引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入“科學(xué)王國”的做法與體會

陳麗云

實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,必須堅定不移地貫徹“科教興國”的偉大戰(zhàn)略。為實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo),科學(xué)教育顯得特別重要,科學(xué)教育和人文教育結(jié)合,要從娃娃抓起。如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入“科學(xué)王國”,對科學(xué)產(chǎn)生興趣,本人在教學(xué)實踐中做了一些探索。

一、??引導(dǎo)學(xué)生在“疑”中激“趣”

疑問是激發(fā)學(xué)生探索欲望的原始動力。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題,才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。我們在日常生活中不難聽到孩子們這樣的提問:“人為什么要吃東西?”“小貓為什么總是白天睡覺?”“冰棍為什么也會冒出‘熱氣?”“太陽為什么從東邊升起,西邊落下?”“人是從哪里來的?”…… 這些“為什么”正是孩子們求知的不竭動力。在教學(xué)中,我經(jīng)常通過一些生活現(xiàn)象的演示,引發(fā)學(xué)生重發(fā)“舊問”。有了這些他們很早就想了解,但又一直未能解釋的現(xiàn)象,學(xué)生必然會迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情。比如,在教學(xué)《熱空氣》一課時,我在酒精上火焰方放置小紙片,模擬了生活中“爐火上方晾曬的手帕?xí)粩囡h動”的現(xiàn)象,一下子激起了學(xué)生對生活的回憶。許多學(xué)生都急切地發(fā)出疑問已久的問題:“為什么爐火上方的手帕?xí)粩囡h動呢?”“是什么使手帕不斷地飄動呢?”……同學(xué)們帶著濃厚的興趣想了解這些問題,一個個積極主動地思考,躍躍欲試地發(fā)言。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

一開始孩子們觀察老師的演示有可能會提不出什么問題,或提的問題太簡單了,沒必要去探討。教師要有意識地多示范幾次,并教孩子們學(xué)會觀察和提問題的一些方法,使孩子們提問題的水平逐步提高,讓孩子敢問、好問、善問。

1. 從教材的課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用,要引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,這有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如五年級科學(xué)第四課《根和莖》教學(xué)時,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“誰能分清根和莖?請說出幾種植物。”為更好地理解植物的根和莖做了很好的鋪墊。

2. 從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)質(zhì)疑

對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課的主題,同時也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如六年級教學(xué)《磁鐵》一節(jié),我讓學(xué)生觀察課桌上的實驗材料:磁鐵性質(zhì)實驗盒、指南針、大頭針、回形針、小刀、1元硬幣、小木塊、小石頭、紙片等,問:“同學(xué)們,今天老師和同學(xué)們一起探究磁鐵的秘密。請大家動手試一試,磁鐵有哪些秘密?”孩子們動手試驗后紛紛舉手,我把他們提的問題歸納整理并板書:①磁鐵會吸桌面上哪些東西?為什么?②磁鐵每一處的吸鐵本領(lǐng)是不是一樣強(qiáng)?③磁鐵為什么半塊涂紅色半塊涂藍(lán)色?④指南針為什么會指向南北?⑤兩塊條形磁鐵放在一起,為什么藍(lán)端與紅端總是并攏在一起?

引導(dǎo)學(xué)生提出問題,是把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人,處于主動積極的地位,讓他們有主人翁的自尊感,也充滿了學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生提的問題越多,學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)烈,興趣就越濃厚,注意力就越集中,思維就越活躍。教師要讓一個個“?”像一個個小鉤子鉤住學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個自覺自愿的心理渴望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)習(xí)也會變得其樂無窮。

3. 從分析“矛盾”之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在,要引導(dǎo)學(xué)生從中悟出道理,提高認(rèn)識。如教學(xué)《冷水和熱水》一課,有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80℃左右),向錐形瓶中加入80毫升的冷水,將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上并排打兩個小孔,將兩支溫度計分別放入熱水和冷水中,觀測并記錄兩個容器中的起始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。(到5分鐘時及到8分鐘時)在實驗結(jié)束前讓同學(xué)猜一猜將可能出現(xiàn)怎么樣的結(jié)果。同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果:“溫度一樣”、“熱水比冷水高一點(diǎn)”。我說“錐形瓶里的水比燒杯里的水溫度高點(diǎn)。”同學(xué)們說“那是不可能的”,我說“那好吧,我們來試一試,讓事實說話?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地觀察實驗過程和最終結(jié)果,結(jié)果驗證了老師的話。這樣一來,同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性上來了,紛紛討論“為什么”,起到了很好的探索求知的效果?，F(xiàn)在,每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的小學(xué)生,從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種變化。因此,從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì),樂于探究,熱愛科學(xué),并樹立社會責(zé)任感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的種種問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)科學(xué)

