在高中音樂教學(xué)中如何實施研究性學(xué)習(xí)

張建中

進入21世紀以來,音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的一個重要的組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可忽視的作用。新修定的“中學(xué)音樂教學(xué)大綱”明確要求在音樂教育中應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂實踐,鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解,并勇于表述自己的體驗。而研究性學(xué)習(xí)以其自身的開放性、探究性、實踐性和過程性正適應(yīng)了這種要求。通過音樂研究性學(xué)習(xí),學(xué)生的綜合知識、綜合能力得到提高,實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng),彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。那么,如何在高中音樂教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)?

一、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài),激勵其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結(jié)合起來,從“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊?變?nèi)蝿?wù)為興趣,從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因為興趣,學(xué)生在某些方面知識的積累,對有關(guān)信息進行關(guān)注,從而推動研究的深入進行。具體到音樂課研究性學(xué)習(xí)而言,注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計研究性學(xué)習(xí)課題時應(yīng)該首先考慮并了解學(xué)生對音樂的哪個方面感性趣,然后在學(xué)生感性趣的方面來設(shè)計具體的課題。在我實施研究性課題“流行音樂的發(fā)展特點”的選題中我就充分利用學(xué)生愛好流行音樂的這一特點來激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、如何確定研究性學(xué)習(xí)的主題

在我國研究性學(xué)習(xí)課題的選擇有兩種模式:一種是學(xué)生自己提出課題,教師提供參考意見;另一種是教師提出課題,學(xué)生自己選擇參加,兩種都實現(xiàn)了師生互動。在進行課題實施中我將兩種選題方法分別對學(xué)生進行嘗試。首先讓學(xué)生自己提出課題的嘗試,因為在學(xué)習(xí)前期,我做了大量的準備工作,刺激了學(xué)生的多種感官,使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響,在學(xué)生的積極參與中,從你一言我一語中得到啟發(fā),并且不斷思考產(chǎn)生的新問題,所以學(xué)生才能最終確定研究主題和方向,形成主動參與的行為。學(xué)生通過親身感受和體驗,能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題,通過師生的共同商討,最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的課題。但是,經(jīng)過一段時間研究性學(xué)習(xí)實驗我覺得采取學(xué)生自己提出課題的形式效果不夠理想。對于一些學(xué)生來說研究性學(xué)習(xí)是一個新的領(lǐng)域,對于學(xué)習(xí)的方法、方式、過程不是很熟悉,并且教師與學(xué)生接觸的時間有限也是一個不利因素。因此對于未接觸過的學(xué)生,最初課題的提出最好由教師設(shè)定,希望通過教師第一次問題的提出,能夠起到“拋磚引玉”的作用,讓學(xué)生在這種活動高中會主動參與,獨立思考,積極探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就會逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的學(xué)習(xí)發(fā)法,這也正是提倡研究性學(xué)習(xí)的目的所在。

三、研究性學(xué)習(xí)的交流評價與成果展示階段

研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,而且注重學(xué)習(xí)過程高中生間的交流、感受和體驗。通過學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),教師來考察學(xué)生在研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展狀態(tài)。教師需要靈活掌握對學(xué)生的評價。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合,對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合,對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合等做法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時記載研究情況,真實記錄個人體驗。就這樣,學(xué)生們在研究高中習(xí),在交流中進步,閃爍出創(chuàng)造性思維的火花,探究興趣越來越濃,超越了書本認知的層次。最后,在課題研究完成后,課題組應(yīng)當(dāng)寫出課題研究報告作為成果的主要形式,學(xué)生通過撰寫研究報告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力,學(xué)會展示自己的工作和成果;總結(jié)和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。

四、組織研究與實踐體驗階段

在課題研究正式開始前,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由組織課題組成員,課題組人數(shù)一般以3～6人為宜,自由組合時教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生間彼此特長和愛好的互補性,注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展。如學(xué)生有善于寫作的,有善于實驗的,有知識較廣博的,有對事物特別好奇的等等,應(yīng)將多種愛好和特長的同學(xué)組織在一起。小組中選定組織能力相對較強的一名同學(xué)為組長,負責(zé)課題工作的分工和協(xié)調(diào),寫作能力較強的一名同學(xué)做課題的記錄和各類報告。在課題確定后,教師要鼓勵學(xué)生踴躍參與,然后分組活動,分工到人,同時經(jīng)常進行群體學(xué)習(xí),共同探討一個問題,讓學(xué)生最終在群策群力研究中得出結(jié)果。通過研究性學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會從各種渠道收集信息,圍繞課題進行分類,鍛煉了信息加工能力。學(xué)生在采訪的過程中,還鍛煉了怎樣設(shè)計問題、提出問題以及與他人交往的能力,其中更重要的是學(xué)生知道了團結(jié)合作的重要性,也共同分享了團結(jié)合作的樂趣,研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在經(jīng)驗積累、知識獲取、技能形成、人格養(yǎng)成、懂得團結(jié)合作等方面的綜合素質(zhì)得以提高。

研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下的一個嶄新的課題,在音樂教育中實施的研究性學(xué)習(xí)這種新的教育教學(xué)方式對推動素質(zhì)教育具有非常重要的意義。通過這幾年在音樂教學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)的實踐,深切體會到在高中實施研究性學(xué)習(xí),是一個任重道遠的過程,因此,希望廣大的高中音樂教師們一起努力。