網(wǎng)絡時代高等師范院校的教師職前教育

李　莉

摘 要:網(wǎng)絡時代對教師職前教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法等帶來了挑戰(zhàn),也為教師職前的全面發(fā)展、個性發(fā)展提供了機遇。高等師范院校應把網(wǎng)絡作為教師職前教育發(fā)展的立足點和支撐點,尋求現(xiàn)代教師職前教育發(fā)展的新視點。

關鍵詞:網(wǎng)絡;高等師范院校;教師職前教育

中圖分類號:G655.2 文獻標志碼:A 文章編號:1002-7408(2009)07-0095-03

作為信息時代來臨的顯著標志,網(wǎng)絡是一個集通訊網(wǎng)、計算機、數(shù)據(jù)庫和日用電子產(chǎn)品于一體而構(gòu)成的電子信息交換系統(tǒng),能隨心所欲地將圖、文、聲等多媒體信息傳送到設置好了的終端設備。進入21世紀,網(wǎng)絡開始滲透到社會生活的各個領域,它以驚人的速度改變著人們的思維方式、工作方式、交往方式及生活方式。在這樣的背景下,網(wǎng)絡技術(shù)在教育領域中的運用也越來越廣泛深入,同時也對教育產(chǎn)生了深遠的影響。網(wǎng)絡在現(xiàn)代教育中的爆炸性滲入和迅速蔓延,對現(xiàn)存教育制度、教育理論、教育模式、課程內(nèi)容、教師職能和學生學習等提出了嚴峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡不僅作為一種技術(shù)文化因素作用于教育過程,同時也作為一種技術(shù)文化因素影響著教育本身。

目前,我國的教師教育正在由傳統(tǒng)的師范教育向教師教育轉(zhuǎn)型。由于傳統(tǒng)的師范教育采取“學科專業(yè)、教育理論和教師職業(yè)技能培養(yǎng)的混編模式”,師范生通過一次性的師范教育,走上教師工作崗位,成為以傳播知識、傳承文化為主要任務的教師。這是社會發(fā)展緩慢和受教育者文化水平低下情形下的教師培養(yǎng)模式。轉(zhuǎn)型后的教師教育是職前、在職培養(yǎng)一體化的教師培養(yǎng)模式,強調(diào)對教師職業(yè)發(fā)展全過程提供支持,要求師范生學科能力專長、基礎知識寬厚、教育理論扎實、教學技能專長并具有創(chuàng)新意識,能夠在傳播知識、傳承文化過程中啟發(fā)思考、指導探究、促進學生發(fā)展。要求教師終身學習,防止知識老化、思想僵化和教法退化。培養(yǎng)的是“臨床診斷型”、“研究型”和“專家型”教師,它是同多元化、學習型社會和知識經(jīng)濟時代相適應的教師培養(yǎng)模式。在當今教師教育培養(yǎng)中,把網(wǎng)絡作為教師職前教育發(fā)展的立足點和支撐點,無疑是尋求現(xiàn)代教師職前教育發(fā)展的新觀念和新視點。

一、 網(wǎng)絡時代高等師范院校教師職前教育面臨的挑戰(zhàn)

教育是培養(yǎng)人才的基礎,實施人才強國戰(zhàn)略,實現(xiàn)從人口大國邁向人力資源大國的宏偉目標,培養(yǎng)數(shù)以萬計的社會主義接班人和建設者,都必須依靠教育,歸根到底要靠教師。教師在教育發(fā)展中的重要性早已被世界各國所認識,美國卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟論壇早在1986年5月發(fā)表的專題報告《國家為21世紀的教師做準備》中就指出,面向21世紀的美國人必須認識兩點基本的真理:第一,美國的成功取決于更高的教育質(zhì)量;第二,取得成功的關鍵是建立一支與此任務相適應的專業(yè)隊伍,即一支受過良好教育的師資隊伍。① 聯(lián)合國科教文組織也在報告中指出:“應當承認,教育的進步主要取決于全體教學人員的資歷和才能,也取決于教師個人的人格、教學方法和技術(shù)素質(zhì)?！雹?不容置疑,教師不僅是教育資源中的第一資源,也是提供優(yōu)質(zhì)教育資源的關鍵?，F(xiàn)代社會對教師教育機構(gòu)培養(yǎng)、輸送優(yōu)質(zhì)教師資源的要求越來越迫切。

