班主任撰寫綜合素質(zhì)評(píng)語“三法”

周建平

班主任撰寫學(xué)生評(píng)語是每個(gè)學(xué)期末的常規(guī)工作。評(píng)語是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間來全面發(fā)展情況做出的評(píng)價(jià),是班主任教育工作的重要手段之一。好的評(píng)語不僅是溝通師生心靈的橋梁,還為學(xué)生指明了努力的方向。好的評(píng)語必須在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,注重融情、求真、寓美。

1.未成曲調(diào)先有情——融情。班主任是學(xué)生在校時(shí)間接觸最多的人,也是學(xué)生最可信賴的人,學(xué)生事無巨細(xì)都需要班主任老師關(guān)注。因此班主任心中最清楚學(xué)生在校的表現(xiàn)。說起班中某一學(xué)生,他的一顰一笑、一言一行都會(huì)在你的腦海中浮現(xiàn)?？荚嚦煽兺瞬阶屇憔拘?體育競賽獲獎(jiǎng)讓你雀躍,上臺(tái)演講時(shí)的自信,與同學(xué)爭吵的刁蠻,受委屈后的眼神,經(jīng)批評(píng)悔恨的淚花……一幕幕、一場場,都會(huì)在你心中掀起情感的浪花。

有了情感,班主任書寫評(píng)語時(shí)就不會(huì)缺乏熱情,態(tài)度冷漠,無從下筆,不會(huì)再以“該生”開頭,以“更上一層樓,再接再厲”結(jié)尾,模式化猶如醫(yī)生開藥方,會(huì)計(jì)寫財(cái)務(wù)報(bào)表。這種平淡無味、千篇一律的評(píng)語,無疑會(huì)拉大師生心理的距離,也不可能起到應(yīng)有的教育效果。筆者認(rèn)為書寫評(píng)語應(yīng)該是師生心靈相互碰撞,情感相互交流的過程。班主任在書寫評(píng)語時(shí),不僅要用筆寫,更要用心、用愛去寫,撰寫前應(yīng)反復(fù)斟酌,盡量做到貼切中肯;根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn),努力激發(fā)他的情感火花。優(yōu)秀學(xué)生要表揚(yáng)他所取得的成績,也要巧妙點(diǎn)出其弱點(diǎn);后進(jìn)生要仔細(xì)找出他的閃光點(diǎn),給予自信;中等生要找到他與眾不同的特點(diǎn),促其進(jìn)步?？傊?融入班主任真情的評(píng)語,必會(huì)引起學(xué)生良好的心理反應(yīng),產(chǎn)生師生情感交流,從而達(dá)到評(píng)語良好的教育效果。

【例】運(yùn)動(dòng)會(huì)上看著你在跑道上摔倒了立刻爬起來,堅(jiān)持到了終點(diǎn),你的堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)了全場;班會(huì)課上你抑揚(yáng)頓挫讀著課余時(shí)間寫的小詩,讓大家驚訝贊嘆;你在同桌遭遇車禍住院時(shí),和媽媽買上禮品,偷偷去看他,你的真誠和善良讓老師為你自豪!物理課上大家都推薦你上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn),那是大家對(duì)你有絕對(duì)的信任,知道你行!只是老師看到你作業(yè)本上的字跡,卻不由皺眉,這么漂亮的小姑娘怎么能寫這樣的字呢?下次作業(yè),你能給老師一個(gè)驚喜嗎?

2.實(shí)處落筆真意在——求真。客觀真實(shí)是評(píng)語的生命力所在,也是評(píng)語走進(jìn)學(xué)生心靈的基礎(chǔ)。但在實(shí)踐中,許多班主任在書寫評(píng)語時(shí)往往存在這樣兩種心理:一種是僅憑自己的主觀好惡來代替客觀評(píng)價(jià)。對(duì)于自己滿意寵愛的學(xué)生,便不遺余力大加褒揚(yáng),對(duì)其缺點(diǎn),往往輕描淡寫,忽視不計(jì);而對(duì)學(xué)習(xí)或行為較差的學(xué)生則加以貶低,看不到“閃光點(diǎn)”,從而使優(yōu)生滋生驕傲自滿情緒,受不得半點(diǎn)委屈和批評(píng),使后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感,逐漸失去自信,對(duì)班級(jí)和同學(xué)越來越冷漠。因此,客觀公正、恰如其分的評(píng)語才能被學(xué)生接受和認(rèn)同,才能使每一位學(xué)生心悅誠服。

