淺談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

胡永鋒

[摘要]物理教學(xué)要適應(yīng)時代發(fā)展的需要,就要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),我們要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法和手段,多角度、多層次地來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 創(chuàng)造思維 培養(yǎng)

物理學(xué)是研究自然界各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)。隨著社會的發(fā)展,在與生物學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的相互滲透中,物理學(xué)不僅本身得到了迅速發(fā)展,同時也推動了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展。為了順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,物理教學(xué)應(yīng)著眼于造就一大批開拓型、創(chuàng)造型人才,以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來科學(xué)發(fā)展的需要,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,應(yīng)著眼于以下幾個方面。

一、夯實基礎(chǔ),為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作好準(zhǔn)備

現(xiàn)代教育要求:不僅要給學(xué)生知識,還要使學(xué)生具備對知識的相當(dāng)程度的理解能力、消化能力、創(chuàng)造性應(yīng)用能力,而這都要建立在扎實的基礎(chǔ)上,為此,要注意做好如下工作。

1.注意培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

所謂思,就是培養(yǎng)想象力、邏輯思維能力,愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理學(xué)是研究自然界中各種規(guī)律、現(xiàn)象的一門科學(xué),觀察能力是學(xué)好物理的基本前提,要會觀察周圍的各種現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的問題,為此,可加強實驗教學(xué),為學(xué)生提供特定的物理情景,使學(xué)生有觀察的直觀形象的對象,可看到研究對象從出現(xiàn)、發(fā)展到消失變化的全過程,并在這一過程中使學(xué)生的觀察能力得到提高。

二、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

在物理教學(xué)改革中,要真正實現(xiàn)發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的目標(biāo),創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

1.注意采用創(chuàng)造型的教學(xué)措施

教學(xué)中,要注意采用靈活、科學(xué)的管理措施,訓(xùn)練學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力;要加強實踐性的作業(yè),改進(jìn)和提高教學(xué)實驗水平,并采取各種可能的方法,把學(xué)生的知識運用到社會生活中去,要注意擴大學(xué)生的知識面,使學(xué)生博才多藝,滿足時代進(jìn)步的需要,教學(xué)中,要將教育的重點放在努力尋求獲得知識的方法上,使學(xué)生具有獲得點石成金本領(lǐng)的愿望和思維。

2.注意采用創(chuàng)造型的教學(xué)方法

(1)要引導(dǎo)學(xué)生把掌握知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來,學(xué)會知識能力的遷移,做到舉一反三,如“密度”、“比熱”、“電阻”三個概念的理解,如果突破“密度”概念的理解,建立起正確的牢固的觀點,對后面兩個概念只要通過類比,學(xué)生就很容易掌握,當(dāng)學(xué)生學(xué)會了這種知識、方法的遷移后,對物理知識的理解和應(yīng)用就能達(dá)到舉一反三的地步,真正做到學(xué)以致用。

(2)要引導(dǎo)學(xué)生用不同知識進(jìn)行討論,分析同一問題,加強知識間的聯(lián)系,不但能加深學(xué)生對所研究問題的理解,又能使知識縱橫聯(lián)系,形成一個整體,還能加強學(xué)生思維的靈活性,利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),如測物體密度,可以用密度計直接測定,也可以根據(jù)其定義測定,還可以利用浮力知識、壓強等知識來測定,這種多角度思考問題的方法,有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),在用不同方法測定密度時,我們也要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法最簡單,哪種方法誤差最小,這種形式的教學(xué),能加強學(xué)生對知識的理解,加強記憶,更有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

(3)重視物理實驗教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)中,從實驗意識的產(chǎn)生到實驗方案的設(shè)計,從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成,每一步都有思維活動,每一步都有思維結(jié)果,所以,物理實驗有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境,使學(xué)生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題之中鍛煉思維能力。為此,要注意做好以下幾個方面。

①啟發(fā)學(xué)生實驗思維的積極性

興趣是思維活動的觸發(fā)劑,當(dāng)學(xué)生對某個問題發(fā)生興趣時,思維就會活躍起來,但是,如果單純由“實驗”的表面的“魅力”所引起的,只能是直接的興趣,如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引,維持不了多久,要想保持學(xué)生持久的興趣,保持興趣的活躍性,保持興趣的生命力、創(chuàng)造力,就要善于應(yīng)用種種誘因,比如在壓強知識的學(xué)習(xí)中,首先從生產(chǎn)和生活實際引出實驗課題,引起學(xué)生的直接興趣,并明確實驗的目的、實驗的意義,再不斷提出有趣而又有思考性的問題,如:Ⅰ、在氣功表演“睡釘床”的節(jié)目中,釘床上的釘子如果只有一根,情況會怎樣?Ⅱ、生活中如果大氣壓強消失了,我們及我們自己的生活將會發(fā)生哪些變化?通過這些問題的提出,來促進(jìn)學(xué)生的觀察、思考,而思維總是在觀察和解決問題的過程中進(jìn)行的。實踐證明,有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境,是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法,我們要善于利用實驗中的問題,以及在輔導(dǎo)實驗的教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生思維的積極性、創(chuàng)造力,讓學(xué)生在良好的興趣引導(dǎo)下,完成創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

②要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性

要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng),就要特別重視對其思維邏輯性的培養(yǎng),使學(xué)生的思維走入正確的軌道,才能使思維具有生命力和創(chuàng)造力。

思維的邏輯性主要指能正確運用概念、判斷、推理的形式進(jìn)行思維和表達(dá)思維的結(jié)果。在實驗的過程中,學(xué)生通過觀察獲得大量具體的、形象直觀的感性材料,對這些材料經(jīng)過思維、抽象和概括中各種現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系,再以不同的形式表達(dá)出來,從而構(gòu)成了一個完整地知識體系,物理學(xué)的基本概念和概念體系是物理科學(xué)知識的基礎(chǔ),所以我們必須重視基本概念的教學(xué)。但是,在教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生自己通過思維來取得這些概念,通過實驗、觀察、思考形式這些概念,并能夠用科學(xué)的語言把它們表達(dá)出來,在教學(xué)中的這種堅持讓學(xué)生給概念下定義,讓學(xué)生推導(dǎo)實驗的結(jié)論,實際上就是訓(xùn)練了學(xué)生的思維的邏輯能力,而只有在此基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生獲得思維的健康發(fā)展,才能讓思維有生命力,從而為以后的創(chuàng)造思維的發(fā)展做好準(zhǔn)備。