隨著我國人才強國戰(zhàn)略的實施,對教師教育的改革與發(fā)展提出了更高的要求,教師教育的核心是要為基礎教育持續(xù)不斷地培養(yǎng)、輸送優(yōu)質(zhì)的教師資源。高等師范院校是培養(yǎng)基礎教育師資的搖籃,肩負著培養(yǎng)合格的新型教師的歷史使命,重點任務是完成教師教育的職前培養(yǎng),使學生在職前教育中習得先進的教育理念和扎實的教學基本功,能夠在不久的將來盡快適應自己的教育教學工作,站在基礎教育改革的前沿。為此,高等師范院校的教師職前教育必須面向基礎教育改革與發(fā)展的要求,積極探索新的教師培養(yǎng)與培訓模式,持續(xù)不斷地為基礎教育輸送數(shù)量充足的優(yōu)質(zhì)教師資源。網(wǎng)絡時代給高等師范院校的教師教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

首先,對培養(yǎng)目標提出了挑戰(zhàn)。培養(yǎng)目標(educational goals)是各級各類學校根據(jù)教育目的制定的、符合一定社會需要的具體要求?？v觀教育發(fā)展可以看出,教師教育的培養(yǎng)目標經(jīng)歷了由經(jīng)驗型教師到技術(shù)型教師再到研究型教師的轉(zhuǎn)型,培養(yǎng)目標的變化反映出社會發(fā)展對教師教育培養(yǎng)人才總體素質(zhì)不斷提高的需求。目前,網(wǎng)絡已經(jīng)引起了教育手段、教育過程、教育組織結(jié)構(gòu)乃至整個教育觀念、教育模式的根本性變革,高等師范院校的教師職前教育作為培養(yǎng)教師的母機,必然會受到不小的沖擊。我們要夯實學生的學科專業(yè)知識和教育理論知識,要加強學生的實踐學習環(huán)節(jié)的練習,注重學生創(chuàng)新能力、教育教學的反思能力和研究能力的培養(yǎng),還必須把學生的網(wǎng)絡意識和網(wǎng)絡運用能力的培養(yǎng)納入教師教育的培養(yǎng)目標體系之中去,使他們適應時代發(fā)展的新要求。

其次,對培養(yǎng)內(nèi)容帶來了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡打破了人們之間固有的時間、空間和地域的限制,改變了知識的容量和傳播方式,教育正從知識陳舊、內(nèi)容相對固定、教材基本統(tǒng)一的現(xiàn)狀向知識不斷更新、學習領域不斷拓寬、追蹤世界科技前沿發(fā)展。因特網(wǎng)上的教育信息異彩紛呈,還出現(xiàn)了以多媒體計算機為工具的教學課件(也叫電子教材),這些電子化的教育信息具有靈活、方便的特點,形象、逼真的視聽效果,遠遠優(yōu)越于文字材料,學生完全可以根據(jù)自己的興趣愛好、自己的特點在網(wǎng)上選擇適合自己的教育教學資源,可以從世界上任何地方獲得最新的信息和資料。此外諸如專題網(wǎng)站、教育專家個人網(wǎng)頁、專業(yè)學術(shù)組織的網(wǎng)站、專業(yè)電子雜志等個性化教育資源,更是為學習者提供了難以窮盡的資源寶庫。知識資源的共享和最優(yōu)化利用使傳統(tǒng)的信息存儲和利用方式發(fā)生質(zhì)的飛躍,彌補了傳統(tǒng)教學中教育資源的不足。這種現(xiàn)狀就把一種無形的競爭機制引入了教育領域,迫使教育內(nèi)容必須進行重大的變革。因此,高等師范學校的教師教育內(nèi)容必須打破原有的固定陳舊模式,保持不斷的變革,利用網(wǎng)絡豐富學生的教育信息,擴展學生的視野,使他們對國際國內(nèi)的教育理念、教育方式方法等有較全面的了解,以利于學生教育理念的形成和教育教學能力的培養(yǎng)。

第三,對培養(yǎng)方法帶來了挑戰(zhàn)。隨著以Internet為核心的網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展,形成了包括校園計算機、網(wǎng)站瀏覽、現(xiàn)代遠程教育、網(wǎng)絡學校以及網(wǎng)絡支持的合作學習等多樣化的網(wǎng)絡教育新模式,給高等師范教育帶來巨大的沖擊。利用網(wǎng)絡技術(shù),每個受教育者都可以享受到網(wǎng)絡上的教育資源與服務,都可以選擇全世界一流的教師來上課;都可以通過網(wǎng)絡向全世界最權(quán)威的專家請教;都可以從世界上的任何地方獲得最新的信息和資料。網(wǎng)絡中各種教育專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡虛擬課堂等“網(wǎng)絡時代”的課堂形式應運而生,師生的交往突破了現(xiàn)實中的時空限制,交往方式也更多樣化。受教育者的“受教”和教育者的“施教”行為越來越趨向于個性化。網(wǎng)上搜尋、網(wǎng)上交談、探討及以計算機為核心的多媒體輔助課堂教學,使得網(wǎng)絡信息時代教師的教學方式極其豐富多樣,并對每個學生產(chǎn)生不同的意義和效果。

