淺談與職業(yè)技能考試相結(jié)合的設(shè)計(jì)圖學(xué)課程改革

劉華洲　徐　楠

中圖分類號(hào)：TB23Th126文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992(2009)10-204-01

摘要：設(shè)計(jì)圖學(xué)作為工程界的語(yǔ)言和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生啟蒙工程意識(shí)、建立工程概念、培養(yǎng)空間思維能力的基礎(chǔ)素質(zhì)課程。而職業(yè)技能考試在一定程度上能夠證明持證人設(shè)計(jì)制圖基本知識(shí)、基本能力和計(jì)算機(jī)繪圖的能力，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。所以開展與職業(yè)技能考試相結(jié)合的設(shè)計(jì)圖學(xué)課程改革具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)圖學(xué)；職業(yè)鑒定；課程改革

工程圖樣歷來被稱為工程界的語(yǔ)言，既是現(xiàn)代生產(chǎn)的依據(jù)，又是技術(shù)革新和技術(shù)交流的工具。因此成為開展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一門最基本的課程。學(xué)生制圖能力的好壞，不僅關(guān)系到各后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且關(guān)系到學(xué)生的技術(shù)能力、生產(chǎn)能力及可持續(xù)發(fā)展能力，從一個(gè)側(cè)面代表著學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，也代表著學(xué)校的基礎(chǔ)理論水平。

一、設(shè)計(jì)圖學(xué)課程改革發(fā)展歷史階段

1.第一階段手工二維繪圖

1978年以前設(shè)計(jì)圖學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上，都沿襲老的制圖課程體系。在所有專業(yè)的制圖課程均在新生一年級(jí)開設(shè)，學(xué)時(shí)較多，畫法幾何的內(nèi)容占了整個(gè)學(xué)時(shí)的三分之一強(qiáng)。畫法幾何的難度和深度較大，習(xí)題和考卷的難度都很大。設(shè)計(jì)制圖部分對(duì)學(xué)生手工繪圖能力的訓(xùn)練幅度很大，對(duì)圖面繪圖質(zhì)量要求很高，學(xué)生的制圖作業(yè)強(qiáng)調(diào)黑、光、亮。1978～1996年，教育改革提到了議事日程。本課程也進(jìn)行了教學(xué)改革的嘗試。但僅停留在畫法幾何與機(jī)械制圖內(nèi)容的增刪上?；倔w系沒有做任何的變動(dòng)。

2.第二階段二維制圖與計(jì)算機(jī)繪圖

1996－2002年，根據(jù)教育部制圖教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)修訂的“工程制圖教學(xué)基本要求”，學(xué)時(shí)逐漸縮減，畫法幾何中圖解法等知識(shí)等的難度有所降低，加強(qiáng)了徒手繪圖和草圖繪制的訓(xùn)練與要求，增加了計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容，在教學(xué)手段上，也得到了很大提高，電化教學(xué)全面開展，購(gòu)置了錄像放映機(jī)、幻燈機(jī)等電化教學(xué)設(shè)備。多媒體技術(shù)制作CAI課件在教學(xué)中得到初步應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖就成為熱點(diǎn)。如何使計(jì)算機(jī)繪圖和畫法幾何、設(shè)計(jì)制圖緊密結(jié)合，如何處理好它們之間的關(guān)系就成為課程改革的主要方向。

3.第三階段三維制圖

2002年至今，《設(shè)計(jì)圖學(xué)》課程教學(xué)改革得到進(jìn)一步深化。從教學(xué)觀念上，將以教師為中心的學(xué)習(xí)體系轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)體系。從教學(xué)體系與內(nèi)容上，將計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)制圖緊密結(jié)合在一起的新體系；將原“工程制圖”、“計(jì)算機(jī)繪圖”課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，并增加了計(jì)算機(jī)三維實(shí)體造型的基本理論和應(yīng)用等與現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)緊密相關(guān)的內(nèi)容。從教學(xué)方法和手段上，加強(qiáng)采用CAI等現(xiàn)代教學(xué)手段，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教學(xué)課件運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。新課程體系遵循從三維立體到二維圖形的認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)投影理論和制圖基礎(chǔ)等傳統(tǒng)內(nèi)容中的經(jīng)典部分，把計(jì)算機(jī)輔助二維繪圖、三維造型與經(jīng)典的工程圖學(xué)內(nèi)容融為一體；以加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力以及徒手繪制草圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖的能力。

