學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

郭萬(wàn)華

說(shuō)話是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，在人際交往中發(fā)揮著不可忽視的作用，是形成書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。為此我們采取以課堂說(shuō)話為中心，調(diào)動(dòng)多種因素為說(shuō)話服務(wù)，使學(xué)生克服畏懼心理，逐步從“不想說(shuō)、不敢說(shuō)、不能說(shuō)、不會(huì)說(shuō)”過(guò)渡到“我想說(shuō)、我敢說(shuō)、我能說(shuō)、我會(huì)說(shuō)”。具體從以下幾個(gè)方面抓起。

一，培養(yǎng)說(shuō)話興趣，激勵(lì)學(xué)生想說(shuō)。

興趣是最好的老師。首先要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣，有興趣就有說(shuō)話的動(dòng)力，有興趣就有說(shuō)話的潛力。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，每次上課前盡可能把教學(xué)活動(dòng)組織得豐富多彩，富有吸引力，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對(duì)說(shuō)話內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)地投入，使學(xué)生說(shuō)得輕松。學(xué)得愉快，高高興興地去說(shuō)、去講。如教學(xué)《皮球浮上來(lái)了》一課時(shí)，上課前先讓學(xué)生看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)細(xì)長(zhǎng)透明的玻璃容器里放進(jìn)一個(gè)小皮球，問(wèn)學(xué)生如果把水倒?jié)M容器時(shí)，小皮球會(huì)怎樣?學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來(lái)了，邊看實(shí)驗(yàn)邊議論。當(dāng)小皮球浮上來(lái)時(shí)。學(xué)生不由地說(shuō)：“皮球浮上來(lái)了!”這樣既使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，又加深了學(xué)生對(duì)課題的理解。其次教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，把說(shuō)話內(nèi)容和他們平時(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。讓多彩的生活激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。例如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的環(huán)境怎么樣；講講教你的老師有幾個(gè)，你最喜歡哪一個(gè)；家里有誰(shuí)，誰(shuí)更愛(ài)你；談?wù)勀阕钕胱鍪裁吹鹊取Ｓ捎谡f(shuō)話內(nèi)容貼近生活，富有情趣，學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。并在說(shuō)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和記憶力。

二，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)。

在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往不大敢說(shuō)話，其原因主要是由于中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)文化意識(shí)的影響，“師道尊嚴(yán)”、“大人說(shuō)話小孩聽(tīng)”，反映在課堂上便是“我講你聽(tīng)”的教師“一言堂”。另外，隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生的生理變化，尤其是第二性征的出現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生自我封閉心理的產(chǎn)生，因而，學(xué)生不敢也不愿多說(shuō)話。

為鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，我們必須創(chuàng)造良好的“語(yǔ)境”，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言。首先，教師要實(shí)行教學(xué)民主，注意調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中不能擺架子，要鼓勵(lì)學(xué)生，允許學(xué)生平等地與自己討論。其次，要引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的心理狀態(tài)，自覺(jué)“對(duì)外開(kāi)放”，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)“語(yǔ)境”的變化，大膽發(fā)言。有些學(xué)生在小“語(yǔ)場(chǎng)”敢說(shuō)，大“語(yǔ)場(chǎng)”不敢說(shuō)；熟悉“語(yǔ)場(chǎng)”敢說(shuō)，生疏的“語(yǔ)場(chǎng)”不敢說(shuō)……所有這些，都要求教師通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，使“語(yǔ)場(chǎng)”由課內(nèi)向課外延伸，內(nèi)外結(jié)合，反復(fù)訓(xùn)練。

當(dāng)學(xué)生有了說(shuō)話的欲望后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)，心里怎么想，嘴里就怎么說(shuō)。不要給學(xué)生加框，也不要多加限制，只要學(xué)生想說(shuō)站起來(lái)就說(shuō)。即使學(xué)生說(shuō)得不好，甚至聽(tīng)不懂他說(shuō)什么，教師也不應(yīng)輕易否定他們，而應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，或給予一個(gè)親切的微笑。耐心引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服膽怯的心理，使他們?cè)鰪?qiáng)開(kāi)口說(shuō)話的信心。例如當(dāng)學(xué)生口渴了想喝水時(shí)，要求學(xué)生必須開(kāi)口說(shuō)“我要喝水”才給他水喝；當(dāng)學(xué)生想上廁所時(shí)，要求學(xué)生舉手向老師提出“我要上廁所”的請(qǐng)求才讓他去，漸漸地學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成說(shuō)話的習(xí)慣了。