“愛玩”是孩子的天性,我把科學(xué)教學(xué)與小學(xué)生“玩”結(jié)合起來,讓他們在樂此不疲的“玩”中經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,讓他們玩出名堂、玩出水平、玩出真知!如在教學(xué)《電磁鐵》一課時,我先讓學(xué)生玩“電磁鐵吸大頭針”的游戲,比一比,最多能吸多少顆?通過比賽發(fā)現(xiàn)各自的電磁鐵能吸起的大頭針的數(shù)量不盡相同。“為什么不同呢?”“有什么辦法讓電磁鐵的磁力變得更大呢?”學(xué)生自發(fā)地提出了這些問題?！澳悄銈冇X得這是為什么呢?你們認(rèn)為電磁鐵的磁力大小可能與哪些因素有關(guān)呢?”我進(jìn)一步引導(dǎo)?！翱赡芘c電池節(jié)數(shù)有關(guān)”、“可能與鐵芯粗細(xì)有關(guān)”、“可能與線圈扎數(shù)有關(guān)”……學(xué)生們你一言,我一語,一下子提出了七八條猜測?！澳悄銈儺?dāng)小科學(xué)家,利用實驗桌上的器材,自己設(shè)計出實驗方案來研究吧!”于是學(xué)生四五人一組,互相合計著“玩”了一節(jié)課。其間,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生還經(jīng)歷了小組內(nèi)的討論,選擇研究主題,設(shè)計實驗方案,又通過合作進(jìn)行了反復(fù)實驗……最后讓小組推選代表匯報研究結(jié)果,同組同學(xué)補(bǔ)充,學(xué)生終于懂得了影響電磁鐵的磁力大小的各種因素。整堂課我并沒有用條條框框的實驗步驟去約束學(xué)生,學(xué)生大部分時間都在自主地“玩”,結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲,研究得特別起勁。學(xué)生不但輕松地掌握了本課要求掌握的知識,而且還親身經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程:提出問題、做出猜想、設(shè)計驗證方案、動手實驗、觀察、記錄、分析、做出結(jié)論。

兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,在小學(xué)階段他們樂于動手操作具體形象物體,這是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的,也是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。由此可見,在“玩”中學(xué),我們的科學(xué)教育的時空和資源將是無限的,它的潛力也是無量的。

四、引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題

在學(xué)習(xí)了《讓癟的乒乓球鼓起來》一課后,我給同學(xué)們講了兩個有趣的故事。一是:世界上有一座著名的建筑物——法國巴黎的艾菲爾鐵塔,塔高300米。這座鐵塔,一年之內(nèi)要變高12厘米,是什么魔力使鐵塔變高12厘米?二是:1852年英國鋪設(shè)了第一條鐵路,為了鐵軌牢固,政府下令把一根根鐵軌焊接在一起,整條鐵路沒有縫隙。結(jié)果這種鐵軌到了夏天變得七扭八歪,甚至有的地方向上拱起,到了冬季鋼軌發(fā)生斷裂。是什么魔力使鋼軌扭曲、拱起、斷裂?而現(xiàn)在的鐵路,鐵軌之間都留有縫隙,為什么?同學(xué)們都學(xué)會用熱脹冷縮的道理來解釋鐵塔的高度變化、鐵軌的接縫,進(jìn)而引申到日常生活中的現(xiàn)象:燒開水時為什么不能把水灌得太滿?煮雞蛋熟后,往往把雞蛋放入冷水中浸一浸再剝殼,為什么?墨水瓶蓋擰得太緊,轉(zhuǎn)不開,怎么辦?

同學(xué)們能運(yùn)用探究獲取的知識去認(rèn)識和解釋生活中的現(xiàn)象,了解環(huán)境,關(guān)心社會,追求進(jìn)步,解決實際問題,是我們科學(xué)教學(xué)的目的之一,也是學(xué)生創(chuàng)新能力的自我展現(xiàn)。

五、從小樹立科學(xué)發(fā)展觀的意識

我們在引導(dǎo)小學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生好奇和興趣,感受科學(xué)是美麗的時候,也應(yīng)該引導(dǎo)他們正確認(rèn)識科學(xué)。通過資源、能源、環(huán)境保護(hù)和科技發(fā)展信息宣傳的同時,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境污染、自然災(zāi)害、氣候變化、食物衛(wèi)生對人類的影響,讓小學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué),并努力使他們更好地掌握科學(xué),利用科學(xué)造福祖國,造福人類。

在實施素質(zhì)教育,推進(jìn)新課程改革的今天,教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入“科學(xué)王國”,站在新的教育起跑線上,迎接科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,當(dāng)科學(xué)的小主人,具有現(xiàn)實意義。■

(責(zé)任編輯:王寧蓀)