二、 網(wǎng)絡時代高等師范院校教師職前教育面臨的機遇

網(wǎng)絡時代高等師范院校的教師職前教育問題已經(jīng)受到了普遍關注,教師教育的模式和手段的研究,是當今各國改革和發(fā)展教育的關鍵課題之一。美國從上世紀90年代就已經(jīng)開展利用網(wǎng)絡進行教師教育培訓的實踐。在美國教育委員會進行的調(diào)查中,有70%的教師投票認為教師專業(yè)培訓應列在首位。在高等教育領域進行的連續(xù)3年的調(diào)查也得出同樣的結(jié)論:教育機構(gòu)認為他們所面臨的最大的挑戰(zhàn)是怎樣幫助教師把信息技術(shù)和教學有機地結(jié)合起來。今后國家將致力于改革對未來教師的預備教育(即教師職前教育)和在職教師的繼續(xù)教育。我國也早在《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出實施“跨世紀園丁工程”,大力提高教師隊伍素質(zhì)?？梢哉f,網(wǎng)絡時代給師范院校的教師職前教育帶來了前所未有的機遇。

網(wǎng)絡時代為教師職前的全面發(fā)展提供了可能。網(wǎng)絡提供的教育條件可能使師范生得到最大限度的全面發(fā)展,這恰恰符合基礎教育對教師的素質(zhì)期待。當然可能性要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性需要條件,需要教師職前教育中對師范生進行有效的指導。

網(wǎng)絡時代為教師職前的個性發(fā)展開辟了天地。尊重學生的個性,讓所有的學生接受到一種符合自身特點和需要的教育,在每個學生“自然性”的基礎上促進他們身心的和諧發(fā)展,一直是教育的追求和理想。網(wǎng)絡時代給教師教育帶來了新的契機,隨著網(wǎng)絡技術(shù)的進一步發(fā)展,不僅所有的圖書館(公共圖書、學校圖書館和個人圖書館)、數(shù)據(jù)庫政府檔案等公共信息都將在不久的將來進入網(wǎng)絡而且大量的個性化的教育資源,如專題網(wǎng)站、教育專家個人網(wǎng)站、專題新聞、專業(yè)學術(shù)組織的網(wǎng)站、專業(yè)化的電子雜志等也將遍布網(wǎng)絡,這些個性化的網(wǎng)上資源為受教師職前教育提供了前所未有的選擇余地,可以真正滿足教師職前教育的個性化發(fā)展要求。

三、 高等師范院校的教師職前教育:網(wǎng)絡時代的順應與超越

在網(wǎng)絡信息時代,高等師范院校的教師職前教育必須順應時代的要求,調(diào)整教師職前教育的目標、內(nèi)容以及方式方法,才能滿足師范生自身發(fā)展的需要,滿足時代對教師教育的提出的新要求。并且借助網(wǎng)絡的有利條件,使師范院校的教師職前教育得到前所未有的成長和發(fā)展。

首先,高等師范院校應該不斷完善校園網(wǎng)絡,為教師職前教育提供良好的網(wǎng)絡信息平臺。師范院校應該根據(jù)自己的學校特色優(yōu)化自己的校園網(wǎng)絡平臺,突出師范特色,適應網(wǎng)絡教學的需要,為師范生職前成長提供有效地幫助。師范院校應進一步加大校園局域網(wǎng)經(jīng)費投入力度,加大資金和專業(yè)人員投入,加快上網(wǎng)速度,為學生創(chuàng)造便利的網(wǎng)絡環(huán)境,使學生能夠及時上網(wǎng),從網(wǎng)上獲得有效的教育教學信息。加強校園網(wǎng)吧建設,加大學生宿舍、辦公室、實驗室和教職工家庭上網(wǎng)的硬件投入,為廣大師生提供便捷的上網(wǎng)機會。學校應當充分運用校園網(wǎng)絡,加強各專業(yè)的教學網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)頁建設。建立集思想性、教育性、趣味性于一體,充分發(fā)揮多媒體技術(shù),圖文并茂、聲像交融、多向互動的比傳統(tǒng)媒體更吸引人的教學網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)頁,提高網(wǎng)絡運用的效果。并且充分利用其他網(wǎng)站及其他媒體,如報刊、廣播、電視、圖書、錄音、錄像等資源,增強教育的感染力、吸引力和引導作用。通過營造良好的校園網(wǎng)絡,為師范生的職前成長提供廣闊而富有生命力的網(wǎng)絡環(huán)境。

