淺談項目教學法在零件測繪教學中的實施

譚玉萍

在企業(yè)生產(chǎn)中，零件測繪是在仿造和修配機器零部件以及技術(shù)改造時，經(jīng)常要進行的工作，是工程技術(shù)人員必須掌握的技能之一。在《機械制圖》課程中，零件測繪的主要任務(wù)是鞏固、消化所學知識，培養(yǎng)學生的圖形表達能力。同時，零件測繪也是學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的過程。因此，零件測繪是培養(yǎng)學生將理論知識綜合內(nèi)化為專業(yè)能力的一個重要教學環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)教學對這一環(huán)節(jié)往往重視不夠，即便是學習也僅僅局限于課堂書本，缺乏現(xiàn)場氛圍，學生得不到“實戰(zhàn)”的訓練，遇到實際問題時不能實現(xiàn)知識與技能向?qū)嶋H應用的遷移。

為此，筆者借鑒“項目教學法”對這一課題按實際工作的情景進行教學設(shè)計：讓學生直接參與查找信息、綜合分析、獨立工作、檢查評估，使學生在模擬實際生產(chǎn)的情境中，綜合運用所學知識，進行解決問題的實際操作，以利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

一、項目教學法

項目教學法，是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體，從職業(yè)的實際需要出發(fā)，選擇典型的項目為教學內(nèi)容，通過師生共同實施項目內(nèi)容而進行的教學活動。教師在教學中把理論與實踐有機地結(jié)合起來，圍繞具體的項目構(gòu)建教學內(nèi)容體系，組織實施教學：學生在教師的幫助下積極參與、自主學習、主動探究，在學習與實踐的雙環(huán)節(jié)中，完善自身知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主工作行為。其目的是讓學生在體驗中學習科學的學習和工作方法，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，增強學習工作與發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高學生的綜合職業(yè)能力以及團體協(xié)作精神。

二、零件測繪項目教學

1、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

教學目標是：第一，讓學生的學習能在和現(xiàn)實情況相類似的情境中發(fā)生，減少知識與解決問題之間的差距，強調(diào)知識遷移能力的培養(yǎng)；第二，讓學生知道將要做什么?學什么?怎樣做?

首先，組織學生到生產(chǎn)現(xiàn)場參觀，增強對機械常識、工藝方法和專業(yè)知識的感性認識，同時也讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中感受到學有所用，以此激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動其學習的主觀能動性。然后，教師對將要進行測繪的齒輪油泵邊拆卸邊講解，包括齒輪油泵的用途、工作原理，泵體的位置、作用、所用材料，與泵體相鄰零件的聯(lián)接關(guān)系等等；引導學生注意觀察和分析泵體的結(jié)構(gòu)特點、思考測繪的方法與步驟等。在學生對齒輪油泵有了感性認識以后，下達項目總?cè)蝿?wù)，即測繪齒輪油泵中的“泵體”零件，并將總?cè)蝿?wù)細化為三個子任務(wù)：目測比例，徒手畫出泵體草圖，測量各部位尺寸，確定技術(shù)要求；根據(jù)草圖，繪制其零件圖(有條件的可用電腦繪制)。依據(jù)小組成員內(nèi)部優(yōu)勢互補的原則，將學生分成5～8人一組，分發(fā)零件測繪作業(yè)指導書、各種資料手冊、測繪實物、測繪工、量具等。

2、制定并實施計劃

學生要根據(jù)項目任務(wù)科學合理地做出工作計劃。首先，各小組接到任務(wù)后，學生個人認真閱讀測繪指導書，明確零件測繪的步驟和程序；經(jīng)小組集體討論研究，制定出項目工作計劃(包括：根據(jù)泵體的結(jié)構(gòu)特點，設(shè)想出加工該零件的方法，確定表達方案；泵體各部位尺寸的測量，測量工具的使用方法，草圖繪制的注意事項)。其次，根據(jù)個人能力特點，做好小組成員分工。由小組代表將項目工作計劃和小組疑難問題報告教師，教師審閱后適當指導，提出建議，給予批準。小組以自行獨立或團隊問討論的形式按已確立的工作步驟逐個完成子項目工作。在繪制圖形中做好制造缺陷和細小結(jié)構(gòu)的處理，查閱資料手冊確定泵體上標準結(jié)構(gòu)的尺寸并按國家標準進行合理選用。

