素質(zhì)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)

王惠清

內(nèi)容摘要:人的素質(zhì)大致分為生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì),所以,為了促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展,就要建立公平合理全面客觀地評(píng)價(jià)體系,并形成一種發(fā)展性評(píng)價(jià)制度,從利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐探索、獨(dú)立生活等各方面的能力。

關(guān)鍵詞:學(xué)生 素質(zhì) 評(píng)價(jià)

實(shí)踐告誡人們,素質(zhì)在一個(gè)人的發(fā)展乃至一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)中是何等的至關(guān)重要,為此《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》規(guī)劃了跨世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展的藍(lán)圖---大力推進(jìn)教育創(chuàng)新,努力構(gòu)建具有中國(guó)特色的素質(zhì)教育體系。

素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是建立在公平公正全面客觀的基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系,實(shí)質(zhì)上是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)制度,它適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要,體現(xiàn)了素質(zhì)教育和小學(xué)課程改革的嶄新理念,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐探索、獨(dú)立生活等各方面的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

素質(zhì)是對(duì)人而言的,人的素質(zhì)大致分為生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì),若詳細(xì)劃分,人的素質(zhì)可分為思想道德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等。

《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》基本結(jié)構(gòu)上主要設(shè)計(jì)了思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)四大評(píng)價(jià)項(xiàng)目,基本涵蓋了素質(zhì)的內(nèi)容。成功的足跡能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,家長(zhǎng)回音欄的設(shè)計(jì)搭建了學(xué)校與社會(huì)、家庭聯(lián)系的橋梁,且從欄目的形式到名稱(chēng)都具有人文性,容易被理解和使用。

評(píng)價(jià)人員上的設(shè)計(jì)包括教師、學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)、同班同學(xué)等,涉及到了與學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸的周?chē)腥?可以說(shuō)具有廣泛的民主性、客觀性,評(píng)價(jià)具有全面性。

評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)采取三種,診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

診斷性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況及存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的原因所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在實(shí)際操作中,這個(gè)評(píng)價(jià)往往被忽略,因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)師生都要從假日回歸校園正常秩序之時(shí),教育教學(xué)活動(dòng)等待著師生去完成,這時(shí)候來(lái)做診斷性評(píng)價(jià),一是時(shí)間上的不允許,二是價(jià)值不是很大,畢竟是剛開(kāi)學(xué)不久,認(rèn)識(shí)上會(huì)顯得不足。

形成性評(píng)價(jià)是在過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià),因而也稱(chēng)過(guò)程評(píng)價(jià)或進(jìn)行性評(píng)價(jià)。一般以反饋、調(diào)控和改進(jìn)、完善為主要目的。這個(gè)評(píng)價(jià)是很必要的,一個(gè)學(xué)期進(jìn)行了一半,學(xué)生認(rèn)知疲勞感或興趣基本顯現(xiàn)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象一定時(shí)期的、較全面狀況所進(jìn)行的價(jià)值判斷,也稱(chēng)終結(jié)性評(píng)價(jià)。一般在學(xué)期末進(jìn)行,與形成性評(píng)價(jià)相比,它更注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的確定和鑒別。這個(gè)時(shí)期的評(píng)價(jià)往往容易片面,確實(shí)更加注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的確定,這就需要評(píng)價(jià)主體教師給予引導(dǎo),以形成性評(píng)價(jià)的手段去做總結(jié)性評(píng)價(jià),這樣才能反映素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的作用。

評(píng)價(jià)結(jié)果是小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況的成果表現(xiàn),是小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)。評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)評(píng)價(jià)等級(jí)、定性評(píng)語(yǔ)等方式表現(xiàn),對(duì)小學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)的發(fā)展情況,采用等級(jí)評(píng)價(jià),分為“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”四個(gè)等級(jí),也可以用ABCD表示四個(gè)等級(jí)。

等級(jí)制的評(píng)價(jià)結(jié)果,從一個(gè)角度講,不能具體的區(qū)分學(xué)生與學(xué)生之間的細(xì)微差異,對(duì)表現(xiàn)程度突出的學(xué)生給掩蓋了,但從另一個(gè)角度講,照顧到了大多數(shù)學(xué)生自尊的滿(mǎn)足,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨,為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,而不是為了少數(shù)學(xué)生的拔尖,不是為了培養(yǎng)精英。從這個(gè)意義上講,等級(jí)制更具有人性化。

在實(shí)施素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中作為評(píng)價(jià)主體之一的教師還應(yīng)注意到,評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì),不僅看其現(xiàn)有的質(zhì)量水平,還要看其發(fā)展的潛在可能性。我們應(yīng)該讓其發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性,不斷豐富其素質(zhì)內(nèi)涵,逐步提高其素質(zhì)水平。

再者,人的先天稟賦不同,接受的環(huán)境和教育影響不同,其素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)、水平和潛在可能性存在差異。學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)也應(yīng)從這一觀點(diǎn)出發(fā),評(píng)價(jià)考察其全面素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)。

另外,要發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性,讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng),并從中逐步實(shí)現(xiàn)將外在的評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)化成自覺(jué)要求,最終實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高,即主體性應(yīng)表現(xiàn)在評(píng)價(jià)過(guò)程之中,而不是評(píng)價(jià)的結(jié)果上。

其一,應(yīng)充分向?qū)W生展示評(píng)價(jià)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、方式和進(jìn)程等。

其二,組織學(xué)生對(duì)照目標(biāo)檢查自己的進(jìn)步狀況,并能根據(jù)自查結(jié)果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及早調(diào)整自己的行為。

其三,向?qū)W生解釋各種評(píng)價(jià)結(jié)果,并與每位學(xué)生一起制定今后的進(jìn)步計(jì)劃。這個(gè)過(guò)程要消耗教師的精力,操作中往往被簡(jiǎn)單化,但對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有益的。

在進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中,教師應(yīng)該相信學(xué)生發(fā)展的潛力,因此積極評(píng)價(jià)多于消極評(píng)價(jià);發(fā)展評(píng)價(jià)多于靜止評(píng)價(jià);過(guò)程評(píng)價(jià)多于終結(jié)評(píng)價(jià)。最終目的是增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力,形成奮發(fā)向上的精神力量,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

(河南省平頂山市葉縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué))