基于工匠精神的高職校園文化與企業(yè)文化融合探究

魏 芹

（南京鐵道職業(yè)技術學院，江蘇 南京 210000）

近年來，工匠精神已成為高職教學中需要著重踐行的目標，應用型本科是我國職業(yè)教育體系中的重要組成部分，也是我國國家建設和地方建設的有力支撐。目前，我國正處于新的發(fā)展時期，應用型本科要加大與企業(yè)之間的合作，以工匠精神為背景，積極探索與挖掘新的合作育人模式與機制，從而更好地適應新時代對人才的需求。

一、企業(yè)文化融入高職校園文化建設的意義

校園文化的好壞在一定程度上決定著辦學質量的好壞，只有真正為學生創(chuàng)造積極、健康的校園環(huán)境，才能提升學生的綜合能力，為企業(yè)培養(yǎng)更多的人才。校園文化涵蓋內容多樣，不僅僅包括學校的辦學宗旨、規(guī)章制度、課程安排等內容，還與當前的教學理念有很大的關聯(lián)，能夠為學生提供更全面的知識，幫助學生在校園內學習更多的文化知識，獲得精神與身體的雙重提升，從而凸顯高職校園文化建設的重要價值。

對于企業(yè)發(fā)展而言，企業(yè)文化發(fā)揮著至關重要的作用，既能夠起到凝聚員工、激勵員工的作用，又能夠推動企業(yè)實現(xiàn)既定的經(jīng)營目標，提升企業(yè)的競爭力。企業(yè)文化是企業(yè)的核心所在，包含企業(yè)的未來發(fā)展愿景、經(jīng)營價值理念、企業(yè)內在精神等，企業(yè)領導者以及員工通過企業(yè)文化了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及預期發(fā)展目標，有利于推動內部人員朝著共同的方向努力。將校園文化與企業(yè)文化相融合，能夠逐步提升高職院校人才培養(yǎng)的針對性和專業(yè)性，為促進校企合作提供參考。

（一）有利于提升高職院校競爭力

高職院校要想在激烈的競爭中占據(jù)主導地位，獲得強有力的優(yōu)勢，必須打造自身的辦學特色，營造專屬于高職院校發(fā)展的校園文化。校園文化不能千篇一律，既要與自身的發(fā)展現(xiàn)狀密切相關，又要結合當前的教學發(fā)展現(xiàn)狀，從教學、就業(yè)等方面入手，創(chuàng)造服務于高職院校發(fā)展的辦學環(huán)境。在此基礎上，將企業(yè)文化融入其中，能夠加強高職院校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)跨界跨行交流，打破原有的校園文化模式，提升高職院校的競爭力，培養(yǎng)更多專業(yè)性強、綜合素養(yǎng)高的學生。

（二）有利于實現(xiàn)校企雙方合作共贏

高職院校是向企業(yè)以及社會提供人才的重要機構，要想做到人才與企業(yè)發(fā)展相匹配，不能只向學生傳遞基礎的理論知識，還需要為學生提供了解企業(yè)、接觸企業(yè)的環(huán)境，幫助學生在學習知識的同時還能感受真實的職場環(huán)境、感受企業(yè)文化的熏陶，將文化的價值發(fā)揮到極致，使學生能夠盡快適應工作崗位，獲得更多的職場技能，最大限度地提升高職院校學生的就業(yè)率。

二、工匠精神的當代文化意蘊

社會獲得全面發(fā)展，必須借助文化的力量，依靠文化實現(xiàn)經(jīng)濟、政治等的發(fā)展。而工匠精神作為其中的重要組成部分，在社會發(fā)展中扮演著重要的角色，在文化復興的過程中煥發(fā)出新的生命力，融合了更多的時代精神和民族精神。在工匠精神背景下促進高校校園文化與企業(yè)文化的融合，對整個社會發(fā)展具有十分重要的意義。

（一）當代工匠精神更加強調職業(yè)精神和職業(yè)文化

工匠精神注重追求卓越的態(tài)度及精湛的技藝，在這一精神的指引下，能夠使企業(yè)朝著更高更強的方向發(fā)展，進而推動中國制造業(yè)朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展，提升競爭力。為此，工匠精神需關注對工作的態(tài)度以及技藝，只有運用精益求精的態(tài)度處理工作事宜，才能更好地服務于工作?，F(xiàn)階段，隨著時代的向前發(fā)展，工匠精神已不再單一強調職業(yè)道德、職業(yè)能力以及職業(yè)精神，而是融合了更多全方位的文化內容，逐步轉化為促進社會發(fā)展的精神力量，成為引領國家發(fā)展的精神指引。以中國航天科技集團公司某員工為例，他長期在一線負責火箭發(fā)動機噴管焊接工作，雖然是一項簡單的工作，但是他依舊堅守在自己的崗位，不斷解決和處理各項工作任務，將他負責的產(chǎn)品當作一項工藝品來研究，一次又一次解決工作中可能出現(xiàn)的難題，不斷創(chuàng)新、不斷改革，運用自己的力量獲取更多的成就，踐行新時代職業(yè)精神和職業(yè)文化。