三，進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)。

一方面學(xué)生敢說(shuō)但有時(shí)卻又無(wú)話可說(shuō)，或者想說(shuō)荷又說(shuō)不出來(lái)。這就要求我們教師要對(duì)教材進(jìn)行藝術(shù)處理，選準(zhǔn)刺激學(xué)生說(shuō)話的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)甚至非說(shuō)不可。另一個(gè)方面，語(yǔ)言和思維是密不可分的，一個(gè)思維紊亂的人，一定說(shuō)不好話。只有思維清晰而又有層次，語(yǔ)言才會(huì)清楚而又有條理。所以，思維訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)是同步進(jìn)行的。

基于以上兩方面，我們應(yīng)把說(shuō)話能力的培養(yǎng)與聽(tīng)、讀、寫(xiě)的培養(yǎng)相結(jié)合，整體培訓(xùn)，才會(huì)真正使學(xué)生“能說(shuō)”。在閱讀教學(xué)中，可根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有目的地提出問(wèn)題，或復(fù)述，或概述，或辯論，或作專題發(fā)言。學(xué)生每節(jié)課都要想問(wèn)題、提問(wèn)題、討論問(wèn)題，聚斂思維，再用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，反復(fù)訓(xùn)練，思維和說(shuō)話的能力都得到提高。在作文教學(xué)中，則可讓學(xué)生口頭作文、即席演講等，這是發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)生會(huì)想，會(huì)思維，也就能說(shuō)了。在平時(shí)積累中，首先在課堂上，要求學(xué)生把優(yōu)美句段、詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)，并通過(guò)多讀、背誦把它們記下來(lái)，加以理解、運(yùn)用；也可以讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子抄在黑板上，供大家一起誦讀。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生多看一些有益的課外書(shū)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。在課前五分鐘，要求學(xué)生根據(jù)自己收集的材料進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，看誰(shuí)說(shuō)得好，并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣做既充實(shí)了學(xué)生的課余生活，又提高了他們說(shuō)話的表達(dá)能力。

四，教給說(shuō)話技巧，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)。

“想說(shuō)”是欲望，“敢說(shuō)”是基礎(chǔ)?！澳苷f(shuō)”是要求?！皶?huì)說(shuō)”才是且標(biāo)之所在?？陬^表達(dá)能力是一個(gè)人的知識(shí)、能力、智力的綜合體現(xiàn)，它需要高尚的情操、淵博的知識(shí)、牢固的記憶能力、豐富的聯(lián)想力、想象力、縝密的思維能力以及出色的表現(xiàn)力。

首先是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化會(huì)帶來(lái)語(yǔ)義的變化。語(yǔ)調(diào)的不同，語(yǔ)音輕重位置的不同，表達(dá)的意思便有較大差別。所有這些，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生注意準(zhǔn)確運(yùn)用。其次便是語(yǔ)速的訓(xùn)練。說(shuō)話的快慢、急緩與表達(dá)的語(yǔ)意關(guān)系密切，喜、怒、哀、樂(lè)，各有所異，說(shuō)話對(duì)象不同、內(nèi)容不同，語(yǔ)速更應(yīng)有異。所有這些，都應(yīng)具體訓(xùn)練。再次，因說(shuō)話時(shí)目的、對(duì)象、場(chǎng)合的不同而應(yīng)采取什么樣的措辭變化，如何把話說(shuō)得大方、得體、有條理、切合語(yǔ)境，如何在說(shuō)話時(shí)充分利用“身體語(yǔ)言”、“書(shū)面語(yǔ)言”、“口語(yǔ)”、“方言”等，這都要在訓(xùn)練過(guò)程中有所側(cè)重。這樣，學(xué)生掌握了這些說(shuō)話的基本技巧，他們便會(huì)因時(shí)因地因人而異，變得會(huì)說(shuō)了。