高校播音主持專業(yè)優(yōu)化師生關系的策略

丁婷婷

摘要 良好的師生關系是進行播音教學活動的必要條件和重要保證。目前播音專業(yè)的師生關系存在師生交往少、平等溝通少、理解信任少等問題,通過樹立新的學生觀、教師觀和教育觀,可以在教學中優(yōu)化高校播音主持專業(yè)的師生關系。

關鍵詞 高校;播音主持;優(yōu)化師生關系;策略

中圖分類號:G456 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)27-0012-02

1 前言

良好的師生關系是師生主動性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進師生性情和靈魂提升的沃土,既能為高校學生的成長提供優(yōu)越的環(huán)境,又能使教師的“傳道、授業(yè)、解惑”功能得以暢通實現(xiàn)[1]。播音主持專業(yè)是高校中一個特殊的學科,作為一門“口耳之學”有其獨特的教學內(nèi)容、教學模式和教學方法。它以培養(yǎng)合格的廣播、電視播音員和主持人為目標,通過教師指導、學生訓練的方式培養(yǎng)學生具有新聞媒體所需要的各項基本素質(zhì)和能力。在整個教學實踐過程中,師生之間一直處于互動狀態(tài),保持著一種雙向交流和反應,師生關系的好壞直接影響教學效果和教學目標的實現(xiàn)。因此,為提高播音主持專業(yè)的教學質(zhì)量,需要優(yōu)化師生關系。

2 目前高校播音主持專業(yè)師生關系存在的問題

2.1 師生交往少,關系淡漠高校特殊的教學體制造成教師“有課就來,沒課就走”的現(xiàn)象,交往過少造成師生關系淡漠。播音主持專業(yè)的師生雖然有“小課”的接觸,但是教師主要解決學生在專業(yè)技能上的問題,真正意義上的交往比較少,缺乏彼此深入的了解,所以當學生生活上出現(xiàn)波動,對未來就業(yè)出現(xiàn)迷惘以及出現(xiàn)一些心理問題的時候,教師不能及時給予指導和幫助,加劇師生關系的疏遠,很難做到真正意義上的教書育人。

2.2 平等溝通少,道德弱化受應試教育的影響,一些高校教師還在采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法,學生被動無奈地接受知識,不敢提任何具有挑戰(zhàn)性的問題,主體意識、主動精神得不到培養(yǎng)和發(fā)展。在學生犯錯之后,教師缺乏耐心和理解,不能和學生平等溝通,及時給予人性化的鼓勵和指導,使師生之間產(chǎn)生隔閡。學生對教師心理上抵觸,甚至是行動上抗拒;再把這種情緒轉(zhuǎn)移到教師所教學科上,就會造成學習積極性不高,影響教學,產(chǎn)生惡性循環(huán)[2],表現(xiàn)為上課前沒有學生主動擦黑板,下課打鈴背包就走,不與教師打招呼等,尊師重道的美德在高校里逐漸淡化。

2.3 理解信任少,威信降低大學生的主體意識正在逐年提高,從各高校開展的教學評估中可以看出,學生對教師的滿意度很低。教師在教學中體現(xiàn)出來的知識儲備不足,人格魅力不夠,使教師的權(quán)威地位受到威脅。

播音主持專業(yè)對專業(yè)教師有很高的要求,一方面教師自身要有扎實過硬的專業(yè)基本功,較強的業(yè)務指導能力,最好有豐富的媒體從業(yè)經(jīng)驗;另一方面要善于學習和創(chuàng)新,隨時掌握媒體前沿發(fā)展的動態(tài)信息。目前高校播音主持專業(yè)中這樣的教師十分匱乏,一些教師本身不是科班出身,缺乏先進的教育理念,業(yè)務水平提高緩慢,抱住教案“十年如一日”,社會信息獲取量低于學生,對具有創(chuàng)新意識和較強實踐能力的學生不能自如駕馭加以指導,使學生對教師的專業(yè)水平、業(yè)務能力產(chǎn)生懷疑,降低信任度,教師的主導地位逐漸淡化,造成師生關系疏遠。

3 優(yōu)化高校播音主持專業(yè)師生關系的策略

從播音主持專業(yè)的實際情況出發(fā),優(yōu)化師生關系可考慮以下幾個方面。

3.1 堅持以學生為本,樹立新的學生觀教育部部長周濟曾經(jīng)指出,教育要以育人為本,以學生為主體,從根本上調(diào)動學生的學習積極性。學生是教育的主體,學生的發(fā)展是整個教育的核心任務,要樹立“以學生為本”的教育理念,不斷加強和改進師生關系。

