節(jié)假日：學(xué)生生命成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)

許嫣娜

在今天,節(jié)日活動(dòng)的內(nèi)涵和外延都得到了極大的拓展,各種具有重大紀(jì)念意義的日子能拓展學(xué)生生活的空間,發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性,成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中的一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn),也就是轉(zhuǎn)折點(diǎn)、變化點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)。

行動(dòng)

(一)細(xì)心梳理,使節(jié)假日價(jià)值清晰化、類結(jié)構(gòu)化

我從教育價(jià)值的角度充分解析當(dāng)前的所有節(jié)假日和一些具有紀(jì)念意義的日子,深入挖掘每一個(gè)節(jié)日指向?qū)W生發(fā)展的真正價(jià)值,將這些節(jié)日資源進(jìn)行教育意義上的劃分。(見表1)

(二)精心策劃,使節(jié)假日活動(dòng)序列化、層次化

從學(xué)生發(fā)展的角度精心設(shè)計(jì)所有的節(jié)假日活動(dòng),打通各個(gè)節(jié)日的文化聯(lián)系,形成校本化的節(jié)日年歷,使節(jié)日內(nèi)涵深入人心。同時(shí),根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn),制訂不同的活動(dòng)目標(biāo),加強(qiáng)選擇性,使小學(xué)六年的節(jié)假日活動(dòng)整體作用于學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中,我特別關(guān)注了兩點(diǎn):

1.每一個(gè)節(jié)日都具有重復(fù)性,因此學(xué)生在小學(xué)生活中將經(jīng)歷六次同樣的節(jié)日,因此,策劃時(shí)不僅要注重節(jié)日內(nèi)涵的一貫性,還要注意對(duì)節(jié)日的多主題解讀和設(shè)計(jì)。(見表2)

2.每一個(gè)年段的學(xué)生都具有獨(dú)特的發(fā)展需要,一方面我們要立足學(xué)生的發(fā)展需要,同一節(jié)日在不同年段有不同的目標(biāo);另一方面,可以有針對(duì)性地在某個(gè)年段開展某個(gè)節(jié)日活動(dòng)。例如,四年級(jí)組長(zhǎng)與大隊(duì)部合作策劃的“我十歲了——暨婦女節(jié)慶祝活動(dòng)”,先后安排了“寫信訴衷腸”“愛心早餐”“親情按摩”等活動(dòng),催開了孩子們的感恩之花。

(三)創(chuàng)新變革,使節(jié)假日評(píng)價(jià)多元化、過程化

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的是活動(dòng)過程本身,而我們的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用。因此,我們尤為重視評(píng)價(jià)的過程性和多元性。

首先是搭建三級(jí)學(xué)生展示平臺(tái)。第一級(jí)平臺(tái)是個(gè)體展示。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,用自己喜歡的方式記錄自己的活動(dòng)過程,如照相、寫日記、畫畫、記錄袋、表演、演講等。第二級(jí)平臺(tái)是班級(jí)展示。班主任老師利用班隊(duì)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),彼此欣賞。第三級(jí)平臺(tái)是學(xué)校展示。各個(gè)年段、各個(gè)班級(jí)選出一些代表通過國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)等載體進(jìn)行全校的展示,使得優(yōu)秀的活動(dòng)資源得以推廣。

其次是完成學(xué)生節(jié)假日活動(dòng)手冊(cè)的開發(fā)。學(xué)生菜單式節(jié)假日活動(dòng)手冊(cè)是全新的評(píng)價(jià)模式,它給學(xué)生提供了充分的選擇和記錄空間,把整個(gè)活動(dòng)過程本身都納入到評(píng)價(jià)中來。(見表3)

最后是拓展多向評(píng)價(jià)參與途徑。評(píng)價(jià)不應(yīng)由老師一人評(píng)定,可以讓學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)、老師、社會(huì)共同參與到評(píng)價(jià)中來,多用鼓勵(lì)式和啟發(fā)式的語言,讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、家?；?dòng)、社會(huì)互動(dòng)的過程中獲得成長(zhǎng)。

思考

一年多的實(shí)踐下來,我從越來越多的學(xué)生發(fā)展案例中感受到節(jié)假日的教育意義。

(一)立足學(xué)生生命成長(zhǎng)的獨(dú)特性看待每一個(gè)節(jié)假日的節(jié)點(diǎn)意義

每個(gè)人都從生命深處發(fā)出呼喊:“我需要成長(zhǎng),我渴望發(fā)展?！倍@種聲音帶有學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的價(jià)值追求。每一次節(jié)假日活動(dòng),學(xué)生都自己參與,產(chǎn)生了更多具有個(gè)人意義的“第一次”,對(duì)節(jié)假日積淀了溫潤(rùn)的情感基礎(chǔ)。

下課了,四(6)班的小陶同學(xué)大喊著“吃元宵嘍”。因?yàn)榻裉鞂W(xué)校的“龍娃鬧元宵,猜謎長(zhǎng)智慧”元宵節(jié)慶祝活動(dòng)安排了中午吃芝麻餡元宵的內(nèi)容,同時(shí),每個(gè)年級(jí)都有一名同學(xué)會(huì)吃到“紅棗餡”的元宵,從而成為幸運(yùn)的“幸福元宵大使”,利用紅領(lǐng)巾廣播的時(shí)間為全校同學(xué)送出祝福。11:45分起,各種歡呼聲從不同的樓道里響起。小陶居然也吃到了那粒幸福的元宵。在隨后的祝福派送中,他的表達(dá)很不連貫,所有的人都以為是“激動(dòng)的原因”。一天后,班主任王英老師告訴我:“小陶本來對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的畏難情緒,從來不愿意主動(dòng)發(fā)言,經(jīng)常不做作業(yè),但是這次電視講話改變了他。同學(xué)們羨慕的目光以及他自己被幸運(yùn)催生的幸福感讓他變得自信了,昨天的家作都做了,今天上課居然發(fā)言了?！?/p>