實踐中，通過動手動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生積極參與、勇于探究、團結(jié)協(xié)作的精神。教師要巡視監(jiān)控，強調(diào)注意事項，指導學生正確使用測量工具：了解每一位學生和各小組的任務(wù)進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，提供，必要的引導，保證學生自主學習的效率，并根據(jù)項目進展情況做好適時調(diào)整工作。

3、展示交流，評定反饋

學生獨立完成零件草圖后上交教師，教師分發(fā)評價表(內(nèi)容包括表達是否完整、尺寸有無遺漏、各項技術(shù)要求之間是否協(xié)調(diào))。各小組選一張零件工作圖在教室張貼展示并介紹團隊及自己的工作結(jié)果；個人之間、小組之間展開討論交流、相互啟發(fā)和補充，評價項目零件表達方案的優(yōu)劣，以此減少學生學習的困難，拓展其視野，同時增進人際情感交流，促使學生養(yǎng)成學會接納不同觀點的良好心態(tài)。教師對各組的草圖方案進行答辯式批閱，進一步完善各組的表達方案，并適時指出主視圖在不違背其選擇原則的基礎(chǔ)上，可以有多種選擇方案。學生對此可做不同表達方案的嘗試，加以比較，以此拓展學生的思維空間。各小組對草圖表達方法進行審核、適當調(diào)整后，再依據(jù)草圖按適當?shù)膱D幅和比例繪制完整的零件工作圖。

最后，師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題、解決問題的方法及學習行為特征，教師根據(jù)每個學生在該項活動中的參與程度、所起作用、合作能力及項目工作成績進行綜合評分，幫助學生了解自身的學習能力和提高的程度，為其今后更好地學習奠定基礎(chǔ)。

三、效果和體會

在與工廠相仿的教學情境中以開放性團隊合作形式學習，學生自主學習、主動探究，擴展了思維，培養(yǎng)了學生的動手能力、規(guī)范作業(yè)能力和創(chuàng)新能力；通過自我檢驗評價、歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學生的組織能力、團隊精神以及反思能力和質(zhì)量意識，使學生整體綜合職業(yè)能力得到提高。

由于學生的個體學習能力、方式、速度以及認知形態(tài)等存在差異性，學習的程度和進度不一致。另外，開放式教學形式下個別學生的自學能力和自控能力較差，有依賴性的懶惰思想，影響了教學質(zhì)量。因此，教師要注意從學生的實際出發(fā)，設(shè)計的任務(wù)要有梯度，盡量兼顧到所有學生，使每一位學生都“有事做”都“做得了”，更要時時掌控“大局”，不能讓學生放任自流?？傊?，在教學過程中，教師要做好組織者、管理者和指導者。

四、反思與啟示

項目教學要求教師首先在項目的選擇上要找到能涵蓋學習領(lǐng)域的全部或絕大部分教學目標規(guī)定的內(nèi)容，還必須在備課時做大量的準備工作，以應對學生的各種未知問題(尤其是面向生產(chǎn)實際的問題)，使學生的行為能夠在教師的控制之下，因此教師必須是“雙師型”教師。

教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學生輕視草圖，影響了作圖速度。雖然計算機繪圖的高效優(yōu)質(zhì)特點有著手工繪圖無法可比的優(yōu)越性，但實際生產(chǎn)中的討論設(shè)計方案、技術(shù)交流、現(xiàn)場測繪或靈感閃現(xiàn)時卻經(jīng)常需要快速地繪制出工程草圖，所以手工繪圖這一基礎(chǔ)必不可少。教學中，教師要對學生加強手繪草圖的訓練，不能把徒手工程革圖畫成“潦草”的圖。

中職機械類專業(yè)的制圖課教學，主要任務(wù)是畫圖和識圖，圖樣中少不了各類尺寸和技術(shù)要求的標注。由于計算機繪圖的優(yōu)質(zhì)高效、方便管理，而且《機械制圖》、《公差配合與測量》和《計算機繪圖》這三門課程的教學目標緊密關(guān)聯(lián)，都是圍繞機械圖樣的識讀與繪制而進行的，因此可考慮將以上三門相對獨立的課程進行整合，使課程設(shè)置更具有針對性和實用性。

實踐證明，項目教學是一種以能力為本位、以學生為中心的教學模式。零件測繪采用項目教學法，在工作情境中完成真實典型的工作任務(wù)，注重實際問題的解決，培養(yǎng)了學生良好的工作態(tài)度和工作習慣，較好地實現(xiàn)了知識與技能向?qū)嶋H應用的有效遷移。

(作者單位：廣西輕工高級技工學校)