淺談“雙師型”職教教師的職業(yè)素質(zhì)

馬　曉

摘要:擁有良好的師資是保證職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵,如何提高職業(yè)學(xué)校教師隊伍的建設(shè)也是我們一直思考的問題,本文試從情感、專業(yè)素質(zhì)兩個維度對促進職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展進行思考。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育職業(yè)化 素質(zhì) 博愛

職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才素質(zhì)高低,在很大程度上取決于職教教師整體素質(zhì)的好壞?？梢哉f,職教教師的整體素質(zhì)關(guān)系著職業(yè)教育的興衰,甚至影響著我國“科教興國”戰(zhàn)略的實施。面對知識經(jīng)濟時代的到來,人才培養(yǎng)目標(biāo)更加注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我國以素質(zhì)教育、個性教育、終身教育、創(chuàng)新教育為內(nèi)容的人才培養(yǎng)體系逐步建立,對新時期教師的教書育人工作提出了新的更高的要求。“雙師型”教師概念的提出,是在以往職業(yè)教育中重理論、輕實踐,重知識的傳授、輕能力培養(yǎng)和知識的應(yīng)用,師資隊伍建設(shè)和評價上偏重理論水平的情況下,為了強調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性,促使理論教學(xué)和實踐教學(xué)正確定位,有機結(jié)合,適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的職教理念而提出來的?？v觀人們對“雙師型”教師的理解,基本內(nèi)涵有二點:一是認為教師既能從事理論教學(xué),也能從事實踐教學(xué),二是認為教師既能擔(dān)任教師,也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。筆者認為職業(yè)教師應(yīng)具備以下職業(yè)素質(zhì):

1. 應(yīng)具有合理的知識結(jié)構(gòu)和精心敬業(yè)的工作態(tài)度。

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和學(xué)科體系的發(fā)展,存在著縱向細化和高度綜合兩種趨勢,產(chǎn)生了一些交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。在基礎(chǔ)學(xué)科中也引入許多新內(nèi)容、新理論。因此,未來教師應(yīng)博學(xué)多識,“要給學(xué)生一碗水,自己必須有一桶水?！背龑W(xué)習(xí)現(xiàn)代最新的科學(xué)理論和教育理論外,教師還應(yīng)了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)知識,并把所學(xué)知識與自己的工作實際緊密結(jié)合起來。以教學(xué)為己任,努力鉆研業(yè)務(wù),潛心研究教材,精心設(shè)計教案,講究授課方法,掌握教學(xué)規(guī)律,使自己的學(xué)生學(xué)會生存,學(xué)會做人,學(xué)會合作。只有做到這一點,教師才能滿懷信心地走上三尺教壇,以淵博的知識,生動的講授,良好的教態(tài),去贏得學(xué)生的贊譽。

2. 熟悉一線,注重應(yīng)用

有理論,會教學(xué)是高校教師隊伍的一個必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容又有不同于高等學(xué)校的地方,主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下,著重于實際運用。在高等職業(yè)教育教學(xué)中,實踐課所占比重非常大,即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也應(yīng)十分強烈。因而,熟悉一線,掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為高等職業(yè)教育教師隊伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無論是教授基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專業(yè)理論課,著眼點都是“應(yīng)用”。應(yīng)具有較強的將理論闡釋通俗化的能力、較強的應(yīng)用理論解決實際技術(shù)問題的能力、較強的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。職教教師應(yīng)利用一切能利用的時間、機會,積極主動到一線調(diào)查、實踐,掌握本專業(yè)的基本操作技術(shù)和最新技術(shù),切忌邊摸索邊指導(dǎo)。

3. 具有博愛之心,關(guān)心和教育學(xué)生

職校生無論是文化基礎(chǔ)方面還是接受能力方面都遜于本科生,另外學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的積極性、主動性都無法跟本科生相提并論的。一些老師還有些不太適應(yīng)這一現(xiàn)狀,在教學(xué)這一方面,體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來教育學(xué)生,未能做到與時俱進。由于對學(xué)生的實際了解不夠,在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。

作為職校教師要避免像大學(xué)老師那樣點到為止地授課,而應(yīng)不厭其煩反復(fù)講解。另外,在授課過程中要盡量將深奧的理論知識通俗化,對理論性過強的知識應(yīng)少講或不講。除了必要的教學(xué)管理措施外,情感教育也是解決問題的有效途徑。職高生的智商不能令老師滿意,但他們的情商是正常的、健全的,這也恰恰是職業(yè)學(xué)校教師們施展能力的舞臺,是職校教師實現(xiàn)自我的突破口。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,通過鼓勵和表揚激發(fā)學(xué)生的自信。

4. 不斷獲取新的知識,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

創(chuàng)新是一種高級思維活動,所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生,一般都對未來充滿憧憬,同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中,產(chǎn)生了大量的問題,這些問題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面對學(xué)生的問題,教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行思考。為此,教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書,不可能回答學(xué)生所有提問,但是,教師知識的淵博,一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬,另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路。唐代韓愈就說過“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”,網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的知識面更是教師所無法估計的,因此教師要有與時俱進終生學(xué)習(xí)的思想,才能便于與學(xué)生溝通,也是知識經(jīng)濟對教師的基本要求。全社會對教師的期望值高于一般工作人員,因為教師的一言一行直接影響著學(xué)生,自然而然教師要有較高的個人修養(yǎng),以自己責(zé)任心來帶動學(xué)生,以自己的敬業(yè)精神來感染學(xué)生,真正做到為人師表。

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