淺談《品德與生活（社會(huì)）》教學(xué)行為的有效發(fā)展

彭小芳

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已迅速在全國(guó)范圍內(nèi)展開,新課程凸顯出全新的課程理念,在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面都發(fā)生了重大變革。怎樣迎接新課程挑戰(zhàn),是廣大教師必須做出回答的歷史性課題。教師理當(dāng)迎著課改的浪潮,接受一次沖擊和洗禮,更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

實(shí)踐表明,新課程是一種理念,更是一種行動(dòng)。從理念到行為不是自然而然的過(guò)程,教師要在新理念指導(dǎo)下重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)行為(教學(xué)設(shè)計(jì)),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué),以適應(yīng)課改的需要,更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。為此,筆者通過(guò)理論學(xué)習(xí)、新課程的通識(shí)培訓(xùn)以及結(jié)合一線教學(xué)的實(shí)踐,對(duì)新課程品德與生活(社會(huì))教學(xué)行為進(jìn)行探索,認(rèn)為如何發(fā)展教師有效的教學(xué)行為,是提高教學(xué)質(zhì)量的保證?，F(xiàn)就從教學(xué)行為的歷時(shí)結(jié)構(gòu)——課堂教學(xué)前、課堂教學(xué)中和課堂教學(xué)后進(jìn)行探索。.

一、課堂教學(xué)前教學(xué)的組織行為創(chuàng)新

課堂教學(xué)前的教學(xué)行為,主要是教學(xué)的組織設(shè)計(jì)行為。課堂教學(xué)中的教學(xué)行為,主要是教師的技能、實(shí)踐智慧和采取的靈活策略與巧妙有效的智慧行動(dòng)。課堂教學(xué)后的行為,主要是教師的反思。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)就是設(shè)計(jì)學(xué)生的發(fā)展

課堂教學(xué)的組織與指導(dǎo)要以教學(xué)設(shè)計(jì)開始,設(shè)計(jì)一節(jié)課的過(guò)程就是立足于學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的過(guò)程,而這一過(guò)程應(yīng)當(dāng)是開放的、富有彈性的。當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)具基本的步驟與程序,結(jié)合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟要優(yōu)化:(1)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo),盡可能用可觀察和可測(cè)量的行為變化作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)。(2)確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài),包括他們的原有知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。(3)考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材,提供指導(dǎo)。(4)考慮用什么方法進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)(引起學(xué)生的反應(yīng))。(5)考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)反映的是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟,課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的是師生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同與追求,強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)的單位效益,因此,要使課堂展現(xiàn)出生命的活力和開放的價(jià)值觀。新的課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程、教學(xué)價(jià)值的開放性,教學(xué)步驟就應(yīng)當(dāng)向“主題—探究表達(dá)”這一過(guò)程邁進(jìn)。所以我在教學(xué)“健康、安全地生活”中《春天來(lái)了》這一課時(shí),設(shè)計(jì)主要是針對(duì)學(xué)生基本生活能力和安全保障的獲得,作為學(xué)生接觸、走向環(huán)境的素材,為學(xué)生帶來(lái)更多的體驗(yàn)空間。我設(shè)計(jì)以下三個(gè)步驟:(1)從生活角度讓學(xué)生感受、了解春天。(2)“尋找春天,匯報(bào)春天”帶給學(xué)生更加開放的課程空間。(3)“升華情感,歌頌春天”帶給每一個(gè)學(xué)生同等機(jī)會(huì)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)來(lái)優(yōu)化課堂。

2. 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)要明確

(1)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生的情感與思維。(2)設(shè)計(jì)問(wèn)題、主題或幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主題,形成課堂的真正起點(diǎn)。(3)設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)課堂生成性因素的產(chǎn)生。(4)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生探究、體驗(yàn)的方法。(5)設(shè)計(jì)學(xué)生表達(dá)、展示學(xué)習(xí)效果的方式。(6)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)課外發(fā)展目標(biāo)和方式等。這是基于從學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新為核心目標(biāo)而設(shè)計(jì)。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)的程序

