活用“雛鷹爭(zhēng)章”評(píng)價(jià)有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)

王　雯

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)為核心的實(shí)踐性課程,學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的效果直接決定這門(mén)課程價(jià)值能否得到落實(shí)。因此,如何保證活動(dòng)過(guò)程的有效性,是廣大綜合實(shí)踐活動(dòng)教師一直在思考和探索的問(wèn)題。在對(duì)比了綜合實(shí)踐活動(dòng)和雛鷹爭(zhēng)章的活動(dòng)宗旨、活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容后,我們決定利用雛鷹爭(zhēng)章的經(jīng)驗(yàn)、操作方式、激勵(lì)機(jī)制來(lái)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。我們嘗試在一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題單元里配合爭(zhēng)一枚獎(jiǎng)?wù)?即每個(gè)活動(dòng)主題按“確定主題(定章)——實(shí)踐活動(dòng)(練章)——階段反饋(考章)——總結(jié)評(píng)價(jià)(頒章)——活動(dòng)延伸(護(hù)章)”的步驟進(jìn)行,通過(guò)爭(zhēng)章過(guò)程激發(fā)學(xué)生自我追求目標(biāo)與自主行動(dòng),有效地開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、定章讓活動(dòng)目標(biāo)更加清晰

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,因此我們?cè)诖_定活動(dòng)主題時(shí),配合設(shè)置不同的獎(jiǎng)?wù)录ぐl(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。如在開(kāi)展“安全自護(hù)我能行”活動(dòng)主題時(shí)設(shè)置“自護(hù)章”、在開(kāi)展“廢物利用我能行”活動(dòng)主題時(shí)設(shè)置“環(huán)保章”,在開(kāi)展“壓歲錢(qián)的使用”活動(dòng)主題時(shí)設(shè)置“理財(cái)章”,在開(kāi)展“珍惜我們的眼睛”活動(dòng)主題時(shí)設(shè)置“愛(ài)眼章”…… 不同獎(jiǎng)?wù)碌脑O(shè)立讓學(xué)生參與活動(dòng)更加興趣盎然,活動(dòng)目標(biāo)也更加清晰。其次在設(shè)定獎(jiǎng)?wù)潞?教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容自行設(shè)置達(dá)章要求。如在“安全自護(hù)我能行”活動(dòng)主題確定后,教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置“自護(hù)章”,并共同討論確定“自護(hù)章”的達(dá)章要求為:(1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查閱書(shū)籍、采訪(fǎng)等形式,了解火災(zāi)、煤氣中毒、觸電、溺水等的預(yù)防和救護(hù)方法;(2)小組合作選擇、設(shè)計(jì)合適的方式,展示安全自護(hù)方法;(3)參加一次“安全自護(hù)”宣傳活動(dòng);(4)能與同學(xué)分工合作,積極參與討論;(5)能積極進(jìn)行活動(dòng)總結(jié),有活動(dòng)日記。通過(guò)師生共同商議、確定達(dá)章要求,有意識(shí)地把學(xué)生的注意力與興趣延伸到具體活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)上,使學(xué)生從無(wú)意識(shí)的活動(dòng)變?yōu)閲@達(dá)章要求開(kāi)展?fàn)幷禄顒?dòng),從簡(jiǎn)單從事活動(dòng)到有意識(shí)圍繞目標(biāo)要求開(kāi)展有效活動(dòng)。

