大學生全程化就業(yè)指導的階段劃分與教育內容研究

樊錚鈺

摘要:大學生全程化就業(yè)指導是將大學生順利就業(yè)并立業(yè)必須掌握的相關知識、理念與能力循序漸進地貫穿于大學教育全過程中,以培養(yǎng)大學生自我規(guī)劃、自我設計、自我學習、自主就業(yè)(創(chuàng)業(yè))的意識和不斷發(fā)展的立業(yè)能力的專門教育,因此它必須是一項連貫的、全方位的系統(tǒng)工程。

關鍵詞:大學生;就業(yè)指導;教育;研究

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入和社會人才觀念的轉變,社會對人才素質的要求愈加明確,大學生就業(yè)問題也愈加突出。在大學生就業(yè)問題受到全社會高度重視的今天,高校如何有效地進行大學生就業(yè)指導便成為大學就業(yè)指導工作的重點課題。根據(jù)生涯發(fā)展理論,結合大學生活和教育的實際,筆者將大學階段的全程化就業(yè)指導分為四個階段,并針對不同的階段采取不同的教育方法,賦予不同的教育內容。

一、就業(yè)探索期(大一)的就業(yè)指導教育內容

一年級為就業(yè)探索期。學校應著重從適應大學生活的角度,使大學生認識大學生活的意義、特點,認識專業(yè)的特點以及適合的職業(yè),鼓勵他們根據(jù)自己的特長和愛好制定大學4年的奮斗目標,嘗試進行職業(yè)生涯設計。這個時期的教育主要以課堂講授的形式開展,具體內容包括以下三個方面。

1.進行人生理想、基礎道德與法紀教育。在這一階段,要教育學生樹立遠大的理想,學會學習、學會合作、學會生存,以一種積極主動、健康向上的心態(tài)投入到大學的學習和生活中。

2.進行專業(yè)思想教育。在這一階段,要教育學生了解自己所學的專業(yè)與自己所希望從事的職業(yè)之間的關系以及職業(yè)對人的要求,從而使他們樹立起對自己專業(yè)的信心,為將來個人職業(yè)生涯的成功作好充分的準備。

3.進行心理教育、學習方法與角色轉換教育。在這一階段,必須引導學生在掌握基礎課知識的同時,積極主動地適應新環(huán)境,鼓勵他們積極參與社團活動,建立良好的人際關系,增加接觸社會的機會,提高人際溝通能力,逐步學會適應新環(huán)境。要對每一名新生進行心理健康水平調查和個性測試,建立學生個性特征檔案。還要對新生進行大學學習方法的教育,使學習成為他們的自覺行為,從而促進新生實現(xiàn)從中學生到大學生的角色轉變。

二、就業(yè)定位期(大二)的就業(yè)指導教育內容

二年級為就業(yè)定位期。此時的大學生已經(jīng)普遍適應了大學的學習和生活,而這一階段又是他們轉入專業(yè)學習的準備階段,公共基礎課即將結束,因此就業(yè)指導工作就要在就業(yè)探索期教育的基礎上著重進行人生規(guī)劃教育,具體內容包括以下四個方面。

1.了解職業(yè)生涯規(guī)劃——職業(yè)定向。職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導的重中之重。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結、研究的基礎上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。對大二學生進行就業(yè)指導就是要讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃應該怎樣進行,怎樣根據(jù)社會發(fā)展的客觀需要、結合自己的實際情況自主地進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.確立初步的職業(yè)目標——自我定位。調查表明,大學生對自我的了解程度并不高,因此有必要對他們進行職業(yè)技能測試,也就是鼓勵他們進行自我定位。大學生可以根據(jù)霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表、職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向的自我測定等職業(yè)測評,初步了解自己的職業(yè)個性、職業(yè)素質和職業(yè)理想,再根據(jù)個人的教育經(jīng)歷、實踐經(jīng)歷以及所處的社會環(huán)境分析、預測明天的自己。在大二學生的就業(yè)定位期教育中,也要讓他們適當?shù)亓私鈬业木蜆I(yè)政策,了解地區(qū)、國家以至世界范圍內的人才需求趨勢。

3.重視職業(yè)規(guī)劃團體輔導——職業(yè)咨詢。在職業(yè)規(guī)劃團體輔導中,通過輕松活潑的小游戲、現(xiàn)場模擬、就業(yè)訓練營活動以及教師和同學評價,使學生重新認識自己,提高自我覺察力、自我調控力、社交能力和領導能力,領悟到職業(yè)目標確定的重要性。當面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時,大學生還可接受就業(yè)服務中心提供的免費職業(yè)生涯規(guī)劃服務。

