結(jié)合文化知識(shí)　促進(jìn)英語教學(xué)

梁　曦

〔關(guān)鍵詞〕 英語；文化知識(shí)；隱藏的文化；詮釋文化

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）02（B）—0027—01

目前,在中國的英語教學(xué)中比較棘手的問題是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者是語法大師，但運(yùn)用起英語來卻不是那么得心應(yīng)手。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)原因是英語文化知識(shí)的教學(xué)在很大程度上被忽略了。文化知識(shí)教學(xué)的缺失可能會(huì)導(dǎo)致許許多多的誤解，交流障礙和麻煩。新興的雙語及跨文化教育可以幫助解決這個(gè)問題。

第一，我想指出的是英語教學(xué)中文化知識(shí)教學(xué)的重要性。當(dāng)我們學(xué)習(xí)英語的時(shí)候會(huì)感受到一種來自于熟悉的母語文化的沖擊。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語很努力，可他們卻很難擺脫來自中文的強(qiáng)大影響。對(duì)中國學(xué)生來說，長時(shí)間地學(xué)習(xí)英語會(huì)使他們感到疲倦，這就是學(xué)習(xí)者最初遭遇到的文化沖擊的信號(hào)。那么，怎樣解決這個(gè)問題呢？學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作一種樂趣，這就要求教師要加入文化知識(shí)的教學(xué)。

尼爾森·布魯克斯，這位20世紀(jì)60年代頂尖的語言教學(xué)理論家，是主張?jiān)诘诙Z言教學(xué)中加入文化知識(shí)教學(xué)的重要人物之一。他最主要的著作——《語言和語言學(xué)習(xí)》包含了一章“語言和文化”，其中他特別強(qiáng)調(diào)說，為了發(fā)展語言教學(xué)，必須要正視文化知識(shí)教學(xué)的重要性，文化和語言不可分割，在教語言的同時(shí)不帶入文化知識(shí)是不可能的，文化是語言使用的必要內(nèi)容?？偟膩碚f，英語文化知識(shí)的教學(xué)在英語教學(xué)中是非常必要的一部分。但是，目前在英語課堂上，英語文化知識(shí)的傳授仍然極其有限，這一部分是英語教學(xué)中的一個(gè)弱點(diǎn)。

那么，到底什么內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括在文化知識(shí)的教學(xué)中呢？

英語國家使用的禮貌得體的語言和舉止是有必要教給英語學(xué)習(xí)者的。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)者僅僅依靠和以英語為母語的人交流是不可能自然而然地就掌握得體的語言和舉止的，而是需要專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這可以被理解成一個(gè)專業(yè)的概念——文化能力，是指對(duì)社會(huì)準(zhǔn)則、行為規(guī)則和大眾價(jià)值觀這些社會(huì)文化組成部分的正確掌握。

英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)的最終目的是為了正確地使用，具體地說，指的是在正式及非正式的場(chǎng)合，用英語應(yīng)對(duì)不同的情況。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)一些涉及社交領(lǐng)域的表達(dá)，例如，如何與人打招呼，如何給予或接受稱贊，如何道歉，如何禮貌地提出請(qǐng)求。另外，學(xué)生還需要明白一些非口頭形式的語言，注意適合于不同場(chǎng)合的語音、語調(diào)等，這也是我們通常所說的“隱藏的文化”。我認(rèn)為教師教給學(xué)生英語國家的正確的言行是非常重要的，因?yàn)檫@是社會(huì)準(zhǔn)則的基本組成部分。角色扮演、示范、影像資料等都是教授這些社交技巧和表達(dá)的好工具。

理解和詮釋英語文化是英語教師的重要工作。教師要幫助學(xué)生理解文化在英語學(xué)習(xí)過程中扮演的重要角色。同時(shí)，所運(yùn)用的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的教育背景相符，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的文化程度、知識(shí)范圍以及英語能力等因素，進(jìn)而選擇相應(yīng)的材料幫助他們理解。材料可以包括圖表、圖片、多媒體材料等。這些材料可以使得英語學(xué)習(xí)者能更容易地理解英語中的文化，進(jìn)而接受文化信息，把復(fù)雜的信息變?yōu)樽约旱闹R(shí)。學(xué)生們不應(yīng)當(dāng)僅僅被教給文化本身是什么，教師還應(yīng)該仔細(xì)地教給學(xué)生在不同的情形下如何作出正確的反應(yīng)。依我所見，一個(gè)好的英語老師在幫助學(xué)生理解文化方面至少應(yīng)當(dāng)具備以下幾項(xiàng)基本素質(zhì)：具有文化影響著語言獲得和行為的意識(shí)；對(duì)于不同文化的見解；對(duì)于自己本國文化的尊重態(tài)度；規(guī)劃有效文化教學(xué)的能力。

通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)者可以更好地理解具有多樣性的文化，并且獲得文化影響著語言獲得和行為的意識(shí)。此外，還能加深學(xué)習(xí)者對(duì)自己本國文化的見解以及學(xué)習(xí)到幫助解決文化困惑的方法。因此，英語文化知識(shí)的教學(xué)可以提升學(xué)生的英語文化能力。

總而言之，雙語及跨文化教育是有效改進(jìn)語言和文化交流的途徑。英語學(xué)習(xí)者需要把語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，建立起英語和文化之間的聯(lián)系。理解隱藏的文化、解決文化困惑是在英語學(xué)習(xí)中攻克文化障礙，學(xué)到地道英語的方法。英語文化知識(shí)的教學(xué)幫學(xué)生打開了一扇新的、更好地理解和欣賞英語文化的大門，與此同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)本國文化的理解。