如何才能把評(píng)語寫真實(shí)呢?這要求班主任首先要用全面發(fā)展的眼光來看待學(xué)生,實(shí)事求是分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),既要看學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),又要看其行為態(tài)度,既要看學(xué)生原有的基礎(chǔ),更要了解學(xué)生一段時(shí)期以來的發(fā)展變化。其次要求班主任平時(shí)要細(xì)致觀察,深入了解,及時(shí)記錄,充分利用班主任工作手冊(cè)、班級(jí)工作日記等,隨時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn),掌握第一手資料,如積極參加班級(jí)活動(dòng)獲獎(jiǎng),公開課上回答出一個(gè)難題,課間發(fā)生矛盾主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)……這樣寫出的評(píng)語才能做到客觀公正,讓人一看就知道寫的是誰,才能起到應(yīng)有的教育效果。

【例】周一的大掃除總能看見你忙碌的身影,有你這個(gè)勞動(dòng)委員老師總是特別的放心,我們班級(jí)的常規(guī)滿分可有你的一份功勞;你的課外知識(shí)那么豐富,連老師都十分佩服;幽默細(xì)胞在你身上體現(xiàn)得淋漓盡致,因此在班中你有那么多的好朋友。但你在課堂上的回答聲音是那么小,就像你喜歡在自習(xí)課上講“悄悄話”一樣。在合適的時(shí)間做合適的事,相信你一定還記得老師的要求。老師期待著你的進(jìn)步!

3.形神兼美引上進(jìn)——寓美。一份好的評(píng)語,就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧,能在學(xué)生遇到困難時(shí)增添自信,能在學(xué)生獲得成功時(shí)懂得感恩,能在學(xué)生受到挫折時(shí)更加頑強(qiáng),它是班主任送給學(xué)生的一份珍貴禮物,是學(xué)生心中一縷永恒的陽光。因此,班主任在寫評(píng)語時(shí),還應(yīng)力求文筆優(yōu)美,語言生動(dòng)活潑,耐人尋味,從而讓學(xué)生帶著欣賞的眼光去閱讀體會(huì),讓優(yōu)美的語言感動(dòng)心靈。

不可否認(rèn)的是,有些班主任由于工作比較繁忙,對(duì)此缺乏足夠的重視,于是讓學(xué)生幫助抄寫評(píng)語,字跡潦草,甚至出現(xiàn)錯(cuò)字別字;隨著電腦技術(shù)的應(yīng)用普及,也有些班主任在電腦中寫好評(píng)語,或者查找一些樣本粘貼后修改,然后打印,貼在成績冊(cè)上。這些做法都會(huì)讓學(xué)生和家長感覺班主任在應(yīng)付了事。用筆書寫的優(yōu)美評(píng)語,會(huì)使學(xué)生感到親切、溫暖,會(huì)讓家長感動(dòng)、尊敬。因此班主任書寫態(tài)度要端正,每句話都要精雕細(xì)琢;格式要靈活,文字要優(yōu)美,言辭要含蓄,變空洞說教為親切交流,這樣很容易使學(xué)生接受教師的深情期望,并朝著教師指引的目標(biāo)去努力。

【例】如果好學(xué)生要成績優(yōu)秀,恰好你是;如果好學(xué)生要樂于助人,恰好你是;如果好學(xué)生要全面發(fā)展,恰好你也是。甜甜的微笑總掛在嘴角,讓大家感受到你的喜悅;以身作則,雷厲風(fēng)行,讓大伙都親切地叫你“老班”;作業(yè)上娟秀的字跡,課堂上精彩的回答,晚會(huì)上優(yōu)美的歌聲,無錫市優(yōu)秀學(xué)生干部就是對(duì)你最大的肯定。不過,展翅的雛鷹不能缺少健壯的體魄,優(yōu)秀的學(xué)生不能成為溫室的花朵,記住,我運(yùn)動(dòng),才健康!

蘇霍姆林斯基說:“教育的核心就其本質(zhì)來說,就在于使兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”班主任老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),融入真情,基于真實(shí),寫好充滿激勵(lì)性和美感的評(píng)語,使評(píng)語起到溝通、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用,成為促進(jìn)班主任工作的重要途徑。