1)正視學生的地位?！陡叩冉逃龑W》中指出,學生是具有潛在的無與倫比的創(chuàng)造價值的人,要尊重學生做人的尊嚴和做人的權(quán)利;學生是成長發(fā)展的人,會有不足、弱點和缺點,但他們改正得快、提高得快、發(fā)展得快,對新事物接受得快,具有新生力量的一切特質(zhì);學生是完整的人,具有作為人的完整的需要;學生是在教師指導下以學習為主要任務的人[3]。

播音主持專業(yè)是為我國廣播電視事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要領域,肩負著未來中國媒體進步發(fā)展的重要使命,每一位學生的進步和成長都不容忽視。教師不應該是傳統(tǒng)意義上控制和支配學生的施教者,而應該作為參與者和引導者在教學活動中起到榜樣的作用,樹立“學生是學習的主人,教師是為學生服務的”這一觀念,把學生當作真正意義上的“人”來平等對待。這樣,教師才能成為學生信賴的良師益友,學生才能以一種平等舒暢的心情,發(fā)揮主動性,積極配合訓練。只有正視學生在教學中的地位,才能有效地培養(yǎng)教師的服務意識、民主平等意識、教學相長的意識,更好地完成教學任務。

2)重視學生的個性發(fā)展。播音主持專業(yè)屬于藝術類專業(yè),學生有著鮮明的個性特征。他們有強烈的自我意識,求新、求變、求個性發(fā)展、求個人表現(xiàn),體現(xiàn)在不從眾、不妥協(xié),力量上自信,人格上自尊,精神上自主。他們不僅需要知識的傳授者,更希望得到與教師心靈上的溝通,在取得成績時需要教師的表揚和肯定,在受到挫折時需要教師對其單獨輔導,進行鼓勵。因此,播音主持專業(yè)的教師更要以理服人,重視學生的個性發(fā)展,尊重他們對學習和自身發(fā)展的選擇,尊重他們對自己人生的規(guī)劃,滿足學生多元化、個性化的發(fā)展要求。在“小課”指導時,要全面考慮學生的現(xiàn)有基礎、學習潛能、主持風格、興趣愛好等方面的差異,揚長避短、具體分析、因材施教,不要機械死板地用統(tǒng)一的標準要求每一個學生,也不能強迫學生使用單一的訓練材料,要鼓勵他們發(fā)揮想象,張揚個性,形成自己獨特的主持風格,更好地適應未來的工作。

3)維護學生的合法權(quán)益。在學校的教育和管理過程中要維護學生的合法權(quán)益,尊重學生的人格。對于學習或紀律上出現(xiàn)問題的學生要本著“教育為主,懲處為輔”的原則,深入了解情況,從愛護學生的角度出發(fā),耐心做好學生的思想工作。不要當著全班學生的面批評學生,也不要動不動就請家長協(xié)助教育;在“小課”指導時要策略地選擇語言,不要過分嚴厲地批評或嘲笑學生的專業(yè)缺陷。

4)調(diào)動學生的主觀能動性。播音主持專業(yè)的學生是整個教學的主體,“口耳之學”的本質(zhì)就是“師傅領進門,修行在個人”,調(diào)動學生的主觀能動性,自覺主動地配合教師課堂教學、課后訓練是非常重要的。目前在播音主持專業(yè)的教學中,學生對上鏡實踐課表現(xiàn)得積極熱情,卻忽視對“大課”基礎理論知識的學習。實踐性再強的學科沒有理論的支撐也不會發(fā)展進步的,廣電媒體需要的是“以播為主,一專多能”的高素質(zhì)人才,教師應該深入了解學科特點,積極完善教學內(nèi)容,改進教學方法,讓課堂活躍起來,調(diào)動學生自主學習的積極性,多讀書、多參加社會實踐,和教師共同努力完成教學任務。

3.2 重建教師的權(quán)威,樹立新的教師觀教師在師生關系中占主導地位,高校教師的權(quán)威不在職務和地位上,不在嚴肅的面孔中,而體現(xiàn)在教師的人品、學識和恰當?shù)慕虒W方法中。

