職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

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社會發(fā)展對人才素質(zhì)提出很多要求,其中最基本的一項(xiàng)就是學(xué)習(xí)能力,而學(xué)習(xí)能力中最主要的一項(xiàng)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個(gè)體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強(qiáng)而巨大的力量,亞里士多德認(rèn)為“習(xí)慣是第二天性”,培根認(rèn)為“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高,有助于學(xué)生掌握文化科學(xué)知識,發(fā)展智力,并對日后產(chǎn)生積極的影響,受益終生。下而我就職業(yè)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)生的現(xiàn)狀

作為一名在職業(yè)中學(xué)從教十年的教師,我認(rèn)為目前職校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣急待培養(yǎng)。

我佼學(xué)生的來源多數(shù)為本縣的學(xué)生,而且是全縣初中畢業(yè)生升學(xué)成績居于下游的學(xué)生,這些學(xué)生長期學(xué)習(xí)不佳,基礎(chǔ)薄弱,造成一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。入校后缺乏學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)注意力不集中?？偟膩碚f,只有極少數(shù)的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,絕大多數(shù)的學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣,更別提良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

分析學(xué)生在課堂及課后的表現(xiàn),我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:

1、 培養(yǎng)“聽”的習(xí)慣

會聽課是會學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志,聽課效果好是學(xué)習(xí)質(zhì)量高的前提和保證。因此,學(xué)生首先要會聽課。

“聽”,一是在課堂上的聽。聽課時(shí)要集中注意力,緊跟教師的講解思路,聽重點(diǎn),聽難點(diǎn);二是對教師課后要求要“聽”,這樣才能避免課后學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性。

2、 培養(yǎng)“記”的習(xí)慣

“記”,一是指記筆記。俗話說“筆記使人準(zhǔn)確”、“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”,由此可見“記筆記”的重要性與好處。記好筆記,有助于我們理清每節(jié)所學(xué)知識,明確教師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其思路,有助于我們課后的復(fù)習(xí),能幫助我們避免“堂上聽得明,下堂就糊涂”的情況。整理好的筆記不僅是復(fù)習(xí)鞏固的重要資料,更是以后不斷溫習(xí)、思維出現(xiàn)靈感的源泉。

二是指記憶。俗話說“記憶是理解的基礎(chǔ),理解是運(yùn)用的前提”,從中可以看出,記憶的重要性。很多題目不會解,追根溯源是我們沒有記準(zhǔn)知識點(diǎn),想用卻無東西可用。

3、 培養(yǎng)“讀”的習(xí)慣

教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)之本,是學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程的任何階段都必須重視的最重要的學(xué)習(xí)資料。因此,要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的習(xí)慣。

“讀”,一要課前讀,弄清知識的來龍去脈,要弄清“是什么”,還要弄清“為什么”,將尚未真正搞懂的內(nèi)容,反復(fù)咀嚼、思考,仔細(xì)琢磨體會,提出自己的見解和思路,做到有準(zhǔn)備地聽課;二是課上讀,有助于理解教師所講,理清自己的思路,同時(shí)有助于集中注意力;三是課后讀,主要就是鞏固所學(xué),以使學(xué)有所獲。

除了讀教科書,還要讓學(xué)生讀必要的參考書,一方面能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,另一方面能過讓學(xué)生做參考書上的典型題目,學(xué)會對知識的靈活運(yùn)用。

4、 培養(yǎng)“問”的習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多提問。學(xué)貴有疑?！皩W(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問之時(shí),正是他們積極參與學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、主動探究、使思維向深入發(fā)展之際。因此,訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識的重要手段。另外,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“善問”的精神?！秾W(xué)記》上早有論述:“善問者如攻堅(jiān)木,先其易者,后其節(jié)目,及其久也,相說以解。不善問者反之?！笨梢?只有“善問”,課堂氣氛才會活躍,學(xué)生的思維才能激活,也只有“善問”,他們才能體驗(yàn)到由“問”所帶來的交流之樂,才能真正把問題轉(zhuǎn)化為知識與能力的紐帶。

5、 培養(yǎng)“做”的習(xí)慣

“做”,主要是指做作業(yè)。作業(yè)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生消化與鞏固在課堂上所學(xué)的知識,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析與解決問題的能力。每一次作業(yè)都是對學(xué)生的審題與解題能力、記憶能力、學(xué)習(xí)態(tài)度一學(xué)習(xí)效果的一次檢驗(yàn)。

目前許多學(xué)生不做作業(yè),或者做了但是進(jìn)行抄襲。培養(yǎng)學(xué)生“做”的習(xí)慣,主是是讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),要讓學(xué)生做好做作業(yè)的準(zhǔn)備,再審題、做題,然后還要檢查、反思與總結(jié),只有這樣,才能真正地掌握所學(xué),并能對知識舉一反三,提高知識的運(yùn)用能力。

常言說,“知易行難”,在以后的教學(xué)活動中,我將著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)大力量下學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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4 《教師角色調(diào)適能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》,東北師范大學(xué)出版社,2004.8,總主編:劉振懷

5 《教師的使命》,遼寧大學(xué)出版社,2008.4,主編:吳效峰