談?wù)勑抡n程高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施

王麗英

新課程一步步走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極探索創(chuàng)新教育新途徑,更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo),而其主要環(huán)節(jié)又是搞好課堂教學(xué)實(shí)踐。

一、提高思想認(rèn)識(shí),領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀

教師必須打破舊觀念、舊模式,樹(shù)立全新的教學(xué)理念。在以往的教學(xué)中,雖然我們都在努力地使用啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法,但是效果總是差強(qiáng)人意。而今我們應(yīng)如何突破舊禁錮,走出新路子呢?教師要正確定位自己的角色,還學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教師的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處熞蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。

如上《故宮博物院》這一課時(shí),我讓學(xué)生自己讀課文,自己根據(jù)課文的解說(shuō)畫(huà)出故宮博物院的示意圖,再根據(jù)示意圖弄清各景點(diǎn)的位置關(guān)系,從而弄清這篇說(shuō)明文的順序。上《散步》這一課時(shí),我并沒(méi)有一開(kāi)課就直入主題,而是讓學(xué)生講述發(fā)生在自己家里父母與爺爺奶奶之間,自己與父母與爺爺奶奶之間的一些家常小事,從中去感受那份天倫,感受那份人間至愛(ài)。

然后再讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)感受,這樣就會(huì)水到渠成,學(xué)生就會(huì)感同身受。諸如此類(lèi),在教學(xué)中,凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

同時(shí),教學(xué)不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握什么,而更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維之火,只有這樣我們的教育才有可能真正的從“應(yīng)試”轉(zhuǎn)為“應(yīng)世”。讓全體學(xué)生得到發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。教師就應(yīng)因材施教,分層設(shè)計(jì)目標(biāo),分層實(shí)施教育,讓每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣,感受成功。

因此,我在每堂課開(kāi)始時(shí),我就鼓勵(lì)孩子們:“舉手就是一百分。”鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。如果哪位學(xué)生答錯(cuò)了,我會(huì)說(shuō):“你行的,再好好想想?！睂?duì)較難一點(diǎn)的問(wèn)題,我經(jīng)常采用讓他們上講臺(tái)講的方式培養(yǎng)他們的自信心,和敢于挑戰(zhàn)的精神。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并非是用一種方式替代另一種方式,而是強(qiáng)調(diào)由單一轉(zhuǎn)向多元,讓學(xué)生更多地經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,在樂(lè)趣中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)、在探索中學(xué)、在合作中學(xué)……有人說(shuō)的好:學(xué)習(xí),如果只在于教會(huì)學(xué)生“1+1=2”,而不能由1+1聯(lián)想到其他的東西,那就意味著沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我們的課堂教學(xué)若不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力,那就是非常失敗的教學(xué)。所以在我的教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力、心理、性別等因素,把學(xué)生編成每4人一小組。每組保證都有好、中、差三類(lèi)學(xué)生,其調(diào)配比例為1:2:1,即1為優(yōu),2為中,1為差,使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。

這樣的調(diào)配,既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí),又能幫助差生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)優(yōu)等生又是一個(gè)能力的鍛煉,小組中形成互幫,互促的學(xué)習(xí)氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。教師在課堂教學(xué)中講授過(guò)程力求簡(jiǎn)要清晰,時(shí)短量大,有著較強(qiáng)的研究性、探究性,能為學(xué)生的小組活動(dòng)留有足夠的空間。在每節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中,我都會(huì)由易到難設(shè)計(jì)一些自學(xué)指導(dǎo)題,讓學(xué)習(xí)小組通過(guò)討論,向我推薦本小組表述得最好的進(jìn)行發(fā)言,各小組積極響應(yīng),每個(gè)同學(xué)都全身心的投入,幾節(jié)課下來(lái),學(xué)生的表達(dá)能力有了很大的提高。合作學(xué)習(xí)比較好地解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)等世界教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題,使他們更加熱愛(ài)學(xué)校、善愛(ài)同學(xué)、愛(ài)護(hù)班級(jí)、尊重不同的價(jià)值觀念、能從不同的角度解決問(wèn)題,具有與他人協(xié)同活動(dòng)的能力。

三、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)的介入,能使教學(xué)各要素豐富和諧,信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程之中,通過(guò)改變教與學(xué)的方式,改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。

適度運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！睕](méi)有興趣,學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。而多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù),集光、形、色于一體,直觀形象,新穎生動(dòng),能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí),更具有吸引力。

因此在展示問(wèn)題時(shí),適度運(yùn)用多媒體,或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色,提供豐富的感知信息,刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們積極思考。如教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《月亮的足跡》時(shí),我采用多媒體輔助教學(xué),就容易了不少。

挖掘網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)大師生的信息面,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書(shū)本知識(shí)。實(shí)踐證明,引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行研究,是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式。

(河北省永年縣第一中學(xué))