基于學(xué)生先入探究的《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)效率提升芻議

周志芬

摘 要:隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),學(xué)生的主體地位越來(lái)越被重視,著眼于此,本文以此為切入點(diǎn)分析了課堂教學(xué)效率提升的途徑。

關(guān)鍵詞:先入探究 教學(xué)效率

一、基于學(xué)生先入探究的《歷史與社會(huì)》教學(xué)的基本原則

“學(xué)生先入探究”從一般意義上講,就是對(duì)于《歷史與社會(huì)》教學(xué)內(nèi)容中有一定難度的重要知識(shí),學(xué)生通過觀察、思考又不易推斷的內(nèi)容,教師不要一律包辦,而應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來(lái),先行學(xué)習(xí),先行去做有關(guān)有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)過大腦的思維后,教師再結(jié)合教材講解,從而令教師課堂信息的釋放更具針對(duì)性,教學(xué)資源的投放更具集約性,教學(xué)時(shí)間的使用更具復(fù)合性,從而為教師教學(xué)效率的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、基于學(xué)生先入探究的《歷史與社會(huì)》教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

課堂教學(xué)效率的提升,是授課老師最重要的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)之一,對(duì)于此項(xiàng)參數(shù)的達(dá)成路徑,可謂見仁見智,眾說紛紜,同時(shí)《歷史與社會(huì)》的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教師在授課中必須以能力目標(biāo)為主導(dǎo)組織教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,重視教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系?；诖?筆者認(rèn)為在《歷史與社會(huì)》課堂上學(xué)生才是教育的本體,教師樹立“課堂效率是金”觀念,就是要盡可能的在課堂中,弱化自身知識(shí)權(quán)威的定位,自覺轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎小钡氖紫?給學(xué)生多一些獨(dú)立思考的時(shí)間,多一些活動(dòng)的余地,使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地,從而到達(dá)一種“教師無(wú)為”的領(lǐng)域,令課堂教學(xué)的效率得到切實(shí)的提升。

三、基于學(xué)生先入探究的《歷史與社會(huì)》教學(xué)的落實(shí)思路

1.調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)能力

教師在授課時(shí),可以以小組做為單位作為學(xué)習(xí)的基本功能單元從而讓不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,能夠在同一目標(biāo)的指引下,為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與到教學(xué)行列里,在師生互動(dòng)中,賦予了學(xué)生充分的自由,營(yíng)造了寬松的氣氛,為保障在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展,基礎(chǔ)知識(shí)的積累,理性思維技能的提升,良好價(jià)值觀的形成奠定了基礎(chǔ)。把學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃?dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的過程,有利于學(xué)生主體的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),從而內(nèi)心生成對(duì)《歷史與社會(huì)》的價(jià)值認(rèn)同與心理歸屬,使其對(duì)于課堂投入更多地關(guān)注度,對(duì)教師產(chǎn)生更多地正面評(píng)價(jià)的期待,為教師課堂教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)生基礎(chǔ)。如在人教版“工廠從這里發(fā)展而來(lái)”的教學(xué)中,教師可以設(shè)定一個(gè)分析課題,讓學(xué)生以小組為單位,在教師的指導(dǎo)下,對(duì)工廠的發(fā)展提出建議和看法,并以小組為單位對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的授課模式,學(xué)生的主動(dòng)性因由團(tuán)隊(duì)精神被調(diào)動(dòng)起來(lái),因此會(huì)很容易地融入到教師的授課過程中,不僅學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)技能,也令教學(xué)效率得以提升。

2.緊密契合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)

《歷史與社會(huì)》課本質(zhì)上是以探究社會(huì)歷史中的現(xiàn)象及蘊(yùn)藏其中的規(guī)律為目標(biāo)的自然科學(xué)學(xué)習(xí)課程,因此在授課中,只有令其感受課程與現(xiàn)實(shí)的有效聯(lián)系,才能從內(nèi)心生成對(duì)課程的向心力,真心熱愛這門課程,真心去上好這門課程,為教師教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。如在“商人的地位變了”一節(jié)時(shí),結(jié)合浙江當(dāng)?shù)刂T多家庭都是從事經(jīng)商行業(yè)的現(xiàn)狀,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,讓其充分討論自己以及身邊的親人朋友經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,以歷史來(lái)說明現(xiàn)實(shí),這樣的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生的發(fā)散思維得到了一定的鍛煉,令教師的教學(xué)效率在學(xué)生的熱烈、主動(dòng)參與中得到極大的提升。

3.尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神

隨著學(xué)生生理和心智的日益成熟,主體意識(shí)也越來(lái)越明晰,所以教師完全可以以此為契機(jī),轉(zhuǎn)化政治教學(xué)方式,發(fā)揮課堂作為他們展現(xiàn)自我的主陣地,讓他們充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn),去表達(dá)自己的情感,從而提升他們對(duì)《歷史與社會(huì)》課程的認(rèn)同度。大膽在教師建立的知識(shí)基礎(chǔ)上,發(fā)散出自己的個(gè)人思考,從而將教學(xué)由原來(lái)的知識(shí)容器轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生大膽創(chuàng)新的舞臺(tái),教師的教學(xué)效率在學(xué)生活躍參與下獲得了提升。

四、形成注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂教學(xué)效率的高低,與教師對(duì)學(xué)生恰如其分的評(píng)議有著密切的關(guān)聯(lián),因此在一定的階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際效果,著眼學(xué)生的有效發(fā)展,契合學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律,通過精神與物質(zhì)等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生走向個(gè)人充分發(fā)展基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步的軌道,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在落實(shí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感受《歷史與社會(huì)》這門課程對(duì)自身開闊視野,增強(qiáng)對(duì)生活與學(xué)習(xí)中有關(guān)知識(shí)相結(jié)合的能力,表達(dá)自己學(xué)習(xí)體會(huì)能力的重大作用,為課堂效率的提升奠定了良好的學(xué)生基礎(chǔ)。

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作者單位:杭州市機(jī)場(chǎng)路中學(xué)