其次,師范院校教師應在自己的教育教學中滲透運用網(wǎng)絡的意識,在網(wǎng)絡資源的運用方面起到引領示范作用。師范院校的各科教師都可以利用網(wǎng)絡關注自己所講授課程的學科前沿動態(tài)和相關學術(shù)信息,并適時適機的運用到自己的課堂教學中去,以拓展師范生的知識視野,豐富他們的學識,并為學生有效運用網(wǎng)絡做引領。而從事學科教學論的教師更應該利用充分網(wǎng)絡,帶領學生關注基礎教育改革的前沿動態(tài),把優(yōu)秀的教育資源引入課堂。如在進行課例分析教學的時候,教師可以利用網(wǎng)絡整合文本案例分析和錄像帶分析的效果,進行視頻案例分析。教師可以把網(wǎng)絡上的教育論壇引入課堂教學,沖擊學生的思維,也可以介紹相關的教師教育網(wǎng)絡,使學生有目的的進行網(wǎng)絡資源的運用。如向?qū)W生介紹全國范圍內(nèi)師范教育和教師培訓領域最高級別的網(wǎng)上教研中心,由教育部師范司組織的全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟;中央教科所開通的中國教研網(wǎng);由著名教育家朱永新、李鎮(zhèn)西創(chuàng)建的教育在線論壇等,使學生在職前成長的過程中就和現(xiàn)實的基礎教育建立緊密的聯(lián)系,和廣大的在職教師進行交流和溝通,以利于學生的專業(yè)成長。當然,現(xiàn)在網(wǎng)上學習資源很豐富, 有 IP 教學課件、 (下轉(zhuǎn)第99頁)(上接第96頁)多媒體課件、專業(yè)教學計劃、課程說明、網(wǎng)上自測題等資源, 只要學生登錄有關的網(wǎng)站, 可以很容易地找到自己要學習教學信息資源, 還可以通過網(wǎng)上課程論壇、BBS 討論、電子信箱、答疑電話等形式進行互動學習。教師應該在教學中告訴學生學會選擇,學會分析,使網(wǎng)絡教育資源能夠切實有效地幫助學生成長。當然,教師還可以利用網(wǎng)絡教師博客,論壇,電子郵件等形式,建立和師范生的密切聯(lián)系,隨時關注他們的成長,引領他們的成長,在師范教育的每一個階段,廣泛使用網(wǎng)絡對學生進行指導幫助。教師還可以通過網(wǎng)絡建立師范生之間跨年級的交流幫助機制,建立在校師范生和已經(jīng)畢業(yè)的師范生的交流討論機制,在這種廣泛的交流幫助機制中,促進師范生的成長。

第三,師范院校的學生應該學會有意識的運用網(wǎng)絡資源促進自身的成長。教師的介紹和引領只是一個方面,要想真正通過網(wǎng)絡提升自己的職前成長,師范生應該有主動運用網(wǎng)絡有效資源的意識。師范生可以通過網(wǎng)絡關注基礎教育的前沿動態(tài),了解基礎教育的現(xiàn)狀和自己學科目前的中學教育實情,把理論學習和中學教學實際聯(lián)系起來思考,形成自己對教育的理解;可以借助教育專題學習網(wǎng)站,學習相關的教育思想,教育教學方法,學習名家的教育經(jīng)驗,豐富自己的教育理論知識和教育實踐知識;可以通過網(wǎng)絡查找相關的教案、課例、多媒體課件等教育資源,并進行分析選擇,有目的的使用這些教育資源;可以利用網(wǎng)絡和優(yōu)秀的中學教師進行交流探討,使自己在職前教育中盡快成長起來;還可以利用網(wǎng)絡空間、博客等多種形式梳理自己在師范教育中的思考,建立自己的自我成長反思記錄機制,使自己向研究性教師邁進。只有師范生把網(wǎng)絡作為自己成長的工具,理性的運用它,才可以主動地摒除網(wǎng)絡的負面影響,使它更好地為自己的職前成長服務。

注 釋:

①世界教育改革發(fā)展趨勢[DB/OL].http://www.hle du.com.cn/jxjy2001/lwdg/478.htm

②談松華,教師教育中的遠程教育[J].中國遠程教育雜志(資訊版)2003: 24.

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(責任編輯:陳合營)