1)提高綜合素質(zhì)。教師最基本的素質(zhì)應該是“德”和“才”,德高當師,身正為范。高校教師要得到學生的愛戴,要從提高內(nèi)在的人格魅力入手。一方面,在這個知識爆炸的時代,教師已經(jīng)不是學生獲得知識的唯一途徑,高校教師應不斷汲取新知識,更努力地錘煉自己的播音專業(yè)基本功,多做教學研究;另一方面,提高敬業(yè)精神,以身作則,率先垂范,做到既教學有方又育人有成,用自己高尚的人格和飽含熱情的課堂教學吸引學生,樹立威信。

2)把微笑和激勵帶入課堂。教師的微笑可以暗示對學生的鼓勵、理解、信任和鞭策,善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時鼓勵能使學生獲得巨大的動力,樹立自信心,激發(fā)學習的熱情,增進師生之間的情感。比如在制作節(jié)目時,要充分鼓勵學生的創(chuàng)意和想法,鼓勵他們向教師多提問題,鼓勵他們培養(yǎng)“舍我其誰”的信念,讓“教”和“學”在寬松和諧、互相尊重的氛圍中進行。

3)公平地對待每一個學生。教師應把學生放在和自己平等的地位上,對學生一視同仁,公平處事,不存偏見,不溺愛專業(yè)好的學生,不打擊專業(yè)稍差的學生;提供給學生平等的訓練和鍛煉的機會,更關注性格內(nèi)向、成績不突出的學生,讓每位學生都有語言實踐的機會,每節(jié)課都有所收獲;不以個人喜好為標準,客觀、公正、全面地評價學生,讓學生感受到重視和肯定,有效地樹立威信。

4)幫助學生解決問題。雖然大學生有一定的自主能力,但畢竟社會閱歷淺,自控能力弱。尤其是播音主持專業(yè)的學生往往以自我為中心,缺少合作意識,在學習、生活、工作等很多方面會出現(xiàn)問題。教師應該在溝通和交往中及時發(fā)現(xiàn)問題,盡力幫助他們解決問題,贏得學生的信賴,密切師生關系。

3.3 創(chuàng)造師生交流的平臺,樹立新的教育觀

1)豐富課堂教學,培養(yǎng)師生感情。播音專業(yè)的特色在于師生之間的互動,應壓縮教師講授為主的單一教學,多增加課堂討論、課后實踐的比重,將課堂從死氣沉沉的“填鴨式”教學中解放出來,讓學生成為課堂的主人。在教學內(nèi)容、教學方法的安排選擇上充分考慮學生和就業(yè)的需要,比如在講“播音創(chuàng)作基礎”課時,為加深學生對語氣、節(jié)奏的理解,可播放優(yōu)秀的朗誦作品做示范;講“即興口語表達”時,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,可多設計一些趣味性強的游戲,如辯論、故事接龍等,吸引學生的注意力,自覺參與到課堂教學中來。教師還可以按時開展專業(yè)小組的匯報演出,激發(fā)學生的參與熱情。

2)開展課外實踐,增強師生的溝通和了解。播音專業(yè)的學生必須在實踐中鞏固理論知識,積累經(jīng)驗。學校應多開展社會實踐活動,如專業(yè)競賽、專業(yè)研討會、報告會、體育賽事、校園藝術文化節(jié)等活動;建立校園電視臺、廣播電臺,讓師生共同參與到節(jié)目制作中;和當?shù)孛襟w聯(lián)系,由專業(yè)教師帶隊參與真實節(jié)目的制作過程;建立專業(yè)導師制度,教師和學生一起早起練早功;經(jīng)常到實習基地去慰問、了解情況,解決問題。課外交往有利于體現(xiàn)教師的人格與個性,展示學生的才能和特長,豐富師生生活,增進師生感情[4]。

3)利用網(wǎng)絡資源,擴大師生交往的途徑。網(wǎng)絡技術的發(fā)展打破了時空的限制,學生可以采用書信、QQ、E-mail、MSN、校內(nèi)網(wǎng)、BBS等多種方式和教師溝通。播音專業(yè)大四的學生基本上是在全國各地的電視臺、電臺實習、工作,無論是畢業(yè)論文指導還是就業(yè)的問題,教師和學生主要的聯(lián)絡方式是網(wǎng)絡,要充分利用網(wǎng)絡資源,擴大師生交往的途徑。

參考文獻

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[4]李壯成.新型大學師生關系及建構(gòu)[J].達縣師范高等專科學校學報:社會科學版,2005(3):87-90