高職院校加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育的對策思考

李月波 姜彥飛

[摘要]文章從分析高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)出發(fā),探討了高職院校加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育的對策及建議,從而幫助學(xué)生成為懂得做人、學(xué)會(huì)做事、全面發(fā)展的高技能人才,為他們今后的職業(yè)規(guī)劃提供參考。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)價(jià)值觀 特點(diǎn)分析 對策及建議

[作者簡介]李月波(1978- ),女,河北衡水人,河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?姜彥飛(1965- ),女,河北石家莊人,河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政體部主任,教授,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?河北石家莊050091)

[中圖分類號(hào)]G711[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)33-0140-02

價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)就是職業(yè)價(jià)值觀,是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度,或者是在職業(yè)社會(huì)中表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向,包括職業(yè)理想、職業(yè)選擇、職業(yè)評價(jià)、職業(yè)價(jià)值取向。

2007年1月16日,全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“職業(yè)教育價(jià)值觀教育的比較研究與實(shí)驗(yàn)”在北京舉行了隆重的開題會(huì)。中國職教學(xué)會(huì)會(huì)長王明達(dá)在會(huì)上指出,應(yīng)該從戰(zhàn)略高度提高對職業(yè)教育價(jià)值觀研究意義的認(rèn)識(shí),我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事,懂得為人處世的基本道理,這一直是我們教育所追求的理想目標(biāo),也是教育堅(jiān)持以人為本的靈魂。價(jià)值觀教育是引導(dǎo)青年樹立正確的人生理想目標(biāo)的核心,它不僅影響到個(gè)人未來的發(fā)展、成長,也影響到民族素質(zhì)和國家的興衰。因此,職業(yè)價(jià)值觀教育在高職院校今后的發(fā)展中將具有更深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)分析

為了了解高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀,我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,就高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀狀況展開調(diào)查,共發(fā)放問卷2000份,收回1980份,有效率99%,樣本具有代表性。經(jīng)過對調(diào)查數(shù)據(jù)的匯總分析,我們對高職生的職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)有了較為清楚的認(rèn)識(shí)。

1.追求自我價(jià)值,忽視社會(huì)價(jià)值。人生價(jià)值內(nèi)在地包含了人生的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩個(gè)方面。人生的社會(huì)價(jià)值,是個(gè)體的人生活動(dòng)對社會(huì)、他人所具有的價(jià)值。衡量人生的社會(huì)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)體對社會(huì)和他人所做的貢獻(xiàn)度。人生的自我價(jià)值,是個(gè)體的人生活動(dòng)對自己的生存和發(fā)展所具有的價(jià)值,主要表現(xiàn)為對自身物質(zhì)和精神需要的滿足程度。人生的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值,既相互區(qū)別,又密切聯(lián)系、相互依存,共同構(gòu)成人生價(jià)值的矛盾統(tǒng)一體。在人的社會(huì)生活中,“每個(gè)人是手段同時(shí)又是目的,而且只有成為他人的手段才能達(dá)到自己的目的,并且只有達(dá)到自己的目的才能成為他人的手段,這種相互關(guān)聯(lián)是一個(gè)必然的事實(shí)”。①

根據(jù)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),在影響擇業(yè)的眾多因素排序中,列前兩位的是“經(jīng)濟(jì)收入”和“發(fā)揮專業(yè)特長”,分別占到17.3%和15.9%,表明當(dāng)前的高職學(xué)生重視自我發(fā)展與自我完善,渴望自身價(jià)值能夠得到他人和社會(huì)的認(rèn)可;而“對社會(huì)貢獻(xiàn)大”的因素只占到5.5%,表明高職生的社會(huì)價(jià)值觀念淡化。

2.職業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出功利性和個(gè)體發(fā)展。對一種職業(yè)的評價(jià)如何,直接影響到學(xué)生的職業(yè)選擇和就業(yè)意向。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,職業(yè)價(jià)值觀提倡的是重義輕利,人們的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn),不是以物質(zhì)的或經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)去評判,而是以個(gè)人為社會(huì)、為他人做貢獻(xiàn)的大小,履行社會(huì)責(zé)任的程度作為評價(jià)的尺度。隨著改革開放的進(jìn)一步深入和市場經(jīng)濟(jì)體制建立,這種職業(yè)價(jià)值觀轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟(jì)價(jià)值型”和“自我價(jià)值型”。在本次調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn):被調(diào)查者首選“經(jīng)濟(jì)收入高”,其次是“符合自己的專長”,而“社會(huì)貢獻(xiàn)大”一欄,學(xué)生選擇的只占5.5%,這表明在職業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,高職學(xué)生非常重視發(fā)展個(gè)人能力,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.擇業(yè)過程中表現(xiàn)出來的期望職業(yè)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要之間有矛盾。當(dāng)前,不少高職學(xué)生在擇業(yè)過程中,不能正確審視自己,過高地估計(jì)自己的能力,不考慮社會(huì)需要和個(gè)人的實(shí)際情況,追求超越社會(huì)需求和個(gè)人能力的職業(yè)。他們在求職過程中很少考慮工作崗位是否適合自己,更沒有對自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,只求解決眼前問題。因而很多學(xué)生對未來抱有較高的期望值,過高估計(jì)自身?xiàng)l件,希望找到一份條件優(yōu)越、福利待遇好、能充分發(fā)揮個(gè)人才能的工作,但是實(shí)際擇業(yè)過程中這種期望值卻很難得到滿足。擇業(yè)過程中的這種表現(xiàn)也就造成了擇業(yè)意愿與社會(huì)需要的脫節(jié)而使擇業(yè)更加困難。

