循序漸進，提高初中生的英語寫作水平

及春華

學習英語的目的是為了交際,除了培養(yǎng)學生的口語交際能力,還應注重他們的書面表達能力。英語寫作是一種書面輸出技能,在整個初中英語教學中占有重要地位?！缎抡n程標準》提出:“基礎教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作的精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能,形成一定的綜合語言運用能力?！?寫作技能的高低是衡量語言綜合能力的標志,是學生英語使用能力強弱的鮮明體現(xiàn)。由此可見,寫作具有不可忽視的重要性。

近年來,隨著我國的教育逐步貼近現(xiàn)實、貼近生活,中考的作文題目也靈活了許多。2009年河北省中考英語作文是要求考生寫出自己上學所采用的方式,并說出自己最喜歡哪一種途徑。這道題的難度不大,而且學生可發(fā)揮的地方也多,很容易得分。可是在中考閱卷時我發(fā)現(xiàn)得滿分的學生并不是太多。存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1. 語句不通,完全按照漢語的方式來思維,形成典型的中式英語。2. 詞匯量太小,詞性混亂,寫出來的句子似是而非。3. 違背語法規(guī)則,隨心所欲。4.標點符號也是中為英用,逗號滿天飛。5. 書寫不規(guī)范,拼寫錯誤普遍。6. 不看題目要求,文不對題。

究其原因,我認為主要是因為老師在平時的課堂上偏重口語教學,雖然課堂上看似熱熱鬧鬧、練習充分,可是卻缺乏對學生進行必要的寫作訓練。這樣造成的結(jié)果就是學生說起來頭頭是道,但是一落實在筆頭上就錯誤百出,慘不忍睹。

那么如何才能提高學生的英語寫作水平呢?經(jīng)過幾年的教學積累,我摸索出了一套循序漸進的寫作教學法。

一、在游戲中巧記單詞,在歌聲中擴大詞匯量

單詞是語言的基本單位,是構(gòu)成英語知識不可或缺的元素。因此單詞的重要性可想而知。在整個英語學習過程中,單詞學習的任務是最繁重而且枯燥的。單詞量的大小和使用的熟練程度直接影響學生思想表達的準確性, 也直接影響學生各方面能力的發(fā)展。很多學生在英語學習中敗下陣來,往往因為過不了單詞這一關。

基于這一點,我要求學生每天在課上跟讀單詞,然后聽寫。在學習單詞的同時,給出相關單詞的同義詞、近義詞、反義詞和詞性詞義相似詞,把一系列的單詞聯(lián)系起來。晚上在家里由家長幫助聽寫,鞏固復現(xiàn)。

在每個單元總有一些單詞的拼寫或比較復雜或發(fā)音較難記憶。為了解決這個問題,我選用了游戲記單詞法。課前,我會把一些重點單詞用彩色大字分別寫在紙上。游時戲由一位同學把一張單詞紙展示給大家看,然后再把它藏起來。另一位同學負責尋找。在尋找的過程中大家反復大聲說出這個單詞的發(fā)音、漢語和拼寫,而且頻率越來越快。在這個環(huán)節(jié)中,課堂氣氛非?；钴S,人人都想?yún)⑴c其中。不知不覺地,同學們熟悉了這些單詞,記憶也相當深刻。至今,學生們都非常喜歡這個游戲,樂此不疲。

孩子們正處于一個渴求知識、記憶力極佳的年齡段。我一直采用每周一歌來不斷擴大他們的詞匯量。這些歌曲有的經(jīng)典,有的現(xiàn)代。選曲嚴格,學生推薦,老師和班委會、英語課代表審核后決定采納與否。一經(jīng)通過,推薦者要制作成powerpoint的形式,把歌詞中的生詞標出音標何漢語,方便大家學習。課前5分鐘,大家饒有興趣地看著大屏幕上的歌詞、跟著哼唱英文歌曲,經(jīng)過一周的練習,絕大多數(shù)同學都能完整演唱。目前,我們已經(jīng)學習了幾十首英文歌曲,并成功的舉辦過幾次英語歌曲比賽,同學們參與熱情極高。這樣做不僅提升了同學們的綜合能力,而且掌握的詞匯量也愉悅的氛圍中慢慢地增加了。

二、鞏固所學,堅持每日10句

過了單詞關,就過渡到了句子練習。眾所周知,每一篇文章都是由一個個單句構(gòu)成的。只有正確掌握了單句的結(jié)構(gòu),才有可能最終形成美妙的文章。造句練習,是鞏固、記憶、使用單詞的好辦法。課上,同學們積極踴躍,爭先恐后的發(fā)言。課后,我會要求同學們找出當天所學的重點詞句,在練習本上進行模仿練習,寫出10個句子。注意人稱、時態(tài)和句式的變換。對待這份作業(yè),我一直堅持面批面改,逐一引導每個同學,讓他們自己說出錯在哪里、如何改正。遇到有共性的問題,集中解答。時刻提醒學生注意英漢結(jié)構(gòu)的不同、減少中式英語的錯誤表達,通過病句的辨析、知識點的歸納和總結(jié),引導學生從對單個句型的掌握,逐步過渡到多種句型的聯(lián)系使用,幫助他們提高遣詞造句的能力。

三、在閱讀中挖掘好詞好句

我們都知道,孩子從小就要多讀書、讀好書,學習英語時也不例外。為了提升孩子們的寫作水平、陶冶他們的情操。我要求同學們每周讀兩篇好文章,除了學習文章的寫作手法、注意學習時態(tài)的選擇和中心句的點睛之用,還要把其中的好詞好句摘抄下來,貼在教室的學習專欄上,互相交流共享。遇到佳作就推薦給大家,邀請同學們體味其中的美妙之處。在閱讀水平達到一定高度的時候,鼓勵他們多讀名著,博覽群書。到現(xiàn)在為止,有很多同學已讀完了《老人與海》《書蟲》等英文版書籍,受益匪淺。通過實踐發(fā)現(xiàn),只有善于積累,才能學會使用地道的、高級英語詞匯,才能在寫文章時信手拈來,把那些朗朗上口的經(jīng)典之句為我所用,并逐步形成自己的特色,使自己的文章妙語連珠。

四、總結(jié)盤點,每周一短文

每當學完一個單元,我都要根據(jù)單元的主題布置寫作練習。題目自定,形式多樣,可以是對話,也可以是短文。至于寫作要求,要從實際情況出發(fā),尊重學生們的個體差異,對不同的學生有不同的要求。但無論是哪一類學生都遵循由易到難的原則,使他們在不斷的寫作訓練中得到能

力的培養(yǎng),體驗到成功的快樂,從而對學習英語更加感興趣,更有自信心。在作文點評中,我特別注意使用激勵性的語言和表示贊美的簡筆畫,不僅給同學們自我發(fā)展的動力,還要使他們學會反思自身存在的不足,主動調(diào)整學習方式和學習態(tài)度。

我現(xiàn)在所帶的是初三年級的學生。經(jīng)過兩年多的訓練,他們由最初的頭疼、抵觸英語寫作變成了目前的躍躍欲試,文中錯誤越來越少,篇幅的長短也達到了相關要求,而且不乏優(yōu)秀之作。有一部分同學的寫作能力已經(jīng)達到"免檢",可以保證通篇沒有任何錯誤,的確令人感到欣慰。我相信,只要我們不拋棄、不放棄,堅持到底,每一個同學都能在快樂中得到收獲,都能妙筆生花。