多媒體——優(yōu)化詩(shī)歌教學(xué)的“金鑰匙”

葛　紅

【摘要】 在詩(shī)歌教學(xué)中,恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能有效地彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足,教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)音畫之美,能有效地導(dǎo)入學(xué)詩(shī)氛圍;配樂(lè)朗讀,可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象;多媒體聲像結(jié)合,能激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)。多媒體教學(xué)以聲傳情,以畫繪情,寓教于樂(lè),使學(xué)生全身心地投入到詩(shī)歌特定的氛圍情趣中,從而達(dá)到優(yōu)化詩(shī)歌教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】 多媒體;詩(shī)歌教學(xué);優(yōu)化;情感

英國(guó)哲學(xué)家赫爾列特曾說(shuō)過(guò):“詩(shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言?！彼蚣那橛诨ú?或抒發(fā)個(gè)人情感遭遇,它所特有的含蓄和意境,給我們帶來(lái)無(wú)窮的審美享受,同時(shí)也給詩(shī)歌教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如何讓學(xué)生把握詩(shī)歌的情感意境,由文字感知上升到心靈的體味,與詩(shī)人產(chǎn)生感情上的共鳴,成為詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能有效地彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足,它似一把鑰匙,能夠打開學(xué)生所有的感覺(jué)器官,使其全身心地投入到詩(shī)歌特定的氛圍情趣中,以聲傳情,以畫繪情,寓教于樂(lè),使學(xué)生在激情澎湃中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。因此,合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以優(yōu)化詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程。在此,筆者主要以《鄉(xiāng)愁》一課為例,談?wù)勗?shī)歌教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化詩(shī)歌教學(xué)的設(shè)計(jì)。

一、音畫之美,導(dǎo)入學(xué)詩(shī)氛圍

每一首詩(shī)歌都有它的感情基調(diào),或熱情奔放,或憂郁感傷,或慷慨激昂,或悲痛憤怒。詩(shī)歌的感情基調(diào)是由詩(shī)歌的主題決定并為表達(dá)主題服務(wù)的。在新課開啟時(shí)播放與課文內(nèi)容及情感相應(yīng)的樂(lè)曲,能先聲奪人,一下子扣住學(xué)生的心弦,使他們的思維、興趣集中到教師所設(shè)置的音樂(lè)情境中去。在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一課時(shí),用羅大佑的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》來(lái)導(dǎo)入,情深悠長(zhǎng)的旋律啟動(dòng)了學(xué)生的情感與想象,歌曲的詞作者正是《鄉(xiāng)愁》的作者余光中,歌和詩(shī)所表現(xiàn)的海外游子對(duì)祖國(guó)的無(wú)限情思的主題是一致的。這樣,音樂(lè)美把學(xué)生帶入了學(xué)詩(shī)氛圍中,詩(shī)中體現(xiàn)的作者抽象的情感也像這歌曲一樣自然流淌出來(lái)。

二、配樂(lè)朗讀,激發(fā)聯(lián)想、想象

朗讀本來(lái)就是對(duì)詩(shī)歌的再創(chuàng)造,朗讀中,蘊(yùn)含對(duì)詩(shī)歌的理解及對(duì)詩(shī)人感情的把握,詩(shī)歌教學(xué)中離不開朗讀。學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊看、邊聽、邊讀,思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,更容易沉浸在詩(shī)歌所營(yíng)造的氣氛中,進(jìn)行全方位的審美體驗(yàn)?！多l(xiāng)愁》的朗讀中,配以纏綿悠長(zhǎng)的小提琴演奏的《思鄉(xiāng)曲》,略帶憂傷的音樂(lè)更容易把學(xué)生帶到濃濃的鄉(xiāng)愁之中,產(chǎn)生聯(lián)想和想象,主動(dòng)與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,詩(shī)人的情感就更加容易體會(huì)了。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生進(jìn)行集體朗誦是難度很大的,經(jīng)過(guò)朗讀指導(dǎo)后,整齊深情的集體配樂(lè)詩(shī)朗誦使課堂進(jìn)入了一個(gè)充滿詩(shī)情的高潮之中,讀完后,每個(gè)學(xué)生都心潮澎湃,得到了獨(dú)特的審美享受,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、聲像結(jié)合,激發(fā)生活體驗(yàn)

在詩(shī)歌教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)了當(dāng)堂進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié),詩(shī)歌的創(chuàng)作是一個(gè)觀察、感受、醞釀、表達(dá)的過(guò)程。情感,是詩(shī)歌創(chuàng)作的靈魂,沒(méi)有激情的創(chuàng)作是蒼白的創(chuàng)作。在掌握了解理詩(shī)歌的方法之后,如何開啟學(xué)生的人生感受,挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情是個(gè)難題。創(chuàng)作詩(shī)歌離不開關(guān)注生活和體驗(yàn)生命,學(xué)生在平常生活中很難有激情的體驗(yàn)。我國(guó)四川汶川曾發(fā)生的大地震牽動(dòng)了每一個(gè)中華兒女的心,在這場(chǎng)災(zāi)難中,每個(gè)人都經(jīng)受了生死的洗禮,每顆心都受到了心靈的震撼,這不就是調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn),激發(fā)創(chuàng)作激情的良好契機(jī)么?為此,筆者制作了關(guān)于紀(jì)念汶川地震的短片《不能忘卻的紀(jì)念》,在振奮人心的歌曲中,在一張張觸動(dòng)心弦的照片中,在一句句感人肺腑的話語(yǔ)中,學(xué)生通過(guò)觀察、體會(huì)、感悟,內(nèi)心中情感被激發(fā)起來(lái)了。詩(shī)歌創(chuàng)作,在此時(shí)就是最直接、最真誠(chéng)的表達(dá)方式。

長(zhǎng)期以來(lái),詩(shī)歌教學(xué)是在艱難的探索中進(jìn)行的。隨著多媒體手段的運(yùn)用,詩(shī)歌教學(xué)的探索找到了新的“突破口”。多媒體輔助教學(xué)為詩(shī)歌教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件,使抽象變具體,使單一變豐富,使詩(shī)歌教學(xué)落實(shí)到學(xué)生的“感”和“悟”中去,突出了學(xué)生的主體地位。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體課件的出現(xiàn),為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇,多媒體課件與課堂教學(xué)的整合,產(chǎn)生了優(yōu)化教學(xué)的效果。所以,我們應(yīng)該好好利用多媒體這把鑰匙,努力創(chuàng)設(shè)多媒體詩(shī)歌教學(xué)情景,開啟優(yōu)化詩(shī)歌教學(xué)的大門,讓詩(shī)歌教學(xué)的課堂激情澎湃起來(lái)。