二、高職院校加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育的對策及建議

高職院校加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育非常必要,它可以幫助學(xué)生形成與市場經(jīng)濟(jì)條件相適應(yīng)的科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀,有利于學(xué)生的理性就業(yè)。

1.高職院校要高度重視職業(yè)價(jià)值觀教育,充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀的重要性。我國正在把大力發(fā)展職業(yè)教育作為教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn),而高職院校卻面臨一種“尷尬”。天津職業(yè)大學(xué)課題組所作的《2004年全國高職高專畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查分析》,對28個(gè)省、市、自治區(qū)的337所高職高專院校的27.1萬名畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查,結(jié)果當(dāng)年年底就業(yè)率達(dá)93%。相當(dāng)一部分高職畢業(yè)生未能就業(yè),是不是我國高技能應(yīng)用型人才已經(jīng)富余了呢?不是的。聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織提供的數(shù)據(jù)表明,我國勞動(dòng)技能指數(shù)僅居世界第59位。在技術(shù)工人方面,發(fā)達(dá)國家高級(jí)技師占35%,中級(jí)占50%,初級(jí)占15%;而我國技師和高級(jí)技師只占1.5%,高級(jí)工只占3.5%,中級(jí)工占35%,初級(jí)工占到了60%。為什么一方面生產(chǎn)服務(wù)第一線高技能人才嚴(yán)重短缺,另一方面高職畢業(yè)生又有相當(dāng)一部分未能就業(yè)呢?原因誠然是多方面的,但擇業(yè)心態(tài)不適應(yīng)是重要障礙。

我國高職的目標(biāo)定位是“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上,實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。而目前,我國高職院校突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng),忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育,導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀方面存在著諸多問題,如不能準(zhǔn)確定位自己,態(tài)度和行為不端正,擇業(yè)目標(biāo)偏高等,因而,作為高職院校,應(yīng)該充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和實(shí)干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的重要性。

2.結(jié)合社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)導(dǎo)。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善,企業(yè)員工的職業(yè)道德素質(zhì)已成為企業(yè)文化的重要組成部分,高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育,使學(xué)生的職業(yè)道德觀念、品質(zhì)和行為在畢業(yè)之前就能與市場的要求接軌。思想政治課教學(xué)可以利用學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),大力加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。實(shí)習(xí)期間,應(yīng)對學(xué)生建立和實(shí)行小時(shí)工作制以及嚴(yán)格的考核與訓(xùn)練制度,使他們逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐,注重在實(shí)踐中鍛造人,不斷增強(qiáng)高職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。長期以來,我們只關(guān)注學(xué)生是否了解道德規(guī)則以及了解多少,而很少了解他們在現(xiàn)實(shí)生活中的踐行情況。我們應(yīng)該注重將道德認(rèn)知化為實(shí)際行動(dòng),從而提高德育的有效性。高職院校德育的實(shí)踐活動(dòng)主要形式是為社會(huì)服務(wù),高職學(xué)生參加的服務(wù)范圍非常廣泛,如維修電器、環(huán)境治理、為老年人和殘疾人服務(wù)、社會(huì)宣傳、募集資金等,同時(shí),這種服務(wù)活動(dòng)還會(huì)得到社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。通過服務(wù),我們可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育以及社會(huì)生存的基本能力,使他們樹立自主、自重、公平競爭和愛國愛校的精神,樹立尊重他人、為他人服務(wù)、與他人合作、平衡人際的協(xié)作態(tài)度。

