計算機網絡課程教學改革探索

婁松濤　許　偉

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1673-0992(2009)10-107-01

摘要：計在如今的高職院校中，計算機網絡課程是計算機專業(yè)的一門核心課程。然而相當一部分學生在學完之后，只是知道一些基本的概念，并不能將所學知識與實踐很好地結合起來，說明在課程教學中有許多值得研究和需要改革的問題。本文針對這種現象，結合作者的教學工作，做一些研究和探索，取得一些教學改革的研究成果，并把這些成果應用于教學實踐，獲得了較為可喜的教學效果。

關鍵詞： 計算機網絡教學改革；教學方法；教學手段

一、課程標準與內容改革

高職高專教育的培養(yǎng)目標是高技能操作型、執(zhí)行型的技術人才和管理人才。教學內容組織要注重社會需求與教學的關系，體現高職的辦學特色。

1.認清辦學理念，改進教學思路。高職教育應當明確以應用技能教育為主，培養(yǎng)能夠迅速適應社會需求的職業(yè)技術人才。教學指導思想遵循以實用為主的方針。當前社會需要具有專業(yè)技能的網絡人才，所以高職計算機網絡教學不應只停留在書本和概念，應該面向社會需求。

2.貼近實際應用，選取合適教材。高職計算機網絡是一個工學門類，應該建立工程的概念。根據這一理念，應該選擇相對來說技術先進、通俗易懂，全面而且還要突出重點的教材。具體來說就是教材要能夠簡單易懂地介紹網絡基礎知識。

3.利用現代手段，改進教學方法。計算機專業(yè)本身就比較抽象，對于網絡更是如此。如何將抽象的概念變得通俗易懂，這就要求我們利用現代化的手段。當前多媒體技術以及仿真技術高度發(fā)展，教師應該充分吸收利用這些現代手段來促進教學。

4.緊跟時代潮流，介紹先進技術。高職畢業(yè)生主要是面向較低層次的工程技術應用，基礎性的理論雖沒有變化，但是技術手段的變革對他們影響很大。這就要求計算機網絡課必須緊跟先進技術，將社會最熱門的技術以及技術發(fā)展趨勢及時介紹給學生。

5.注重實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應用人才?，F在許多高職院校因為意識不到位或資金不到位，沒有建立網絡實驗室，這對計算機網絡教學產生十分不利的影響。計算機網絡實驗室對于培養(yǎng)應用型網絡人才十分重要。學校應該充分利用自身條件為學生創(chuàng)造實驗環(huán)境、建立校外實踐基地。

二、教學方法和手段改革

在教學過程中，采用靈活多變的方法和手段，以使學生更好更快地接受所學知識，并能應用到實際生活當中。在教學設計上，把抽象的理論具體化、形象化。計算機網絡課程中有比較多的內容理論性非常強，學生理解起來有一定的難度，那么在教學過程中，要通過某些具體的、形象的描述把抽象的理論表達出來，以便學生理解和吸收。

我們建議采用案例教學法，體現在以學生為主體，老師為主導，以完成項目為目標。案例教學法可簡單地界定為一種運用案例進行教學的方法，在教學過程中，要求根據教學大綱規(guī)定的教學目的要求，以案例為切入點，以書面形式展現出的案例作為被剖析的對象，在教師的指導下，教師和學生要共同參與案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作。案例教學的目的是在學生掌握了基本知識的基礎上，通過獨立思考和集體協作，進一步提高其識別、分析、解決問題的能力。在教學任務上，要求學生通過對案例的研究獲得經驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，并在學習期間參與社會生活。在教學活動中，在教師引導下研究和解決問題，學生活動在教學中處于主要地位，教師則起引導作用。在教學方法上，以學生的獨立研究為主，教師的傳授、指導都應配合學生進行。在教學過程上，總是從案例開始，通過研究解決問題，得出結論。因此，引導學生搞好獨立研究是教學的中心環(huán)節(jié)，而教學的準備、教師的指導都要為學生的研究服務。 案例教學沒有固定的模式，但只有注重其程序并確保每一程序的有效實施，才能保證整個案例教學的成功。案例教學法基本程序主要包括三個過程：撰寫教學案例、組織案例討論和評價與總結。案例教學法從問題入手，注重教學過程中的師生交流，有利于激起學生的求知欲、調動學生的學習主動性和自覺性，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。教學方式靈活多樣，教學過程生動形象，注重理論聯系實際，有利于深化理論學習。

另外，采用多種教學手段(如：模擬器、虛擬機、當場演示、趣味游戲等)，營造良好的課堂氛圍。對于難以理解的數據包的處理過程，單純的描述很難說明問題。我們可以利用多媒體，通過動畫模擬，使復雜的計算機網絡理論更加形象化，學生可以更加容易地接受。對于操作性強的，我們可以在課堂上演示。講課中多使用一些生活中的類比事件，使復雜的問題變得易懂，同時增加了趣味性如講“協議”和“層”的概念時，舉“兩個不同國家的哲學家探討問題”的例子，明白雙方之間的通信是需要規(guī)則的，上層的通信需要相鄰下層協議的支持才能完成。再如講網絡層的路由選擇和擁塞控制時，用城市中的交通問題作類比，使學生較為輕易理解。尤其是擁塞控制，通過類比，很輕易就能理解“網絡中的Packet包太多”是導致“擁塞”的原因，然后就有愛好采取一些算法來控制和解除擁塞。

最后，為學生創(chuàng)造實驗環(huán)境是十分必要的。在講授組網技能時，將學生分成若干小組，每組學生都要從制作雙絞線起，將三臺計算機組網、設置。在講授計算機協議時，如果只是按照書本簡單介紹，難以深入理解。通過設計專門實驗，學生親自抓取網絡數據包進行分析，加深了對網關、子網掩碼以及IP和TCP等數據包結構的理解。利用路由器仿真軟件進行路由器配置實驗，在不具備網絡實驗室的情況下使學生對網絡設備有了深入了解。

三、考核方法改革

計算機網絡課程在大多數院校中，人采用的是傳統(tǒng)的試卷考試方法，很難衡量學生的動手能力，及解決問題的能力。根據教學大綱指定考核標準，將學生的最終成績劃分為三部分：平時成績占20％。筆試成績占30％，實際操作成績占50％。

平時成績：主要包括平時出勤率、課堂紀律、平時作業(yè)，課堂回答問題。

筆試成績：考試題目以客觀題和主觀題的形式出現，主要測試學生基礎理論知識的掌握情況。

實際操作成績：主要是考察學生的動手能力。在上機課上，給出題目和評分規(guī)則，操作時間可以根據每個實驗的難易程度而變。

四、結束語

計算機網絡高職院校計算機專業(yè)的核心課程，作者根據自己日常教學過程，做了一些探索，并通過實踐取得了一定點成果，希望對廣大進行計算機網絡課程教學的老師有所幫助。

參考文獻

[1] 吳功宜等.計算機網絡課程設計 機械工業(yè)出版社，2005.

[2] 王孝玲.教學評價的理論與技術［M］.上海：上海教育出版社，1999