本課程經(jīng)歷了上述階段的教學(xué)改革，總的發(fā)展趨勢(shì)是：總學(xué)時(shí)和傳統(tǒng)內(nèi)容減少，逐漸融入和加強(qiáng)有現(xiàn)代特色的內(nèi)容，課程內(nèi)容體系呈現(xiàn)出多種模式，教學(xué)環(huán)境和手段計(jì)算機(jī)信息化，圖學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在：總學(xué)時(shí)減少、調(diào)整和精簡(jiǎn)畫法幾何方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)圖學(xué)是一門量大面廣的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生啟蒙工程意識(shí)、建立工程概念、培養(yǎng)空間思維能力的工程素質(zhì)課程。

要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和圖學(xué)思維能力、空間想像能力和閱讀與繪制圖樣的能力；即培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)能力。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

(2)培養(yǎng)學(xué)生把空間思維變成圖形的能力

(3)培養(yǎng)學(xué)生把圖形變成模型的能力

(4)培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形的能力(包括計(jì)算機(jī)繪制圖形的能力)

這四個(gè)能力實(shí)際上是構(gòu)思、表達(dá)、讀圖、建模以及制圖能力。是本課程原有的精華即表達(dá)和讀圖的能力。

4.從教學(xué)觀念上根據(jù)構(gòu)建主義理論進(jìn)行更新，在吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，即從“以教師為中心的學(xué)習(xí)體系轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)體系”。

(1)以學(xué)生為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

(2)以教師為對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容處理的指導(dǎo)原則。

5.從教學(xué)體系與內(nèi)容上以實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系理論為基礎(chǔ)，提出以面向工程、以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來改造傳統(tǒng)的學(xué)科。

(1)增強(qiáng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，開設(shè)《圖形處理技術(shù)》選修課。

(2)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合，即AutoCAD與課程結(jié)合，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與傳統(tǒng)的制圖融合在一起并予以實(shí)現(xiàn)。

6.從教學(xué)方法和手段上(1)利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和開發(fā)輔助教學(xué)課件，并將其運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

(2)三維圖形將是未來發(fā)展趨勢(shì)，但目前二維圖形尚有較大的存在空間，為此在課程中加入了二維與三維圖形轉(zhuǎn)換的內(nèi)容，在課程中引入了建模技術(shù)及模型制作。

(3)加強(qiáng)制圖技能訓(xùn)練過去的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是木模測(cè)繪、零部件測(cè)繪等，而現(xiàn)在的實(shí)踐環(huán)節(jié)除了保留并加強(qiáng)以前實(shí)體測(cè)繪環(huán)節(jié)外，又增加了計(jì)算機(jī)三維造型技術(shù)，計(jì)算機(jī)三維造型促進(jìn)了學(xué)生三維形狀和二維圖形之間直覺思維的形成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力有很大幫助，很受學(xué)生歡迎。

7.從教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上制圖教學(xué)的改革應(yīng)以改革傳統(tǒng)的考試辦法為切入點(diǎn)，建立以職業(yè)證書考試為目標(biāo)，以職業(yè)技能為主線的思想，重新制定制圖教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將制圖員證書考試與制圖教學(xué)考核相結(jié)合。學(xué)生參加制圖員考試，使教師明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過制圖員考試可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，檢驗(yàn)學(xué)生所能達(dá)到水平，促進(jìn)制圖教學(xué)與計(jì)算機(jī)繪圖緊密結(jié)合，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。考試辦法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革，使能力本位的教育得以落實(shí)，使高等職業(yè)教育的特色真正體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生身上。

二、提高學(xué)生識(shí)圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力，以增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)都得到廣泛了的應(yīng)用，在機(jī)械行業(yè)已普遍使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，工程圖已有主要依賴手工繪制轉(zhuǎn)變到主要依賴計(jì)算機(jī)繪制，制圖員證在一定程度上能夠證明持證人設(shè)計(jì)制圖基本知識(shí)、基本能力和計(jì)算機(jī)繪圖的能力，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道；社會(huì)對(duì)這方面人才的需求越來越多，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作，用人單位明確提出必須有一定的制圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力，制圖員證為學(xué)生們找到合適的工作起到了一定作用。

在設(shè)計(jì)圖學(xué)課程教學(xué)中以考取職業(yè)證書作為教學(xué)的一個(gè)目的，以及作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，既體現(xiàn)了教學(xué)的特色，又為學(xué)生就業(yè)打下了基礎(chǔ)，所以開展與職業(yè)技能考試相結(jié)合的設(shè)計(jì)圖學(xué)課程改革具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。