探索英語學(xué)習(xí)的工具性和自主性

鐘 鈺

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院,吉林 長春 130118)

探索英語學(xué)習(xí)的工具性和自主性

鐘 鈺

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院,吉林 長春 130118)

為了切實(shí)達(dá)到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用水平，結(jié)合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》及課堂實(shí)踐，著重從自主學(xué)習(xí)的必要性和意義入手提出要把英語真正作為一種工具來學(xué)習(xí)，并結(jié)合中國大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的英語應(yīng)用和實(shí)踐，探索英語教學(xué)改革的新方向和新創(chuàng)意。

英語學(xué)習(xí)；工具性；自主性

1 引言

改革開放把我國與世界聯(lián)系起來，各學(xué)科各領(lǐng)域都有了相互的溝通與交往，尤其是中國加入WTO(世界貿(mào)易組織)之后，中國與世界各國的聯(lián)系更為密切。作為國際溝通的語言之一——英語，已經(jīng)成為眾人競(jìng)相學(xué)習(xí)的熱門學(xué)科，似乎不懂英語就會(huì)被排擠在國際大門之外。21世紀(jì)，我國的英語教學(xué)勢(shì)必更加面向世界，面向未來。學(xué)習(xí)英語的人越來越多，我們就要研究“怎樣有效地學(xué)”的問題，以滿足學(xué)習(xí)者的需要。

2 我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的英語教學(xué)存在著一些令人堪憂的現(xiàn)象。按照學(xué)習(xí)時(shí)長來計(jì)算，我們從中學(xué)開始學(xué)習(xí)英語(現(xiàn)在的大部分小學(xué)都已經(jīng)開了英語啟蒙課)，一直到大學(xué)畢業(yè)，總共十多年的時(shí)間，就算達(dá)不到英語“博士”級(jí)水平，至少也應(yīng)該可以算是“口語流利，書寫自如，充滿無限的學(xué)習(xí)動(dòng)力”的狀態(tài)?？墒?，除了少數(shù)學(xué)生能夠“精通”此課以外，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)水平從高中起就容易停滯不前，很難提高。他們只能讀懂一些文學(xué)類簡(jiǎn)易讀物，卻看不懂英文報(bào)紙，到圖書館查找資料文獻(xiàn)也困難重重。

2004年1月教育部制定頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出要“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”，要“能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)”，“朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。再看我國的英語教學(xué)，多年來英語教材在內(nèi)容選擇上更重文學(xué)、重政論，而忽視了順應(yīng)時(shí)代要求的實(shí)用性，所以英語課更像是語法學(xué)習(xí)加上文學(xué)鑒賞，這樣培養(yǎng)出來的“學(xué)成者”將會(huì)具備較高的英語文學(xué)素養(yǎng)。然而，非英語專業(yè)大學(xué)生，特別是一些日常與語言并不密切的學(xué)科院校學(xué)生，比如：農(nóng)業(yè)院校、體育院校及藝術(shù)院校的大學(xué)生，他們較少有機(jī)會(huì)與人用英語談?wù)撐膶W(xué)、政治，而更多的是有可能談及其所學(xué)專業(yè)，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)機(jī)制造、體育發(fā)展、競(jìng)技技巧、藝術(shù)靈感、設(shè)計(jì)理念等等，更多的是借助英語查閱相關(guān)專業(yè)的外國文獻(xiàn)資料。

這樣，就導(dǎo)致了一些雖然手中拿著四、六級(jí)合格證的大學(xué)畢業(yè)生找起工作來并不見得有多么的順利，幸運(yùn)找到工作的人也很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)并勝任其職，尤其在外企或研究所工作的新人。盲目的學(xué)習(xí)、不合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、模式化的考核體系等等一系列原因造成了我國英語教育“付出大于回報(bào)”的現(xiàn)狀，師生耗費(fèi)多年的心血和努力，卻只能換來相當(dāng)于外國兒童的英語水平，這未免值得我們思考。令人堪憂的現(xiàn)狀必然要求我們進(jìn)行必要的改革。要想真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，那么從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上都應(yīng)考慮學(xué)生的需要。

3 探索英語學(xué)習(xí)的工具性

有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語多年，卻只停留在能與老外進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，說個(gè)“你好”，“拜拜”，而一旦要出國深造，卻可以在出國前外語水平突飛猛進(jìn)，這是因?yàn)樗麄兗磳⑹褂眠@種語言進(jìn)行日常交流，所以選擇了適當(dāng)?shù)慕滩牟⑾驴喙ν粨魧W(xué)習(xí)。其他非英語國家的人也有學(xué)英語的，他們也會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，但也有能夠輕松掌握幾門外語的，這是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)更多的出于興趣而進(jìn)行的選擇，比如有的人甚至只為了看原著小說，就去學(xué)習(xí)一門外語，所以學(xué)習(xí)目的性極強(qiáng)。