這里需說(shuō)明的是,達(dá)章要求可以在活動(dòng)主題確定階段全部制定出來(lái),也可以跟隨活動(dòng)的開(kāi)展分階段提出。在主題階段全部提出有利也有弊。利,能在活動(dòng)初期就細(xì)化今后活動(dòng)的各個(gè)階段,因?yàn)榫唧w的達(dá)章要求就暗示著將開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式,起到導(dǎo)向作用;弊,由于綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性,隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi),新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成,這時(shí)達(dá)章要求也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此達(dá)章要求不一定在活動(dòng)主題確定后就把所有的要求全部定出來(lái),可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容分階段提出,如“巧手設(shè)計(jì)交通宣傳品”這個(gè)活動(dòng),主題是在學(xué)生開(kāi)展了系列“交通安全問(wèn)題調(diào)查”的活動(dòng)后延伸出來(lái)的。學(xué)生在前一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,意識(shí)到交通安全問(wèn)題關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù),應(yīng)該引導(dǎo)更多的人也來(lái)注意交通安全問(wèn)題,提高交通安全保護(hù)意識(shí)。因此學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)很明確——要設(shè)計(jì)交通宣傳品,喚起人們的交通安全意識(shí),所以活動(dòng)的關(guān)鍵在于宣傳品的創(chuàng)意和實(shí)效性上。在形成活動(dòng)主題后,教師和學(xué)生針對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容一起討論收集信息的途徑和活動(dòng)的目標(biāo),形成第一條達(dá)章要求:“能通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)、采訪(fǎng)、實(shí)地查看等方法收集到‘交通宣傳品的相關(guān)信息,并能合理運(yùn)用;有初步可行的設(shè)計(jì)思路。”這條要求中明確地對(duì)學(xué)生接下來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)提出了具體要求——要收集信息,要利用信息、合理想像。達(dá)章要求越具體越明確,學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)的指向性就更清晰。

二、爭(zhēng)章掀起活動(dòng)的新高潮

學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和熱情的高低直接影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展,教師在注重活動(dòng)過(guò)程的方法指導(dǎo)時(shí),還要兼顧學(xué)生活動(dòng)方式的多樣性。因此結(jié)合爭(zhēng)章活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)照達(dá)章要求,既能保證活動(dòng)的有效性,又能保持學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和熱情,讓學(xué)生在實(shí)踐中爭(zhēng)章,從中體驗(yàn)成功的快樂(lè),提高綜合素質(zhì)。如在“廢物利用我能行”中,有一條達(dá)章要求是“樂(lè)于與他人分享自己的成果,能采用不同形式展示作品,積極參與交流和評(píng)議”。針對(duì)這條達(dá)章要求,孩子們都重視作品的呈現(xiàn)形式,努力想要提高成果匯報(bào)的效果,從而順利通過(guò)考評(píng)。在此,教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理、分析,引導(dǎo)各小組根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容和組員的興趣、特長(zhǎng)來(lái)考慮匯報(bào)方式,并提供充足的時(shí)間讓其準(zhǔn)備,學(xué)生都積極投入這次活動(dòng)的準(zhǔn)備中。記得各組的匯報(bào)形式真是多種多樣,有“請(qǐng)你觀(guān)賞——手工作品展示廳”,有小品“我的宣傳袋最好用”,有“環(huán)保服裝秀”,有快板“變廢為寶歌”等形式多樣的作品展現(xiàn)。孩子在爭(zhēng)章過(guò)程中各盡其能,各展所長(zhǎng),從中提高了綜合素質(zhì),體驗(yàn)到了成功的喜悅,增強(qiáng)了自信心。同時(shí),老師還重視引導(dǎo)學(xué)生暢談爭(zhēng)章過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、質(zhì)疑,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論、對(duì)成果的分享及思考,主動(dòng)審視自己的利弊得失,逐步完善自己的行動(dòng),拓寬自己的視野,達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。

三、考章讓活動(dòng)過(guò)程更加有效

綜合實(shí)踐活動(dòng)“關(guān)注過(guò)程,兼顧結(jié)果”,因此階段反饋中的成果匯報(bào)是活動(dòng)重要的組成部分,是判斷活動(dòng)是否有效的根據(jù)。在活動(dòng)的各個(gè)階段反饋中結(jié)合進(jìn)行考章,可保證活動(dòng)不偏離活動(dòng)目標(biāo),使活動(dòng)更加有效。如“巧手設(shè)計(jì)交通宣傳品”的活動(dòng)中,學(xué)生收集了有關(guān)交通安全宣傳的信息,我們利用第一條達(dá)章要求“能通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)、采訪(fǎng)、實(shí)地查看等方法收集到‘交通宣傳品的相關(guān)信息,并能合理運(yùn)用;有初步可行的設(shè)計(jì)思路”,引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人的活動(dòng)效果:

生匯報(bào):我收集到交通安全的一些童謠,想制作交通棋,讓人們邊玩邊學(xué)到有關(guān)交通安全的知識(shí)。

師:大家對(duì)照上節(jié)課我們提出的第一條達(dá)章要求,給他評(píng)一評(píng)。

生1評(píng)價(jià):我覺(jué)得他可以達(dá)到第一條達(dá)章要求,他的設(shè)計(jì)思路好。

生2評(píng)價(jià):我覺(jué)得他可以達(dá)到第一條達(dá)章要求,他有收集信息。

生3評(píng)價(jià):我覺(jué)得他可以達(dá)到第一條達(dá)章要求……

幾個(gè)學(xué)生都認(rèn)為可以達(dá)章,教師對(duì)照達(dá)章要求同意了同學(xué)們的考評(píng),接著針對(duì)“能合理運(yùn)用”這一細(xì)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo):

師:交通棋中你是如何設(shè)置的?