（二）當代工匠精神將創(chuàng)新提升到重要地位，賦予其更深的文化內涵

“創(chuàng)新是第一動力”，社會在發(fā)展過程中對創(chuàng)新的重視程度越來越高，在原有創(chuàng)新模式和創(chuàng)新內容的基礎上進行不同程度的優(yōu)化，加入更多的時代因素，形成一種更符合社會發(fā)展的創(chuàng)新文化。在此基礎上，工匠精神進一步提升了創(chuàng)新的內涵，引導中國社會由中國制造向中國智造的方向發(fā)展，注重提升企業(yè)產(chǎn)品的附加值，進而為企業(yè)贏得更大的盈利空間，推動企業(yè)的常態(tài)化發(fā)展。只有充分融合具有創(chuàng)新因素的工匠精神才能夠符合當前社會的發(fā)展，才能夠創(chuàng)造更多高科技產(chǎn)品，真正便利于人們的生產(chǎn)和生活。因此，社會發(fā)展需要工匠精神的引領，更需要在時代精神背景下逐步創(chuàng)新工匠精神，只有這樣才能為企業(yè)與社會建立一種文化連接，探索中國特色化的自主創(chuàng)新之路，真正服務于現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟體系。

（三）當代工匠精神展示了一種社會的價值擔當

從工匠精神的價值引領出發(fā)，它已經(jīng)融入社會的各個角落，不再是單一勞動者的個人追求，而更側重于從全社會角度出發(fā)形成一種公眾化的價值擔當。員工能夠意識到自己職業(yè)的重要性，愿意采取更專注的態(tài)度應對工作中出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，促進工作的高效推進。這一過程不僅僅是自我價值實現(xiàn)的過程，更是社會責任和社會擔當?shù)捏w現(xiàn)，他們能夠在工作中樹立更加遠大的人生理想，實現(xiàn)自我價值的追求。新時代下工匠精神已經(jīng)融入社會發(fā)展的方方面面，勞動者只有具備工匠精神才能夠體會到勞動的快樂所在，在勞動中運用所學知識，為企業(yè)獲得社會價值和經(jīng)濟價值。全社會都在倡導工匠精神，當代學生更應該培養(yǎng)和踐行工匠精神，在校園文化和企業(yè)文化中融入工匠精神的內涵，讓學生感受到文化帶來的影響力，從自身出發(fā)培育工匠精神。

三、工匠精神背景下高職校園文化與企業(yè)文化融合的解決方案

（一）強化教師團隊

首先要對教師工作評價體系進行改革，進一步提高對工匠精神的重視度，借此使教師對工匠精神有全面的認識。在此背景下，教師在實際教育工作中，需要有效優(yōu)化教學內容的各個部分，提高職業(yè)精神培養(yǎng)在課程體系中的運用效果，借此使學生的技能水平和職業(yè)精神獲得全方位進步。其次不斷提升和優(yōu)化教師的整體素質，把職業(yè)素養(yǎng)作為判斷教師能力的一種方式，同時它也是提升教學效果的重要基礎。根據(jù)實際情況，強化教師的師德、師風建設是校園文化與企業(yè)文化融合育人模式的關鍵。在良好師德、師風的建設中，可以讓學生對自身學習的內容有全方位地把控，還能讓學生了解和其相關的知識以及內容，不斷強化學生的綜合能力和崗位適應能力，保證學生和他人之間有效溝通，提升學生的自主意識、學習和交往能力。從這個層面來說，強化教師團隊構建，對校園文化與企業(yè)文化融合育人具有重要的意義。因此，需要以此為基點，增強校企之間的合作意識。