歸根結(jié)底，英語只有在使用中才能體現(xiàn)出它的價(jià)值，而自古以來，語言也正是作為人們交流和溝通的工具，自從人類開始使用口頭和書面語言進(jìn)行歷史和科學(xué)的記載之后，人們就開始有意識(shí)地學(xué)習(xí)語言，因?yàn)檫@意味著你將比別人了解的更多。因此，如果能夠?qū)τ⒄Z所具有的工具性加以重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況將大為改觀。

就拿英文寫作為例。寫作本應(yīng)不拘一格，然而教學(xué)中卻以議論文為主，就連四、六級(jí)考試也主要是這一種文體，就算是形式上可能是書信、回執(zhí)、說明或演說稿，但歸根結(jié)底都可回歸到議論文上。當(dāng)然，對(duì)于這么一種全國都在施行的考試，因?yàn)閷?duì)于那些仁者見仁、智者見智的其他文體，閱卷者難以在數(shù)秒鐘內(nèi)仔細(xì)品味，也就難于給出合理的分?jǐn)?shù)，類似的現(xiàn)象在高考的漢語作文中也有體現(xiàn)，這也是無奈之舉。但教學(xué)中可以更多滲透實(shí)用文體的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，因?yàn)閷?duì)于非英語專業(yè)大學(xué)生來說，最終能夠?qū)W會(huì)在學(xué)術(shù)研究和對(duì)外交往中可以從實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的英語，他們就已經(jīng)達(dá)到了學(xué)外語的目的。

4 倡導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的自主性

全面改革英語教材內(nèi)容以適應(yīng)各院校各專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要時(shí)一項(xiàng)浩大而長期的工程，就目前教學(xué)環(huán)境和條件來看，應(yīng)更多鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)材料，自主編排學(xué)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃，自主進(jìn)行成果測(cè)試。這需要教師大膽放手，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鑒別能力。不過部分學(xué)校將四級(jí)考試成績與教師的年度考核評(píng)優(yōu)掛鉤，導(dǎo)致教師不敢放手；而有時(shí)學(xué)生對(duì)于教師有了過多的依賴，以為老師在課堂上所講的才是他們應(yīng)該去學(xué)的，其他都是不重要的，習(xí)慣于上課聽講、下課做作業(yè)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)于教師的放手感到無所適從。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，可以從聽說入手，首先提高興趣，課內(nèi)課外齊利用，讓學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，體會(huì)到自己才是教學(xué)活動(dòng)的主體，不能過分依賴教師，而教師也要充分擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)有的放矢，而不是漫無目的、不成體系。由此可以推廣到其他方面的學(xué)習(xí)，比如閱讀訓(xùn)練、寫作和翻譯練習(xí)、語法講解等等。

此外，課堂之外的自主性學(xué)習(xí)可以極大地補(bǔ)充課上所學(xué)，也是英語學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)步驟。學(xué)生利用各方資源實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐，才是真正達(dá)到了自主學(xué)英語的目的。

5 結(jié)論

在英語教學(xué)中，如能真正實(shí)現(xiàn)英語的工具性和英語學(xué)習(xí)的自主性，才有可能從根本上解決英語學(xué)習(xí)高分低能的問題；也有利于解決英語學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”的問題，即解決英語學(xué)習(xí)終身教育的問題；還可以解決英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的矛盾，使學(xué)生真正地“學(xué)”英語這種語言，而不局限于背誦幾千單詞。然而，要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自如使用語言的目的，需要廣大教師和學(xué)生的共同努力，我相信，經(jīng)過不斷的研究和改革，一定可以找到現(xiàn)在所面臨各種問題的解決辦法，將我國的英語教學(xué)推到一個(gè)新的高度。

[1] 龐維國.自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

[2] 張文質(zhì).教育的十字路口[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

[3] 林瓊.論以學(xué)習(xí)者為中心的外語教學(xué)中教師的新角色[J]．四川外語學(xué)院學(xué)報(bào),2002，18(2).

[4] 鄭金洲.教師如何做研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

ExplorationonIndependentEnglishLearningandStudyingEnglishasaTool

Zhong Yu

(Foreign Languages College,Jilin Agricultural University,Changchun,130118,Jilin,China)

In order to actually achieve the goal of English learning in colleges and to improve the level of English practice of college students,this essay combines “The Quest of College English Program” and classroom practice together,emphasizes from the necessity and significance of independent-learning,comments on studying English as a tool,puts forward theoretical instruction,and links the current Chinese college English teaching and learning status as well as English applying and practice of students,explore the new directions and new originalities of English teaching reforms.

English learning;instrumental;independent learning

2009-09-07；

2009-09-22

鐘鈺(1981-)，女，吉林長春人，講師，研究方向：英語教學(xué)。

G807.4

A

1672-1365(2009)06-0113-01