數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高躍宗

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重點在全面推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際,更應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為廣大數(shù)學(xué)教師的口頭禪,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要.

本文將從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)學(xué)生心理動因方面來探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題.

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利,使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式,積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,激勵學(xué)生打破自己的思維定式,發(fā)現(xiàn)問題,從獨特的角度提出疑問,討論問題、解決問題,鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑.

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),呼喚學(xué)生主體地位的真正確立,呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍,使學(xué)生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程,師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體,互相作用、互相影響分析教育哲學(xué)主義認為,教學(xué)不是一個人對另一個人的強迫,而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動教師的教和學(xué)生的學(xué),實際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程,是整體的、有機的、全面的,而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程這有利于師與生、生與生之間的多向交流,取長補短有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,促進學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣錯誤的問題是難免的,也是允許的,要一分為二的看待多給學(xué)生一些鼓勵,一些支持,對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許,“好學(xué)生是夸出來的”每個人都渴望得到別人的賞識,學(xué)生更是如此.

良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動的有效合作過程一方面,教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo),嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法,充分運用變式教學(xué),發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?創(chuàng)造性地運用提問技巧,拓展學(xué)生的思維空間,使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心理和積極探究的過程另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,運用討論法、研究法等鼓勵學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法,相互啟迪,產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中,由集中而發(fā)散這種合作必須是人人平等參與的合作,每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想,審視教學(xué)中提出的種種問題同時,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標和內(nèi)容,學(xué)生的實際情況,幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程.

人的活動都是有目的的,而目的都是為了滿足需要所以說,需要是人活動的總動力、總根源學(xué)生的需要是多種多樣的,如求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要,每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施,都應(yīng)以滿足學(xué)生的需要為行動目標,從學(xué)生的實際需要出發(fā),實施差異教學(xué),以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要學(xué)生一旦形成了這種需要,并能深刻體驗這種需要,就會形成一種滿足這種需要的內(nèi)部動力,推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考,充分地開發(fā)自己的潛能,能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài),為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源.

雖然人的活動的動源是需要,但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣,興趣是最好的老師,興趣是創(chuàng)新的重要動力現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展,在一定程度上取決于他的心理動因,即以需要為核心,以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,誘發(fā)學(xué)生的心理動因(1)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,引發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲,使他們因興趣而學(xué)、而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺的去解決、去創(chuàng)新(2)合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣例如,針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等,借助學(xué)生的聰明才智找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點,體會數(shù)學(xué)給他們帶來成功的機會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣(3)利用數(shù)學(xué)中的美、教學(xué)中的美(語言美、意境美、方法美、和諧美等)培養(yǎng)學(xué)生的興趣在教學(xué)中應(yīng)充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知,使他們充分體會數(shù)學(xué)給生活帶來的美使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長久的創(chuàng)新興趣(4)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣有趣的內(nèi)容和活動總是吸引著他們,即使這種活動需要克服較大的困難,他們也樂意參加教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美,才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望,激起學(xué)生智能的漣漪,點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花.

創(chuàng)新,既需要智力的參與,也離不開情感的支持在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”的精神學(xué)生的情感十分豐富,如熱愛、美感、羨慕等,這些都可以成為創(chuàng)新的動機數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不僅是認知信息的交流,也是情感信息的交流,教學(xué)過程需要教.

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo),縱觀全局,充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素,創(chuàng)設(shè)民主氛圍,確保學(xué)生心理自由,采取教學(xué)技法,激活思維能力,運用人格力量,弘揚學(xué)生個性唯其如此,學(xué)生創(chuàng)新能力之花,才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果.