從小陶同學(xué)的變化中,我們看出人的發(fā)展不僅有連續(xù)性——不斷積淀起來的因素,而且有“非連續(xù)性”——偶然的經(jīng)歷、突發(fā)的事件等,徹底改變?cè)瓉砥届o的生活,使一個(gè)人面對(duì)新的開始,全身心地投入其中;這一被“喚醒”的感覺,將徹底改變一個(gè)人。節(jié)假日活動(dòng)使更多的學(xué)生在參與中,在與一個(gè)個(gè)“你”的對(duì)話交流而非對(duì)“他”者的旁觀中,生命體驗(yàn)得以更加深刻和豐富,自我得以更好地形成和發(fā)展。

(二)立足學(xué)生生命成長(zhǎng)的連續(xù)性看待每一個(gè)節(jié)假日的節(jié)點(diǎn)意義

學(xué)生的生命是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過程,由一個(gè)接一個(gè)的“過去”“現(xiàn)在”和“未來”串聯(lián)而成。如果把每一個(gè)縱向意義上的節(jié)點(diǎn)串聯(lián)起來,就拉成了一條學(xué)生生命意義上的成長(zhǎng)鏈。

學(xué)校的《陽光手冊(cè)》已經(jīng)連續(xù)推行了兩年,我們把一年前同一年后學(xué)生的手冊(cè)放在一起對(duì)比,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)顯而易見。一年前,學(xué)生的過程記錄主要以圖片和一篇總結(jié)性的文章為主,一年后,學(xué)生的過程記錄更為豐富了,有的是插圖配解式,有的是日記串聯(lián)式,有的是成果展現(xiàn)式等;一年前,學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃主要以作息時(shí)間為內(nèi)容,一年后,學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃涵蓋的內(nèi)容多了,有作息時(shí)間,有鍛煉計(jì)劃,有具體某一活動(dòng)計(jì)劃;一年前,學(xué)生的活動(dòng)大多以個(gè)體的方式參與,一年后,學(xué)生的活動(dòng)方式開始觸及小隊(duì)、社區(qū)等;一年前,學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)大多以一兩個(gè)字表達(dá)結(jié)果,一年后,學(xué)生、家長(zhǎng)開始更深刻地認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的價(jià)值,評(píng)價(jià)也更為獨(dú)特、豐富。

由于節(jié)假日在客觀上的重復(fù)性,讓學(xué)生在連續(xù)的情境下不斷反思重建,從不會(huì)策劃到學(xué)會(huì)策劃再到主動(dòng)策劃?；仡欉^去,學(xué)生總結(jié)思考;注目現(xiàn)在,學(xué)生體會(huì)精彩;展望未來,學(xué)生充滿期待。

(三)立足學(xué)生生命成長(zhǎng)的整體性看待每一個(gè)節(jié)假日的節(jié)點(diǎn)意義

學(xué)生作為一個(gè)完整意義上的人,其發(fā)展是多方面的。節(jié)假日自身蘊(yùn)含的育人價(jià)值尤為豐富。

“龍娃端午別樣情,粽香彌漫感恩心”的端午節(jié)系列活動(dòng)中,學(xué)生有了主動(dòng)策劃節(jié)日活動(dòng)的意識(shí)。一部分三年級(jí)的學(xué)生組織了了解端午文化的活動(dòng),知道端午節(jié)的別稱是“愛國(guó)節(jié)”,并且通過閱讀大詩人屈原的故事感受到端午節(jié)飄逸著濃濃的愛國(guó)之情。而此時(shí),大地震發(fā)生剛剛過去一個(gè)月,孩子們馬上就策劃了“為子弟兵送端午祝?！钡幕顒?dòng)。他們紛紛寫信給奮戰(zhàn)在四川災(zāi)區(qū)的“綠色長(zhǎng)城”,表達(dá)內(nèi)心的感激、敬佩、祝福之情。另有一部分三年級(jí)的學(xué)生了解到端午節(jié)“吃粽子”的習(xí)俗,并且通過綜合實(shí)踐活動(dòng)了解到粽子的包裝遠(yuǎn)比中秋的月餅要落后得多,結(jié)合剛剛在三年級(jí)美術(shù)課上學(xué)到的“廣告設(shè)計(jì)藝術(shù)”,他們自發(fā)組成各種研究小組,為粽子進(jìn)行兒童化的包裝,其中的許多創(chuàng)意令我們成人嘆為觀止。

從一個(gè)端午節(jié)活動(dòng)中,我們看出學(xué)生的整體發(fā)展,有情感上的充盈,有能力上的提升。節(jié)假日活動(dòng)成為了學(xué)生生命的增長(zhǎng)點(diǎn)。

【作者單位:江蘇省常州市局前街小學(xué),江蘇常州,213003】

責(zé)任編輯/孫?陸