4.初步完成職業(yè)生涯規(guī)劃——職業(yè)定位。職業(yè)生涯設計按“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利”的原則,確定職業(yè)方向和目標。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個連續(xù)過程,包括志向確定、職業(yè)生涯目標設定、生涯機會評估、自我評估、職業(yè)生涯路線制定、職業(yè)選擇、行動計劃與措施制定、評估與回饋等八個步驟。

三、就業(yè)實踐期(大三)的就業(yè)指導教育內容

三年級為就業(yè)實踐期。這一時期,大學生已經(jīng)完全進入專業(yè)課學習,具備了一定的專業(yè)基礎知識和技能,基本確立了自己的發(fā)展方向,明確了自身能力的培養(yǎng)目標,是最初的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃開始實施的時期。此時,應幫助他們認清專業(yè)所適應的工作領域,并與自己的身心特點和能力傾向相對照,具體內容包括以下四個方面。

1.就業(yè)思想指導。主要是幫助大學生科學認識和正確對待就業(yè),引導他們正確認識自我,科學合理地選定自己的求職目標。因此,要幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)標準,確立高尚的求職道德。

2.就業(yè)政策指導。就業(yè)政策是這一階段教育的重要內容,大學生就業(yè)政策是國家制定的高層次人力資源配置準則的體現(xiàn),是調控、約束、導向畢業(yè)生擇業(yè)行為的基本依據(jù)。畢業(yè)生就業(yè)有專門的政策規(guī)定,因此要通過就業(yè)指導課程把有關政策講透。

3.就業(yè)信息指導。學生獲得的就業(yè)信息越多,求職的視野就越開闊,就業(yè)渠道也就越寬;就業(yè)信息運用得越好,求職的成功率就越高。因此,對大學生進行信息指導是就業(yè)指導工作不可缺少的內容。

4.就業(yè)實習指導。一是幫助大學生縮小職業(yè)目標差距,實現(xiàn)職業(yè)目標。二是注重引導大學生主動深入社會,使他們通過實習、參觀、調查等實踐活動了解專業(yè)形勢,認清專業(yè)所涉及的工作領域。三是注重綜合能力的培養(yǎng),向大學生宣傳自身綜合能力在今后就業(yè)和人生道路上的重要作用,使他們感受到就業(yè)的壓力,具有危機感和緊迫感。

四、就業(yè)分化期(大四)的就業(yè)指導教育內容

四年級為就業(yè)分化期。這個時期的大學生考慮最多的就是自己的“出路”問題,因此要加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作,提高畢業(yè)生的求職能力,切實為畢業(yè)生就業(yè)提供服務,讓他們能夠順利就業(yè)。這個時期是就業(yè)教育的關鍵時期,教育內容主要包括以下三個方面。

1.求職技巧指導。求職技能與技巧的指導具有較強的實用性。在“公平競爭,擇優(yōu)錄用”的原則下,用人單位主要通過自薦、面試、筆試、網(wǎng)申等方式來招錄畢業(yè)生。因此,要指導大學生掌握求職的方法與技巧,提前作好充分的準備,這樣才能提高求職的成功率。

2.從業(yè)指導。畢業(yè)生的就業(yè)指導不僅是幫助大學生選擇職業(yè)、培養(yǎng)擇業(yè)能力,還包括培養(yǎng)他們的從業(yè)能力,使他們在將來的職業(yè)生涯中獲得更大的發(fā)展。從業(yè)指導應以人為本,實現(xiàn)個性化指導,主要包括角色轉換與角色認識,要教育大學生安心本職、甘于吃苦,放下架子、虛心學習,善于觀察、勤于思考,適應社會,建立良好的人際關系,使個體由自然人向社會人轉化。

3.實踐指導。就業(yè)指導是一門實踐性非常強的課程,因此在課程設置上應注重增加實踐環(huán)節(jié)的內容。比如,請往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說教,講述他們自己的成長經(jīng)歷和求職體會;組織學生觀看就業(yè)指導專題片;請用人單位領導到校對學生進行模擬面試;將招聘活動直接搬上課堂,并請人才專家現(xiàn)場點評。通過這些豐富多彩的形式,使學生在開闊眼界的同時對擇業(yè)有一種明確的認識,及時調整和完善自我,為將來適應職業(yè)活動作好準備。

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