生:違規(guī)就退幾步,遵守就進(jìn)幾步。

師:那你查找的資料是什么?

生:交通童謠。

這時(shí),學(xué)生們都恍然大悟,紛紛舉手:要收集一些有關(guān)規(guī)則的知識(shí),這樣才能達(dá)到合理運(yùn)用……

從這個(gè)片斷可以看出,達(dá)章的要求引導(dǎo)著活動(dòng)的有效性,要對(duì)照達(dá)章要求進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證、全面地思考問(wèn)題,對(duì)學(xué)生今后開(kāi)展活動(dòng)有著更清晰的目標(biāo)導(dǎo)向。

四、頒章讓多元評(píng)價(jià)得以落實(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化,即讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),同伴相互評(píng)價(jià),家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià),社會(huì)各界協(xié)助評(píng)價(jià);并強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向,重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的過(guò)程性,在活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)階段結(jié)合進(jìn)行頒章,使多元評(píng)價(jià)落到實(shí)處。如每個(gè)活動(dòng)階段教師都指導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)達(dá)章要求進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)等開(kāi)展多元評(píng)價(jià),同時(shí)為了兼顧到學(xué)生的不同起點(diǎn)和個(gè)性差異,堅(jiān)持“多一把尺子就多一批好學(xué)生”的原則,嘗試進(jìn)行分級(jí)達(dá)標(biāo),讓學(xué)生從自己已有的水平出發(fā),自訂目標(biāo),主動(dòng)追標(biāo)、達(dá)標(biāo),讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。如在“巧手設(shè)計(jì)交通宣傳品”中設(shè)置“交通宣傳小衛(wèi)士章”的達(dá)標(biāo)要求有5條,每條要求可得1顆星,總星數(shù)達(dá)到100%(5顆)即爭(zhēng)得“衛(wèi)士金章”;達(dá)到80%(4顆)即爭(zhēng)得“衛(wèi)士銀章”;達(dá)到60%(3顆)即爭(zhēng)得“衛(wèi)士銅章”。這種評(píng)價(jià)法體現(xiàn)了一枚獎(jiǎng)?wù)露嗉?jí)要求,從而將學(xué)生多類(lèi)多級(jí)的內(nèi)在需要激發(fā)為外在的學(xué)習(xí)行為,有效提高了學(xué)生的活動(dòng)積極性。對(duì)于第一次考章未過(guò)關(guān)的學(xué)生,幫助他們尋找原因,同時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予二次評(píng)價(jià),以此提升獎(jiǎng)?wù)碌膬r(jià)值。教師在班里可設(shè)置“爭(zhēng)章地帶”等欄目,營(yíng)造濃厚的爭(zhēng)章氛圍。

五、護(hù)章讓活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展

生成,是綜合實(shí)踐活動(dòng)永恒的主旋律。一個(gè)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)不會(huì)隨著成果匯報(bào)的結(jié)束而簡(jiǎn)單地劃上一個(gè)句號(hào),學(xué)生會(huì)從他們已經(jīng)取得的活動(dòng)成果中進(jìn)一步進(jìn)行思考,生成新的主題。護(hù)章活動(dòng)將激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)自己所獲的獎(jiǎng)?wù)?并用這些獎(jiǎng)?wù)鹿膭?lì)自己投入新的活動(dòng)中去,努力實(shí)踐,以獲得更多肯定。

總之,把雛鷹爭(zhēng)章評(píng)價(jià)方法融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中,體現(xiàn)了多元、自主的新課程評(píng)價(jià)理念,充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的聯(lián)動(dòng)功能,在爭(zhēng)章的過(guò)程促使綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)得以落實(shí),保證了活動(dòng)的有效性,促進(jìn)了活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。■

(責(zé)任編輯:鄒開(kāi)煌)