學困生現(xiàn)狀及促其前進對策

王 燕

縱觀初中數(shù)學教學全過程,發(fā)現(xiàn)七年級教學內(nèi)容進行比較順利,學生的學習熱情高漲,學生的成績也比較集中,但到了八年級有的學生就開始跟不上教學步驟,而且隨著課程內(nèi)容的不斷增加,部分學生掉隊了,班級出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象,“學困生”這個群體就出現(xiàn)了到了九年級由于受升學的壓力,部分學生重新趕上那么,作為教師我們?nèi)绾蚊鎸W困生,如何讓他們在七年級到九年級的學習呈現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展呢?這是提高教學整體水平的一個大問題.

一、找原因、挖源頭.

由于物質生活條件大幅度提高,絕大多數(shù)孩子聰明伶俐,智商差距并不明顯,但為什么有些孩子會成為學困生呢?.

1缺乏學習興趣.

學習興趣是學習活動的重要動力正如“知之者不如好之者,好之者不如樂知者”從現(xiàn)代心理學的角度來看,學習興趣與學習的關系主要表現(xiàn)在當學生對某門學科產(chǎn)生學習興趣時,采取積極主動的意志行動,使心理活動處于積極狀態(tài),從而提高學習效率在濃厚興趣推動下的學習活動,一旦達到成功,就會使學生產(chǎn)生學習的價值感、榮譽感和喜悅感,促進學生學習興趣的深化和豐富,這樣,學生將會越學越好對于初中生來說,學習的積極性主要取決于學習興趣.

2學習意志薄弱.

學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動,是學習能動性的方要體現(xiàn)學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系,與剛入學階段的學習相比,八年級數(shù)學難度加深,教學方式變化也較大,教師輔導減少,學生學習的獨立性增強有的學生適應性差,表現(xiàn)出學習情感脆弱,意志不夠堅強,在學習中,一遇到困難和挫折就退縮,甚至喪失信心,導致學習成績下降.

3掌握知識技能不系統(tǒng),認知結構不完整,基礎不扎實.

相比小學數(shù)學而言,初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上,前面所學的知識往往是后面學習的基礎,其次,還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上,新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧因此,如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求,不能及時掌握知識,形成技能,就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié),跟不上集體學習的進程,導致學習分化.

4思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習的要求.

八年級是數(shù)學學習分化最明顯的階段一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生學習抽象邏輯思維能力的要求有明顯提高而八年級學生正處于由直觀形象思維到抽象邏輯思維過渡的一個關鍵期,而且有的學生抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些,有的學生則慢一些,因此表現(xiàn)出學習接受能力的差異而思維的差異直接導致學習方法的不同,繼而影響學習.

二、因材施教、對癥下藥.

1啟發(fā)誘導式教學,激發(fā)學習興趣.

在教學過程中,應把學生感到枯燥乏味、教條性、經(jīng)典型的內(nèi)容給學生以出乎意料的新穎感受,從而激發(fā)學生學習的濃厚興趣教學過程中要刻意創(chuàng)設誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情景,通過問題解決來優(yōu)化學生的知識功能,優(yōu)化教育功能波利亞指出:“中學數(shù)學教學的首要任務就是解決問題的訓練,掌握數(shù)學就意味著善于解題”這就需要教師時刻注意創(chuàng)設情境,引發(fā)學生思維教學不是單純的傳授現(xiàn)成的知識,也不應滿足解決一些簡單的問題,而應給學生提出具有一定深度和難度的問題,促使他們不能僅憑已有知識就可解決,而要進一步思考和探索,當學生躍躍欲試時,教師才去啟發(fā)、點撥、引導反映在課堂上,教師要有意識的設置疑問情境,引導學生不斷探索,不斷產(chǎn)生思維熱點當學生在挑戰(zhàn)中找到樂趣,在積極思維中培養(yǎng)思維的堅韌性,在無疑處發(fā)現(xiàn)疑問,從而激起學生學習的興趣.

2加強個別指導,樹立其自信心.

教師要有針對性的加強對學生的學習指導,一方面要有意識的培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念;另一方面是在教學過程中加強形象教育例如,居里夫人、愛迪生、貝多芬、牛頓他們不屈不撓刻苦學習的精神,用充滿意志力的故事感染他,與之建立和諧的師生關系,通過熱情輔導,真情幫助,從精神上多鼓勵,學法上多指導、多鼓勵、多肯定,樹立他們的自信心,提高他們的學習能力.

3適當開設數(shù)學閱讀課,培養(yǎng)自學能力,完善認知結構.

數(shù)學閱讀課就是課堂內(nèi)學生在老師的指導下,各自獨立地進行學習教師首先告訴學生閱讀的范圍,指導學生閱讀的思想和方法,課下解答學生提出的難題等;學生通過閱讀、思考、分析、訓練,弄清知識原理,學會例題,完成練習;課堂后段教師用適量的時間進行點評,檢查學生對知識的掌握情況通過數(shù)學閱讀課這種方式可以有效地培養(yǎng)學生的自學能力,完善認知結構,為他們主動學習、獲取課外知識提供可能.

4在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng).

抽象邏輯思維除了與年齡特征因素有關以外,更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學的要求去組織教學活動要針對學困生抽象邏輯能力不適應數(shù)學學習的問題,從七年級開始就加強這方面的訓練,始終把教學過程設計為學生在教師指導下主動探索知識的過程,這樣,學生不僅學會了知識,還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法,培養(yǎng)了邏輯能力,為進一步學習奠定較好的基礎.

總之,學困生的轉化工作是教學改革中所面對的一個重大問題不斷的思考學困生在數(shù)學學習中的形成原因,多方尋求和探索學困生轉化的方法,一定會促進廣大學生盡快適應新課標的現(xiàn)代化要求.