小學(xué)語(yǔ)文的互動(dòng)教學(xué)

尹紅言

培養(yǎng)敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。從人的社會(huì)交往活動(dòng)來(lái)看,大凡成功的合作都是“互動(dòng)”的結(jié)果。課堂教學(xué)是特定條件下的社會(huì)交往活動(dòng),師生同樣需要互動(dòng)。教師作為主導(dǎo)如何引領(lǐng)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)在互動(dòng)中創(chuàng)新,達(dá)到培育學(xué)生的目的?筆者認(rèn)為:

一、互動(dòng)創(chuàng)新,從學(xué)生自學(xué)中抓起

1、教師規(guī)定明確、具體的自學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,把教學(xué)目標(biāo)分成兩類(lèi),即必達(dá)目標(biāo)和爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)。所謂必達(dá)目標(biāo)就是95%以上的學(xué)生都能達(dá)成的目標(biāo),如字音﹑字義﹑詞義﹑句意(有時(shí)也包括簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、中心)等。所謂爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)就是有一定難度﹑有一定創(chuàng)新意識(shí)的需通過(guò)努力才能成達(dá)的目標(biāo)。對(duì)于爭(zhēng)達(dá)目標(biāo),學(xué)生可根據(jù)自己的情況來(lái)完成,教師多引導(dǎo)多鼓勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,這樣既使教學(xué)落到了實(shí)處,也注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、留給學(xué)生必要的自學(xué)時(shí)間,教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在自學(xué)中創(chuàng)新

以往教學(xué)總是以教師為中心,教師獨(dú)占課堂乃至課外時(shí)間,這很不利于學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的形成,更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣中,更注重創(chuàng)新教育。

3、重視學(xué)生群體自學(xué)的形式,引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng),促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成

學(xué)生群體自學(xué),是指以討論交流為主要形式的互相啟發(fā)、互相更正、相互補(bǔ)充的學(xué)生自學(xué)活動(dòng),這種活動(dòng)有利于發(fā)揮群體智慧的作用,能更好地強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的形成。因此,許多教學(xué)任務(wù)都是在學(xué)生的熱烈討論和激烈爭(zhēng)辯中完成的。

二、互動(dòng)創(chuàng)新,在課堂教學(xué)中落實(shí)

1、營(yíng)造氛圍——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:“滿(mǎn)足人的愛(ài)和受尊重的需要,人就會(huì)感受到自己有價(jià)值、有用處、有能力,從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要,也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！睘榱俗寣W(xué)生的這種需要得到滿(mǎn)足,教師在教學(xué)中要營(yíng)造一種氛圍,使學(xué)生與學(xué)生之間,教師與學(xué)生之間民主平等、團(tuán)結(jié)和諧。

2、質(zhì)疑問(wèn)難——開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,對(duì)學(xué)生采取“兩歡迎,三允許”的政策,即“歡迎質(zhì)疑,歡迎爭(zhēng)辯”、“允許出錯(cuò),允許改正,允許保留意見(jiàn)”,教師要善于在留出的時(shí)空余地為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的情景。教師要把握好提問(wèn)的三個(gè)要素:提問(wèn)的時(shí)間、環(huán)境(氛圍)和問(wèn)題自身。一言以蔽之,應(yīng)在最佳的時(shí)間,最活躍的環(huán)境(學(xué)生的求知欲最強(qiáng)時(shí)),提出能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn),也同樣要注意上面三個(gè)要素。教師課前要充分考慮,講到什么時(shí)候讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識(shí)的問(wèn)題。

三、互動(dòng)創(chuàng)新,在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得到強(qiáng)化

“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。語(yǔ)文無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有,因此必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀,開(kāi)展豐富多彩色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中享受到創(chuàng)新的歡樂(lè)。

1、辯論活動(dòng)——鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

辯論主要是雙方對(duì)各自占有的材料進(jìn)行分析與綜合,是一種較高層次的思維活動(dòng),他要求學(xué)生多角度、多層次審視問(wèn)題,提出一些新看法或觀點(diǎn),這種活動(dòng)如長(zhǎng)期開(kāi)展下去,可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中,我經(jīng)常有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有爭(zhēng)論性的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行辨析、討論、爭(zhēng)證。

2、編課本劇、話(huà)劇——開(kāi)拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

課本劇或話(huà)劇是一種高強(qiáng)度的思維創(chuàng)作活動(dòng),需要根據(jù)課本內(nèi)容將文章改編成劇本形式,將相關(guān)情節(jié)重組,使劇本符合生活實(shí)際,學(xué)生當(dāng)演員主要是揣摩角色,使所演角色符合劇本中心的要求,又能滲透學(xué)生的個(gè)性。

3、讀書(shū)活動(dòng)和讀書(shū)征文——培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

眾所周知,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力,教材是一個(gè)重要途徑。近幾年來(lái),筆者定期組織讀書(shū)課,不定期的組織讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生記讀書(shū)筆記寫(xiě)周記。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生想讀、愛(ài)讀、能讀、會(huì)讀。學(xué)生踴躍訂閱各種報(bào)刊雜志。正是這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),也只有這樣,才能真正實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教育。