3.加強(qiáng)人文教育,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高技能人才。我國職業(yè)教育受傳統(tǒng)思維定式的影響,在高職院校中不同程度存在著重專業(yè)、輕素質(zhì),重教育、輕德育的現(xiàn)象,忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。當(dāng)學(xué)生走出校門后,獨(dú)立生活能力差,缺乏自我保護(hù)意識(shí),承受心理壓力的能力及應(yīng)變能力缺乏等,造成他們在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)工作環(huán)境。因此,在高職院校中加強(qiáng)人文教育,使學(xué)生全面發(fā)展,具有健全人格是十分必要的。(1)轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立“全面發(fā)展的社會(huì)人”的培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)代社會(huì)需要的不僅是勞動(dòng)力,而是全面發(fā)展的、精神豐滿的人。教育培養(yǎng)的目的不僅是有齊備的知識(shí)和謀生的技能,更重要的是具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和遠(yuǎn)大的眼光。高職院校在組織和實(shí)施專業(yè)教學(xué)時(shí),要注意結(jié)合人文教育的內(nèi)容,努力把科學(xué)教育與人文教育結(jié)合起來。此外,還要注意不能用思想政治教育代替人文教育,雖然二者的目的是一致的,但是二者還是有區(qū)別的,思想政治教育具有明顯的政治性、政策性、時(shí)代性、直接性;而人文教育則具有基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性、廣泛性與非功利性的性質(zhì)。人文教育可以起到寓教于美、寓教于樂、春雨潤物、潛移默化的作用,是思想政治教育的有效補(bǔ)充,但兩者不能相互補(bǔ)充②。(2)開好人文教育方面的選修課程。高職院校在注重人文教育的同時(shí),更重要的是選準(zhǔn)課程。人文課程的設(shè)置要結(jié)合各院校學(xué)生的實(shí)際,要能夠開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,啟迪學(xué)生的心智,有助于學(xué)生今后的工作及發(fā)展。例如,可以開設(shè)深受學(xué)生歡迎的“美學(xué)藝術(shù)篇”“公共關(guān)系學(xué)”“創(chuàng)造心理學(xué)”“心理健康”等課程,讓學(xué)生從全方位加以了解和認(rèn)識(shí),這對學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀的形成大有益處。同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信的精神,使他們學(xué)會(huì)與人相處,調(diào)整自己的心態(tài),維護(hù)心理健康,提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

4.充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用。校園文化是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶,是學(xué)校建設(shè)的靈魂,是決定學(xué)校興衰的重要因素和維系學(xué)校發(fā)展的精神支柱。它是以社會(huì)文化為背景,以校園為地理環(huán)境圈,以學(xué)生為主體,在學(xué)校教育、學(xué)習(xí)、生活管理過程中的活動(dòng)方式和結(jié)果,是學(xué)校精神文化和物質(zhì)文化的總稱。它直接或間接地影響著學(xué)校師生思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、生活方式、知識(shí)技能、行為習(xí)慣等各方面。加強(qiáng)校園文化建設(shè),是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分,是活躍校園生活的主要手段,是辦好有特色學(xué)校的有效措施。在職業(yè)教育越來越受到重視的同時(shí),高職院校校園文化建設(shè)也開始引發(fā)越來越多的思考。從教育部在全國高職高專院校開展的評估工作來看,合格學(xué)校主要看條件建設(shè),良好學(xué)校主要看制度或機(jī)制建設(shè),而優(yōu)秀學(xué)校主要看文化建設(shè)?？梢?文化建設(shè)在高職院校建設(shè)中具有重要的地位。

5.加強(qiáng)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)指導(dǎo)是指在教育中,與知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)同步進(jìn)行的有關(guān)職業(yè)思維與職業(yè)品質(zhì)的教育活動(dòng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制、教育體制和勞動(dòng)用人制度改革的深化,“面向社會(huì)、雙向選擇、自主擇業(yè)”已經(jīng)成為新的畢業(yè)生就業(yè)制度的基本特征。面對這種變化,積極推進(jìn)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對全面提高高職院校學(xué)生素質(zhì)的客觀要求,是職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。對學(xué)生,高職院校不僅要提高其思想品德素質(zhì)和文化素質(zhì),而且應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活,對學(xué)生實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育,包括幫助他們樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想,傳授職業(yè)知識(shí),培養(yǎng)職業(yè)技能以及適應(yīng)職業(yè)變化的能力,全面提高受教育者的素質(zhì)。從進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校德育工作的角度來看,開展職業(yè)指導(dǎo)還是增強(qiáng)這類學(xué)校德育工作針對性、實(shí)效性和時(shí)代感的重要途徑。

[注釋]

①中央編譯局.馬克思恩格斯全集(第46卷下冊)[M].北京:人民出版社,1980:472.

②唐友東.人文教育——高職教育急需補(bǔ)上的一課[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2003(12):57.

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