以教學(xué)反思提高語文教學(xué)成效

李文美

當(dāng)前,我國正在深入開展基礎(chǔ)教育課程改革,面對新教材、新標(biāo)準(zhǔn),許多老師以前的得心應(yīng)手、如魚得水變得有些力不從心、胸?zé)o成竹。為了更好的適應(yīng)課程改革,提高新課程教學(xué)質(zhì)量,廣大教師必須迅速培養(yǎng)反思意識。

在教學(xué)中反思,在反思中教學(xué),不斷反思,敢于反思,及時反思,長期反思,使自己不斷聰明起來,成長起來,擁有以前的得心應(yīng)手,找回如魚得水的新感覺,對新教材胸有成竹,對新課程游刃有余,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量,特別是語文教師,更應(yīng)該有反思意識,更應(yīng)該快速成熟起來,把語文教得更有活力,更添光彩。

下面具體談?wù)勗诮虒W(xué)中反思的實踐及其探索:

一、課前反思,教學(xué)成功的前提條件

一說起反思,有很多老師自然會想到課后反思,但對課前反思卻忽略了。筆者說的課前反思,包括新學(xué)年(學(xué)期)開始時對學(xué)年(學(xué)期)教學(xué)目標(biāo)的確立,對課程教學(xué)計劃的安排,也包括每課上課前對教材內(nèi)容的選取與舍棄、補充與延伸,對教學(xué)策略的選擇,對教學(xué)重點難點的思考,對教學(xué)內(nèi)容的組織,對教學(xué)過程的設(shè)計,對教學(xué)方法的確定,對教學(xué)媒體的使用,對教學(xué)想象的設(shè)想,對探究問題的篩選等等。

這些反思都要求教師在課前一一思索,并在備課及教案上反映出來,不留盲區(qū),為課堂教學(xué)的成功奠定堅實的基礎(chǔ),做到胸有成竹去上課,有的放矢去引導(dǎo)。

例如王家新在上《在山的那邊》一課前,就反思過這首詩是學(xué)生由小學(xué)進入初中的第一堂語文課,所以此課的教學(xué)過程中必須對學(xué)生進行初中語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)注意事項等方面的指導(dǎo)與點撥,并把這些指導(dǎo)與點撥的內(nèi)容有機的穿插在教學(xué)過程中去,比如:預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、探究問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。

我還反思由于學(xué)生閱歷淺、聯(lián)系實際的人生背景不夠,課前搜集一些名人的人生經(jīng)歷用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理,使學(xué)生學(xué)習(xí)名人在面對困難、挫折時不灰心喪氣,而堅持不懈的努力去克服困難,從失敗中勇敢地站起來,在艱難曲折中不斷的求索,實現(xiàn)自己夢寐以求的人生理想。

關(guān)于朗讀訓(xùn)練,我也反思在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實具體的指導(dǎo),要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注重朗讀指導(dǎo)的缺點,可在課堂上以一個片段或一兩個句子作為例子來指導(dǎo),一句一句的教,一遍一遍的導(dǎo),可以對一個詞的讀音、語氣、語調(diào)單獨指導(dǎo),讓學(xué)生有勇氣大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng),初步讀出語氣,還可以播放從外面購買的、教師的、學(xué)生的朗讀錄音帶,讓學(xué)生跟讀,以糾正不夠準(zhǔn)確的地方。這樣的反思,有利于教師更進一步的研究教材、研究學(xué)生、研究教法,更好的把握新課程,更快的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課中反思,教學(xué)成功的關(guān)鍵所在

有了課前反思,還要有課中反思,教師在課堂上要及時反思,不斷調(diào)整,不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去,而要按照課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進行靈活的引導(dǎo),在反思中改進,在反思中完善,確保每一堂課的順利、高效進行。

例如:莫頓?亨特在上《走一步,再走一步》一課時,在歸納文章的中心思想后,是不是就可以結(jié)束呢?不行,我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀,正如評價一個人不能單從一個方面去說,從不同角度的對同一文章進行探究可以提高閱讀的質(zhì)量,有利于拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的閱讀能力。

在課堂上,可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進行多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后,向?qū)W生提出探究問題:此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢?學(xué)生興趣很高,在文中不斷的找啊,找啊,在老師的適時點撥下終于有了結(jié)果,那就是:第一個問題,作為父親,應(yīng)該怎樣教孩子脫險?

假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和課文中父親的做法相同嗎?你更喜歡哪一種?說出你的想法及理由。第二個問題,你們喜歡杰利嗎?說出你的意見及理由。第三個問題,你們怎樣評價4個孩子?大家熱烈討論,各抒己見,既活躍了課堂,又對課文加深了理解,豈不是兩全其美嗎?這樣的課中反思,有利于挖掘出課文的深意,有利于多角度的理解作者的思想,更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

三、課后反思,教學(xué)成功的不斷完善

一堂課結(jié)束了,老師是不是就萬事大吉,什麼事都沒有呢?是不是就可以高枕無憂,好好的休息一下呢?不是這樣,凡是有經(jīng)驗的老師,有成就的老師,都會來個課后反思,反思什麼呢?從新課程教學(xué)理念、課堂教學(xué)過程、課中出現(xiàn)的值得探討的事件、學(xué)生的組織管理、工作經(jīng)驗、工作責(zé)任心、教學(xué)效果、學(xué)生獲得了什麼、遺留問題處理等方面去進行反思。

不斷的記錄自己的教學(xué)體會、失敗教訓(xùn)、成功經(jīng)驗、研究成果、學(xué)生的評價、學(xué)生的學(xué)習(xí)心得,隨時總結(jié)分析,在反思中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在教學(xué)中反思,在反思中教學(xué),堅持不懈的自我批評、自我調(diào)整、自我改進、自我完善,對自己的每一堂課作深層次的思考,并不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識,與其他老師一起反思,取長補短,共同進步。

例如:筆者在上《生命,生命》一課后,就及時反思,有五個方面:

①在教學(xué)中,可以用導(dǎo)讀的方法來整體感知課文內(nèi)容,細致的研討課文的重點句、段,準(zhǔn)確的把握課文的中心。②在多種不同方式的朗讀中品味情感,揣摩語句,體驗情感。③學(xué)習(xí)從小事悟出深刻道理的寫作方法。④要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際加以印證,進行必要的挫折教育,正確的理解和感悟人生,培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。⑤分析材料與中心的關(guān)系,要結(jié)合具體事例體現(xiàn)了什麼樣的思想等分析,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

總之,沒有反思,就沒有進步,沒有課前、課中、課后的一系列反思,就沒有精彩的課堂教學(xué),就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思,不斷的改進,不斷的完善,教學(xué)質(zhì)量才會不斷的上升,幼小的學(xué)生才會茁壯成長。

(山東省高密市夏莊鎮(zhèn)官莊中學(xué))