程序是教師系統(tǒng)、全面地反映在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的所有問(wèn)題,但并非完整地經(jīng)過(guò)每個(gè)方面,可在教學(xué)中進(jìn)行隨機(jī)的設(shè)計(jì)。如我在教學(xué)《播種真有趣》設(shè)計(jì)時(shí),從“活動(dòng)目錄”、“設(shè)計(jì)意圖”、“學(xué)校與學(xué)生狀況分析”再到“活動(dòng)過(guò)程”,這一教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)而進(jìn)行的創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程。

4. 課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

(1)由于品德與生活(社會(huì))學(xué)科突出的社會(huì)性、生活性和活動(dòng)性的特征,需要學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,這就要求教師具備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激情與情緒的技能,具體到課堂中,最突出的體現(xiàn)就是能夠有一個(gè)良好的導(dǎo)入。筆者認(rèn)為可以以下五方面進(jìn)行:①營(yíng)造情境放松學(xué)生心態(tài)導(dǎo)入。②營(yíng)造情境激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)導(dǎo)入。③營(yíng)造情境引導(dǎo)直觀感受導(dǎo)入。④營(yíng)造情境引導(dǎo)學(xué)生生活發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入。⑤營(yíng)造情境渲染情感導(dǎo)入。重點(diǎn)在于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行靈活掌握,注重其實(shí)效性。

(2)在教學(xué)方法上,我們沒有固定的模式。雖說(shuō)在新課程背景下,我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),但是并不能完全排除講授法,很多時(shí)候?qū)W生很喜歡聽教師的講授。講授不等于說(shuō)教,講授也不等于灌輸;講授是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),獲得靈感、以至進(jìn)一步發(fā)展的有效憑借。為了更好提高講授的課堂效果。筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下幾個(gè)方面。①要把握好教材的內(nèi)涵與外延。如教材的重、難點(diǎn),關(guān)鍵點(diǎn);②要關(guān)注學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)需要特別是有利于活躍學(xué)生思維的內(nèi)容;③要關(guān)注講授過(guò)程中的語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用;④要掌握駕馭非語(yǔ)言性信息的技能;⑤把握講授的度。

(3)在教學(xué)過(guò)程中,還要注重課堂教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)教學(xué)情境是同步的,積極的情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的自由發(fā)展,更有利于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新,更符合品德與生活(社會(huì))教學(xué)的需要。問(wèn)題的生成,如果不精心設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程中盲目隨意地生成,是會(huì)造成巨大的危害,因?yàn)閱?wèn)題生成是教學(xué)得以推進(jìn)和教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的良好憑借,往往具備課堂教學(xué)靈魂的作用。如我在《清潔的環(huán)境誰(shuí)打掃》一課的問(wèn)題設(shè)計(jì):你見過(guò)清潔工嗎?你想對(duì)他們說(shuō)什么?如果沒清潔工,我們的生活環(huán)境會(huì)怎樣?這樣突出了設(shè)計(jì)問(wèn)題與學(xué)生提出問(wèn)題的結(jié)合,這便是品德與生活教學(xué)設(shè)計(jì)所追尋的較高境界。

二、課堂中行為的策略創(chuàng)新

課堂教學(xué)中的行為是教師教學(xué)完成所形成的教學(xué)智慧的體現(xiàn),既需要教師的教學(xué)技能,更需要教學(xué)的智慧,從而采取靈活的策略行動(dòng),對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵的作用。

1. 自主建構(gòu)

活動(dòng)是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)世界的源泉,是個(gè)體獲得意義的表達(dá)方式。同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的建構(gòu)過(guò)程是學(xué)生個(gè)體自身的不斷認(rèn)識(shí)與提升過(guò)程,是學(xué)生的自主發(fā)展需求與結(jié)果的再現(xiàn)。而品德與生活(社會(huì))教學(xué)必須以學(xué)生為真正的學(xué)習(xí)主體,必須是在學(xué)生的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,因此,“自主建構(gòu)”成了品德教學(xué)的重要要素。

2. 嘗試參與

嘗試是一種積極的探索行為,是學(xué)生主動(dòng)向自己未知領(lǐng)域的實(shí)踐性探索。教師要將求知的自由還給學(xué)生,讓學(xué)生獲得嘗試機(jī)會(huì),同時(shí)更要營(yíng)造有利于學(xué)生大膽嘗試的氛圍,使學(xué)生真正能夠嘗試參與。既然是嘗試,就不可能完美,教師就要做到容忍,并給予積極的建議,使學(xué)生大膽嘗試的意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng)。

