淺談如何提高計(jì)算機(jī)課堂管理

呂英杰

為了有效地提高教學(xué)的有效性，教師必須注重計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂的管理。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂管理存在的問(wèn)題及原因

1、存在的問(wèn)題

教師與學(xué)生對(duì)課程本身的意義認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)中學(xué)生缺勤和遲到的現(xiàn)象較為嚴(yán)重：教師對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏有效控制，課堂過(guò)于活躍，常處于無(wú)序與失控狀態(tài)；教學(xué)環(huán)境較差，設(shè)備的軟硬件經(jīng)常無(wú)法正常運(yùn)作，導(dǎo)致課堂成為自由活動(dòng)的場(chǎng)所：教師對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備不充分，使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的時(shí)間較少；對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異的估計(jì)不準(zhǔn)確，統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，參與教學(xué)活動(dòng)的數(shù)量逐步較少。

2、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)以上問(wèn)題產(chǎn)生的原因根源于課程與教學(xué)。教師首先需要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能進(jìn)一步對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)范和管理，要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)就需要我們深入、正確地認(rèn)識(shí)和掌握課程與教學(xué)的必然關(guān)系，努力構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際需求和發(fā)展需要的課程體系和內(nèi)容。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)總目標(biāo)，而不僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)。而計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力差，教學(xué)方法不當(dāng)也是導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因。

二、計(jì)算機(jī)課堂管理的方法和策略

1、確保計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

許多計(jì)算機(jī)專業(yè)教師認(rèn)為課堂管理是為了建立良好的課堂秩序，課堂管理的目標(biāo)就是使學(xué)生保持安靜和馴服，這種觀點(diǎn)是不正確的。計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的課堂管理至少應(yīng)該包括以下三個(gè)目標(biāo)爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自我管理。爭(zhēng)取更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)，是指學(xué)生投入有價(jià)值學(xué)習(xí)的時(shí)間，不是分配給計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的時(shí)間；爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)指向全體學(xué)生；計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的目標(biāo)就是要求更多的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)展全體學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。

2、確保計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理操作過(guò)程順利進(jìn)行

要想保證計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)課堂管理目標(biāo)，制定一套切實(shí)可行的操作程序與操作規(guī)范是必不可少的。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理的操作程序應(yīng)該包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)課堂管理規(guī)則、提出課堂管理規(guī)則、實(shí)施課堂管理規(guī)則、反思修改課堂管理規(guī)則。其中課堂管理規(guī)則的設(shè)計(jì)指的是，教師把教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和對(duì)學(xué)生的期望轉(zhuǎn)變成一系列可操作的程序和規(guī)則；提出課堂管理規(guī)則是在設(shè)計(jì)、制定規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師在開(kāi)始教學(xué)之前向?qū)W生闡述課堂上須要遵守的各項(xiàng)規(guī)則，讓學(xué)生知道不遵守或者無(wú)視課堂規(guī)則的后果；實(shí)施課堂管理規(guī)則是指課堂管理規(guī)則確立之后，教師和學(xué)生都要嚴(yán)格按規(guī)則行動(dòng)，在課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師在規(guī)則的指導(dǎo)下監(jiān)控學(xué)生的行為，對(duì)不符合規(guī)則的行為要及時(shí)處理，把不良影響降到最低程度；反思、修改課堂管理規(guī)則指的是教師要對(duì)課堂管理行為和課堂管理規(guī)則及時(shí)進(jìn)行的反思，并在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上及時(shí)修改完善計(jì)算機(jī)課堂管理規(guī)則。

3、確定計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理的規(guī)范性和可操作性

為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂管理目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理的實(shí)施過(guò)程中，教師還要注意計(jì)算機(jī)課堂管理的規(guī)范性和可操作性，只有這樣才能夠提升課堂管理的有效性。課堂系統(tǒng)包含三個(gè)基本要素教師、學(xué)生、環(huán)境：影響系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的因素包括：教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和環(huán)境的關(guān)系、學(xué)生和環(huán)境的關(guān)系。課堂管理就是協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、環(huán)境的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)課堂管理目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂管理，除了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂管理目標(biāo)之外，更要重視協(xié)調(diào)好教師和計(jì)算機(jī)、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系。因此，課堂管理過(guò)程中要全面考慮課堂系統(tǒng)中的各要素功能及相互關(guān)系，做到綜合協(xié)調(diào)，不能片面地追求某一方面的因素。

若要保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，必須以課堂管理的規(guī)范性為前提。計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理的規(guī)范性應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：規(guī)則的設(shè)計(jì)語(yǔ)言表述要規(guī)范，規(guī)則的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)條件，規(guī)則的提出要在課堂教學(xué)之前；規(guī)則的實(shí)施要嚴(yán)格按照規(guī)則的設(shè)計(jì)執(zhí)行：規(guī)則執(zhí)行后一定要及時(shí)反思、修改、完善。適合課堂教學(xué)的管理不可能一蹴而就，而是需要一個(gè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐、修改的反復(fù)過(guò)程，只有在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都規(guī)范操作，才能保證課堂管理的有效性。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂管理是由一系列規(guī)則控制的外顯行為，是教師在教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生和環(huán)境進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的行為，因此計(jì)算機(jī)課堂管理規(guī)則的設(shè)計(jì)一定要具有可操作性。例如，在完成某個(gè)具體教學(xué)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生在多長(zhǎng)時(shí)間范圍內(nèi)完成哪些操作，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么，完成任務(wù)的獎(jiǎng)懲規(guī)則是什么，在操作過(guò)程中不允許發(fā)生的行為是什么等。只有課堂管理規(guī)則具有可操作性，才有利于教師管理，同時(shí)也才有利于學(xué)生的接受和執(zhí)行。

(作者單位：山東省聊城市高級(jí)技工學(xué)校)