（二）以市場發(fā)展為基準

在高職院校實際進行人才培養(yǎng)的過程中，需要從崗位與市場的角度出發(fā)，根據(jù)實際要求，幫助學生建立正確的觀念，并將學生自身的特點作為培養(yǎng)基礎，制訂更加科學、有效的培養(yǎng)體系，幫助學生提高自身的專業(yè)技能，重視校企合作，育人之中融入工匠精神，從市場發(fā)展的角度出發(fā)提高技能開發(fā)水平，優(yōu)化技能和崗位之間的關系。在這個過程中，還需要不斷提升企業(yè)和高職院校之間的人才合作進程。在企業(yè)和高職院校合作的過程中，可以挑選一些具有專業(yè)能力和職業(yè)能力的員工，并把他們分配到各個學校進行進一步的強化和交流，并向學生講述他們在工作中遇到的問題，從而找到積極有效的解決方案，以便學生能夠更好地把握工作機遇。而且這些工作人員還需要把自身所處的行業(yè)和實際情況清楚地告知學生，從而使高職院校能夠進一步優(yōu)化教育結構，幫助學生樹立正確的思想認識，使學生能夠正確地認識到實際的市場需求，并根據(jù)實際狀況進行育人工作，同時還要加強學校和企業(yè)之間的溝通，融入工匠精神，促進企業(yè)和高職院校之間的資源分配，最終達到合作共贏的目的，為學生的發(fā)展助力。

（三）強化企業(yè)文化的融入

對現(xiàn)在大學生而言，互聯(lián)網(wǎng)運用十分普遍。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，一些學生因為自身認知能力的局限，容易出現(xiàn)一些不健康的價值觀與職業(yè)觀。因此，在制訂職業(yè)規(guī)劃的時候容易出現(xiàn)問題，從而影響整體教學水平。但是從現(xiàn)在企業(yè)選擇人才的層面來看，學生只是具備較高的技能水平，還不能滿足實際的發(fā)展需要，還需要進一步提升綜合素養(yǎng)，這也是人才考核的關鍵所在。所以如果學生不能認同企業(yè)文化，并對學業(yè)和工作都采取消極的態(tài)度，這是不會被社會所接受的。在多方面因素的影響下，高職院校需要在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)轉換的條件下，根據(jù)人才的種類和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，利用工匠精神構建更加高效的企業(yè)文化和校園文化，并且把兩者進行有效的結合。在此基礎上才能夠形成綜合化的人才培養(yǎng)體系，為社會的發(fā)展提供更多具有專業(yè)素質的人才。站在高職院校的層面上來看，其發(fā)展速度在不斷提升。但是在校園文化與企業(yè)文化中融入工匠精神，還需要不斷強化。因此需要根據(jù)有關內容，更加全面地進行研究和分析，在以后的教育教學工作中，能夠有效改善學校和企業(yè)之間的溝通效果。學校和企業(yè)不但可以在教學方面進行溝通交流，還可以在文化方面進行深入的溝通。比如，體現(xiàn)企業(yè)文化、弘揚企業(yè)風采等，這些都能夠有效地幫助學生掌握企業(yè)的實際發(fā)展狀況，這對工匠精神的融入具有重要的價值。

（四）構建校園文化與企業(yè)文化融合的平臺

在高職院校的教育工作中，需要根據(jù)市場的實際發(fā)展狀況，對目前的教育工作進行不斷的優(yōu)化和提升，使得校園文化與企業(yè)文化融合能夠得到全方位發(fā)展，這也是校企發(fā)展和建設中的重要基石。比如，在進行校園文化與企業(yè)文化融合的過程中，可以對實際的培訓基地進行改革并且擴大規(guī)模。對培訓基地進行創(chuàng)新，聘請一些專業(yè)的工作人員和導師進行有關的合作。構建標準化的校園文化與企業(yè)文化融合模式，并且為校園文化與企業(yè)文化融合，培養(yǎng)更多具有專業(yè)素質的教師，建立一支具有專業(yè)水平的校企團隊，這一方式也是形成校園文化與企業(yè)文化融合育人的平臺和載體。且在實際構建的過程中，還可以從實際的經(jīng)濟狀況出發(fā)，培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才，通過專業(yè)化的發(fā)展來推動產(chǎn)業(yè)建設的形成。站在行業(yè)發(fā)展的角度來看，對其進行專業(yè)化的布局和全方位的把控，把產(chǎn)業(yè)基地和創(chuàng)新基地作為培訓的重點，優(yōu)化各個工作環(huán)節(jié)，為進一步的交流提供有效的幫助。

四、結語

工匠精神的培養(yǎng)，在各大高職院校的教育工作中占據(jù)了十分重要的地位。學生必須樹立愛崗敬業(yè)的精神，還要加強自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而更好地適應當代社會的實際發(fā)展需求。在工匠精神的背景下，校園文化與企業(yè)文化融合模式，對于強化學生的技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力等方面都具有重要的作用。利用校園文化與企業(yè)文化的融合，為社會培養(yǎng)更多的人才。但是在使用這一模式的過程中，需要不斷創(chuàng)新觀念，構建正確的評價體系。還要對其進行反思，加強技能型人才的培養(yǎng)，為學生的實際工作和發(fā)展提供有效的幫助。