依據(jù)中職學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新英語教學(xué)

范紅梅

[摘要]英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng);根據(jù)專業(yè)的需要,讓學(xué)生英語知識(shí)的把握有所側(cè)重。本人就中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做了一些調(diào)查,并對(duì)教學(xué)方法的改革談幾點(diǎn)看法。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)特點(diǎn) 現(xiàn)狀分析 分層次教學(xué) 創(chuàng)新

目前,我國(guó)正處在科教興國(guó)、步入國(guó)際化的關(guān)鍵歷史時(shí)期,社會(huì)需要大量的合格的有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的勞動(dòng)者,這就為旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)的勞動(dòng)者的中等職業(yè)學(xué)校提出了更高的要求,教育、教學(xué)改革勢(shì)在必行,而英語教學(xué)的改革是中等職業(yè)教育改革發(fā)展必不可少的一部分。

一、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生方面

隨著普高的擴(kuò)招,多數(shù)初中畢業(yè)生應(yīng)試普通高中,造成中職學(xué)校生源減少,生源質(zhì)量下降,學(xué)生的英語水平也出現(xiàn)較大的滑坡。分析原因主要有兩方面:首先:初中階段學(xué)生迫于家長(zhǎng)和升學(xué)壓力,不學(xué)也得學(xué)。其次,大部分中職學(xué)生來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū),農(nóng)村中學(xué)由于條件限制,英語教學(xué)質(zhì)量普遍較低,這部分學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力較差。

2.教師方面

在調(diào)查中,我們也發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校英語教師的一些不足。

(1)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)滯后于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),影響了英語教學(xué)改革的深化,大部分學(xué)校英語教師只注重教學(xué)不注重教研,這樣不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)部分教師認(rèn)為英語課在中職學(xué)校中只是一門基礎(chǔ)課,不如專業(yè)課受重視,加上近幾年學(xué)生基礎(chǔ)差,英語課時(shí)縮減,沒有升學(xué)的壓力等,造成部分教師不思進(jìn)取,業(yè)務(wù)水平提高慢,教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

3.教法方面

目前,在課堂教學(xué)中,大部分教師仍沿用以講授為主的“認(rèn)知法”和“翻譯法”,很少采用“情景教學(xué)法”、“聽說領(lǐng)先”等現(xiàn)代教學(xué)法,不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生仍處于被動(dòng)聽課的地位,學(xué)成了所謂的“啞巴”英語,既聽不懂也講不出,達(dá)不到學(xué)習(xí)英語的最終目的。

二、中職學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)

職業(yè)教育的特色就是為科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)并輸送新型的、合格的、高素質(zhì)的技能型勞動(dòng)者,緊密聯(lián)系人才市場(chǎng)的用人需求變化,而進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該具有靈活的辦學(xué)機(jī)制,甚至應(yīng)該走在市場(chǎng)的前面,具有一定的前瞻性,這樣才能更好地使學(xué)生處于人力資源市場(chǎng)中有利地位。

三、依據(jù)中職學(xué)校專業(yè)特點(diǎn),嘗試創(chuàng)新英語教學(xué)

1.依據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn),選用專業(yè)英語教材

中職學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)英語的同時(shí),還要掌握一定的與專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)。此外,教師在使用教材的過程中可以有選擇性地挑選教材內(nèi)容,可以適當(dāng)增刪部分內(nèi)容。教師應(yīng)立足于教材,但不拘泥于教材,力爭(zhēng)做到根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生不同基礎(chǔ),做到詳略得當(dāng)。

英語教學(xué)就是通過一些師生雙方的相互交流活動(dòng),使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力,即:Teaching is of communication, by communication and for communication.

2.依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ),嘗試實(shí)施英語分層教學(xué)

不同層次的教材,輔以相應(yīng)不同層次的教學(xué)方式及手段,教授相應(yīng)不同層次的學(xué)生,力求最好的教學(xué)效果,是分層次教學(xué)的核心和關(guān)鍵。

(1)班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式

又稱“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”教學(xué)模式,它保留行政班,但在教學(xué)中,從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā),確定不同層次的要求,進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo),組織不同層次的檢測(cè),使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。

(2)課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式

“分層互動(dòng)”的教學(xué)模式,實(shí)際上是一種課堂教學(xué)的策略。這里的“分層”是一種隱性分層,即教師要通過調(diào)查和觀察,掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組,形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。

英語課堂中實(shí)施分層教學(xué)由于受教材、進(jìn)度、課時(shí)數(shù)、教學(xué)任務(wù)等多方面的約束,分層教學(xué)的實(shí)施有一定的難度。這就要求我們教師在上課前要按照分層教學(xué)的要求備好課,上課時(shí)要運(yùn)用多種教學(xué)手段及教學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行分層教學(xué)。在設(shè)計(jì)問題時(shí),問題的難度要與學(xué)生的層次相一致。這樣的教案設(shè)計(jì),既能保證大綱要求的落實(shí),教學(xué)任務(wù)的完成,也做到了保尖、促中、補(bǔ)差,確保分層教學(xué)落到實(shí)處。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系

在英語教學(xué)中,我們必須發(fā)揮主體參與作用,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此,我們可以嘗試建立以學(xué)生為中心的英語教學(xué)模式,教師擔(dān)當(dāng)起一個(gè)組織者和指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)的過程中,可以實(shí)施對(duì)學(xué)生分組,采用合作學(xué)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度不同,小組持續(xù)的時(shí)間可以自主控制。

4.多媒體技術(shù)與創(chuàng)新型課堂教學(xué)的有效整合

多媒體英語教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段,集聲、像、動(dòng)畫、文字于一體,以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的課堂氛圍,為探索創(chuàng)新型英語教學(xué)找到一個(gè)合理的切入點(diǎn)。

借助多媒體技術(shù)來表達(dá)教學(xué)思想可促進(jìn)多媒體優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新型英語教學(xué)的有效整合。教師在制作英語教學(xué)課件時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

(1)注意課件使用的可操作性,界面設(shè)計(jì)友好。

(2)選擇適合多媒體展示的教學(xué)內(nèi)容。

(3)設(shè)計(jì)的課件要提供有效訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)并提高語言運(yùn)用能力。

(4)課件設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,要注重各步驟間的連貫性和梯度。

(5)課件要體現(xiàn)創(chuàng)新特點(diǎn)。

總之,教學(xué)有法,但無定法。教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。職業(yè)學(xué)校的英語教師要更新觀念,結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,研究符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法,幫助學(xué)生為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,從而改進(jìn)職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)。

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