和抓住事物的全貌和本質(zhì),才能把事情的來龍去脈問清楚,才能找出處理事情的最好辦法。

尊:尊重學生,絕不傷害學生的自尊心,自信心。特別是對差生,我滿腔熱情,關(guān)心愛護他們。充分調(diào)動他們學習的積極性和主觀能動性。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時表揚微小的進步,尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已!”的說法。班主任不要以老師自居,動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的,老師要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平,一視同仁,不能因為學生成績的好壞、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好而對學生另眼相看。對學生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情,巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望,從而更加熱愛這個集體。

治:這是方法,也是目的。講究教育形式,“對癥下藥”,以理服人,教育不僅要教育有錯的學生,也應(yīng)教育全班的學生。班級必須具有共同的目標。有沒有共同目標,共同目標的好差,都能影響班級的風氣,影響班級的凝聚力。共同目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。個體目標與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學生發(fā)展與追求的差異。集體目標源于個體目標,又高于個體目標。兩者的差異又會誘導(dǎo)學生產(chǎn)生新的追求與需要,調(diào)整設(shè)置新的目標。

二、干部的管理

班集體是學生共同學習、生活的集體,班級具有心理凝聚力的整體性。

在學生心目中,班干部還真的是個不小的“官”,“干部”無疑代表著信任,能力,權(quán)利,榮譽,而這些職位卻少的可憐,只為極少數(shù)人所有。因此,我班實行“班級竟選干部”制,由少數(shù)人所有,變?yōu)槎鄶?shù)人所為。從而使更多的學生遵守管理職責,使他們有共同奮斗目標。

選出了班委后,就應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活。應(yīng)大膽放權(quán)給他們,發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性,使他們有一個寬松的工作環(huán)境,使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅力量,而不是成為班主任與學生之間的傳話筒。班干部的工作責任心加強了,各項工作才能開展得井井有條。班干部將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇?dǎo)著做”,積極性、主動性大大提高。

當然,對一些必須由班主任解決的事情,班主任必須親自解決,而不能將一切重擔都一古腦兒地推給班干部,對他們提出過高的要求,使班干部的工作處于被動地位,影響了他們工作的積極性,不利于班級凝聚力的形成。

三、自我的管理

一個班級的整體好與差,自我管理很重要,只有增強每一位學生的“自信、自尊、自重、自強”的觀念,多進行班會及發(fā)揚民主的活動,形成比、學、趕、幫的熱潮。

1:比

比成績,比進步,比紀律,比責任感,比衛(wèi)生,比勞動,比能力。

2:學

學他人之長,補自己之短。

3:趕

我班每個學生都有自己的計劃和目標,為達到自己的目標,而互相追趕。在這個過程中,多表揚,多鼓勵。不斷激勵,只有這樣才能使他們不斷進取,自我管理的能力不斷增強,達到目的。

4:幫

為了讓優(yōu)生有耐心幫助差生,我們班展開“三比一看”活動,比誰幫助同學有耐心,比誰幫助同學熱情高,比誰幫助同學積極,比誰幫助的同學變化大。

總之,作為班主任要對學生和藹,平等,有事與同學商量,不亂發(fā)脾氣,批評學生要有根據(jù),合理公正,不偏袒好生,不要歧視差生,不向?qū)W生提過高的要求,不向家長告惡狀,不隨意懲罰學生,愛護學生的自尊心。為了班級,為了孩子,需努力工作,需付出耐心、細心、愛心,才能把他們培養(yǎng)成國家的棟梁之才。

參考文獻:

《班主任工作手冊》.附件(個)超大附件

作者單位:陜西省渭南市澄城縣城關(guān)二小