淺談新課改下數(shù)學課的授課藝術

蔡　慧

【摘要】 教學是一門科學,也是一門藝術。一堂好的數(shù)學課能夠達到很好的教學效果,是與授課過程的技藝分不開的.在每環(huán)節(jié)都要有藝術。

【關鍵詞】 數(shù)學;新課改;藝術

教學是一門科學,也是一門藝術。一堂好的數(shù)學課能夠達到很好的教學效果,是與授課過程的技藝分不開的.下面我就此談談我?guī)c膚淺的認識:

首先是導入有藝術。一段好的開講,就像一首動聽的樂曲,余音在耳,裊裊不絕。它能在短短的幾分鐘內打動學生的心靈,激發(fā)起學生自覺探求知識的興趣.1.以舊聯(lián)新,搭橋鋪路。采用這種“溫故而知新”的方法,在投影片的設計上要找準舊知識和新知識的聯(lián)結點,并因情況而異采用不同的方式。2.激發(fā)興趣,啟動認知。創(chuàng)設情境,使學生迅速進入最佳學習狀態(tài),是激發(fā)學習興趣,萌發(fā)求知欲望,啟動認知的有力措施。 3.引導觀察,建立表象。實物、教具或投影比語言更有真切感。運用實物、模型或投影等,有助于學生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動,化抽象為具體,為學生提供豐富的感情經(jīng)驗,直觀鮮明地揭示客觀事物的關系,可以使他們獲得較深的感受。這是教師導入新課通常采用的方法之一。 4.創(chuàng)設情境,激發(fā)求知。情境式導入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、錄音、等手段以渲染課堂氣氛,為學生理解教材提供特定的情境。

其次是提問有藝術。課堂提問,既要講究科學性,又要講究藝術性。好的提問,能激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣,激活學生的思維,引領學生在數(shù)學王國里遨游;好的提問,需要我們教師要做有心人,問題要設在重點處、關鍵處、疑難處,這樣就能充分調動學生思維的每一根神經(jīng),就能極大地提高數(shù)學課堂的教學效率。教師如何才能做好這個“引導者”,提好問。這就在備課考慮時應注意:1.提問要有目的性。 提問是為了引導學生積極思維。教師應根據(jù)教學目標,圍繞教材中心,考慮學生要學到什么,思考什么,會形成何種能力和品質,通過問題的切入,可以把抽象的知識點轉變?yōu)楦兄膶ο?。教師提的問題必須清楚、明確,才能為學生指明思維的方向,激發(fā)學生的主體意識,鼓勵他們積極參與教學活動,從而增強學習數(shù)學的動力。2.提問要有啟發(fā)性。教師恰到好處的提問,不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲望,而且還能促進其知識內化。課堂教學中教師的主導作用發(fā)揮得如何,取決于教師引導啟發(fā)作用發(fā)揮的程度,因此課堂提問必須具備啟發(fā)性。通過提問、解疑的思維過程,達到誘導思維的目的。要注意設計展現(xiàn)思維過程的提問,不應滿足學生根據(jù)初步影響得出的判斷,而要強調學生說明怎樣分析理解的道理,也就是說學生不僅得知其然,還得知其所以然。問題提出后,適當?shù)赝ｎD,給學生獨立思考的時間,以達到調動全體學生積極思維的目的。學生答題時,讓其他學生帶著質疑傾聽,往往可以擦出更激烈的思維火花。3.提問要靈活。圍繞教學中心、重點、難點而精心設計幾個提問是十分必要的。但教學過程是師生雙方信息交流的過程,因而不排除在師生交流過程中出現(xiàn)一些教師在備課時沒有想到的事情發(fā)生,一旦問題出現(xiàn),這時就要靈活根據(jù)教學活動中的情況,當場設計出一些提問,以調整和改善教與學的活動。對教師的提問,學生回答有錯誤是正常情況,教師應能迅速準確地判斷出學生的回答錯在哪里,為什么會錯,從而靈活地提出針對性強的新問題,以引導學生正確解答。4.適當發(fā)散性提問。首先要讓學生的思維多向。教師所提的問題的答案,或解決問題的思路與方法,不能是唯一的,學生回答這類問題時,需要綜合運用各種知識,學生思維要躍出線性思維的軌道,向平面型、立體型思維拓展。因此,它對于學生形成良好的認知結構,發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性都是十分有益的。其次要注意信息傳遞的多向性。鼓勵學生質疑問難,改變信息單向傳遞的被動局面,使課堂呈現(xiàn)教師問學生答、學生問教師答、學生問學生答的生動活潑局面。

再次是結尾有藝術。一堂課的結尾就如一曲樂章的尾聲,設計得好,就會擲地有聲、余音繚繞、回味無窮之感。我們要盡量做到周密安排、精心設計,做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味,使學生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。在多年的教學實踐中,我試著采用以下幾種結尾方式:1.延伸拓展式。這種結尾方式,就是在讓學生熟練掌握已學過內容的基礎上,把所講授的內容進行延伸和拓展,進一步啟發(fā)學生把問題想深想透,更多地領會和接觸新知識,從而拓寬學生的知識視野,培養(yǎng)其舉一反三的能力。2.總結預習采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結束時,為了讓學生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內容,教師要引導學生用準確簡練的語言,對該節(jié)課的學習內容進行提綱挈領的說明,并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生以系統(tǒng)、完整的印象,在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時,還能為學生以良好的精神狀態(tài),投入到下一階段的學習提供基礎和動力。3.趣味游戲式。這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點,把游戲與課堂教學結合起來,通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持,讓學生在興趣盎然中結束新課。

總之,數(shù)學教育教學不僅是一門技術,更是一門藝術,只有在這條路上不斷探索,不斷創(chuàng)新,才能開出最美的花。