3. 即時(shí)評(píng)價(jià)

即時(shí)評(píng)價(jià)能帶給學(xué)生精神的綠洲。應(yīng)當(dāng)說(shuō),每個(gè)學(xué)生都有積極上進(jìn)和展示自我的天性 ,都想得到肯定和贊賞。如果這種天性得到保護(hù)和激發(fā),它就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力;相反,如果學(xué)生受到的是過(guò)多的責(zé)問(wèn)和失敗后的打擊,它就將失去學(xué)習(xí)的興趣和勇氣。所以課堂教學(xué)中要建立良好的評(píng)價(jià)。

4. 動(dòng)態(tài)開放

走向社會(huì),走向開放越來(lái)越成為品德與生活教學(xué)的根本價(jià)值追求。要通過(guò)有效的教學(xué)手段,使課堂各因素間交互作用,高度形成思維的碰撞、智慧的延伸,課堂上充滿探求的激情與發(fā)展的活力。這種動(dòng)態(tài)開放不單是傳統(tǒng)的知識(shí)與技能傳授,還應(yīng)關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法以及情感與價(jià)值等各個(gè)方面,包括對(duì)于不同的學(xué)生,可以有不同的目標(biāo)、要求。

5. 有效創(chuàng)新

品德教育不是靠文本的說(shuō)教就能實(shí)現(xiàn)的,這是一個(gè)復(fù)雜的心理教化過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)生全身心地投入并真正進(jìn)行了生命體驗(yàn),他們才能建構(gòu)起自身的道德情感與道德認(rèn)識(shí)。這就需要有良好的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的參與,在持續(xù)、有效的活動(dòng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以要積極探索新型的教學(xué)范式,品德與生活(社會(huì))的教學(xué)要立足于學(xué)生的實(shí)踐,以實(shí)踐活動(dòng)的方式保證學(xué)生的自主參與,借助一系列行之有效的實(shí)踐性活動(dòng),使學(xué)生的主體參與成為現(xiàn)實(shí)。同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容既依據(jù)教材又不拘泥于教材,積極地從學(xué)生實(shí)際生活中捕捉;形式上也不拘一格,可根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源等的不同而選擇教學(xué)活動(dòng)類型。

三、課堂教學(xué)后行為的發(fā)展與創(chuàng)新。

課堂教學(xué)后的教學(xué)行為,主要是教師的教學(xué)反思活動(dòng)。反思是幫助教師把經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)結(jié)起來(lái),從而更加有效地運(yùn)用自己的專業(yè)技能。它強(qiáng)調(diào)教師檢查自己的教學(xué)實(shí)踐,回顧、診斷、監(jiān)控自己的行為表現(xiàn),以改進(jìn)教學(xué)方法和策略,適應(yīng)教學(xué)需要。而品德與生活(社會(huì))的教學(xué)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng),這種教學(xué)實(shí)踐又是反思性實(shí)踐,因?yàn)榻處煹墓ぷ鞑豢赡苁蔷_的、規(guī)范的,教師將會(huì)遇到許多沒有明確解決方案的情況。因此,教師對(duì)自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思,決定了教師教學(xué)行為的發(fā)展,是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的直接與重要因素。筆者認(rèn)為,可突出以下教師反思要點(diǎn):(1)要保持一種積極探究的心態(tài)。(2)要結(jié)合教學(xué)的具體情況進(jìn)行。(3)要圍繞教學(xué)行為問(wèn)題進(jìn)行。(4)應(yīng)該是一種行動(dòng)研究的方式。

當(dāng)然,課程改革還處于進(jìn)行之中,許多問(wèn)題也在研究之中。本文中是筆者對(duì)教學(xué)中探索的問(wèn)題進(jìn)行論述,供同行們討論、探尋,目的是為提高品德與生活(社會(huì))教學(xué)實(shí)效和創(chuàng)新。■

(責(zé)任編輯:林文瑞)