由一組高考地理試題想到的試題立意問題

武建敏　魯愛華

2009年全國(guó)高考文綜卷I的第9-11題，是以“南水北調(diào)”為背景的一組命題?，F(xiàn)將原題摘錄如下并試作分析。

我國(guó)南水北調(diào)方案中涉及的某水源地總面積約94 700km²，表1為該區(qū)域部分土地覆被類型面積構(gòu)成圖4示意該區(qū)域部分土地覆被類型的地形構(gòu)成。據(jù)此完成9-11題。

9在該水源地內(nèi)

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A陰坡坡度大干陽(yáng)坡坡度

B平均海拔水田低于旱地

C石礫地、裸地多分布在山坡上

D河谷中闊葉林面積最小

10保護(hù)該水源地山地陽(yáng)坡生態(tài)環(huán)境應(yīng)采取的主要對(duì)策是

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A保護(hù)高山灌叢

B防治水土流失

C維持林地的采育平衡

D擴(kuò)大梯田面積

11該水源地位于

A長(zhǎng)江三峽谷地

B青藏高原

C漢江谷地

D江南丘陵

一、試題特點(diǎn)分析

1主干性：跨流域調(diào)水是解決水資源空間分布不均的主要方式。南水北調(diào)是我國(guó)跨流域調(diào)水的重要工程，意義重大，社會(huì)關(guān)注度高。在高考考點(diǎn)中，該內(nèi)容屬于核心考點(diǎn)，知識(shí)拓展性強(qiáng)。解題時(shí)除了要掌握三條調(diào)水線路的具體路徑外，還要對(duì)三條引水線路的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行綜合分析。

2信息性：試題信息呈現(xiàn)的方式主要有：①文字信息——水源地(區(qū)域)、面積(大)。②圖像圖表信息：表格——水源地部分土地覆被類型面積構(gòu)成；柱狀圖——水源地部分土地覆被類型的地形構(gòu)成。在解題時(shí)要弄清表格信息與柱狀圖信息的含義及關(guān)系。

3逆轉(zhuǎn)性：本題雖然以“南水北調(diào)”為背景命題，但從設(shè)問上看，命題關(guān)注的范圍不是整個(gè)工程，而是集中在其中一條線路的水源區(qū)，是對(duì)“點(diǎn)”的深度挖掘。

4探究性：與其說(shuō)試題是對(duì)水源區(qū)自然環(huán)境的考查，不如說(shuō)試題在引導(dǎo)考生進(jìn)行探究性思維。而思維的方向正是題目設(shè)置的問題與題圖信息的關(guān)系。

二、試題立意分析

試題以實(shí)際問題立意，設(shè)置問題情境，根據(jù)問題需要，確定考查的主干知識(shí)體系，不忌諱知識(shí)的重復(fù)，不追求知識(shí)的數(shù)量；試題從認(rèn)識(shí)分析實(shí)際問題角度設(shè)問，提問的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問題的思維過程、態(tài)度、觀點(diǎn)和方法，注重對(duì)考生綜合地理素養(yǎng)的考核，引導(dǎo)考生關(guān)注人類與環(huán)境的關(guān)系，并重視知識(shí)的理解和遷移。本組試題的能力考查主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1獲取和解讀信息的能力。

(1)如何判斷題目中的水源地位于漢江谷地：表1中顯看礅水源地旱地比重較大，且高于水田。另外，箭竹是中國(guó)特有的一種植被，是大熊貓喜食的食物，主要分布在湖北、四川和云南。

(2)如何比較陰坡與陽(yáng)坡的坡度：從圖4可以看出，水田、旱地、箭竹及灌叢、闊葉林、高山灌叢草甸在陽(yáng)坡的面積比重大于陰坡。就坡度而言，陰坡坡度陡、陽(yáng)坡坡度緩。

(3)如何讀取水田、早地在河谷中的面積比重：由圖4可知，該水源區(qū)土地覆被類型的地形構(gòu)成主要有三部分，即陰坡、陽(yáng)坡和河谷，三者面積比重之和為100％。水田在河谷中的面積比重為柱狀圖中空白部分在垂直方向所對(duì)應(yīng)的數(shù)值，約為80％。同理，旱地在河谷中的面積比重約為60％。

2探討地理問題的能力。

第10小題，根據(jù)試題提供的信息探討該水源地山地陽(yáng)坡生態(tài)環(huán)境問題。這需要重新審視材料信息，結(jié)合試題所提供的選項(xiàng)進(jìn)行分析、探討。

(1)保護(hù)高山灌叢。從圖4可知，該水源區(qū)高山灌叢草甸主要分布在陽(yáng)坡從表1數(shù)據(jù)看其在該水源區(qū)的面積比重只有0.01％，說(shuō)明陽(yáng)坡的高山灌叢在整個(gè)水源區(qū)非常少。高山灌叢的破壞，可能會(huì)造成水土流失。

(2)維持林地的采育平衡。采育失調(diào)可能會(huì)破壞植被，從而導(dǎo)致水土流失。

(3)擴(kuò)大梯田面積。這種行為會(huì)帶來(lái)水土流失。

(4)防治水土流失。從圖4可以看出，石礫地、裸地主要分布在陽(yáng)坡，且水田、旱地在陽(yáng)坡的比重也較大，說(shuō)明人類對(duì)地表環(huán)境的影響較大，特別是過度開墾會(huì)對(duì)地表植被造成破壞。故應(yīng)進(jìn)行水土保持。

因此，保護(hù)該水源地山地陽(yáng)坡生態(tài)環(huán)境應(yīng)采取的主要對(duì)策是防治水土流失。

3地理估算的能力。

對(duì)于第9題中的選項(xiàng)B，很多考生感到無(wú)從下手。主要表現(xiàn)為在思維定勢(shì)上難以突破，即認(rèn)為水田平均海拔一定低于旱地，因此容易造成誤選或錯(cuò)選。實(shí)際上，本題除了要求考生選擇正確的方法進(jìn)行比較外，還要求考生具備一定的地理估算能力。從圖4可以看出，水田與旱地都主要分布在河谷地區(qū)所以水田與旱地平均海拔的高低主要看水田與旱地在河谷中的面積大小，面積大的平均海拔就低。雖然水田在河谷中的面積比重較大，但水田在該水源區(qū)的面積比重遠(yuǎn)小于旱地。通過數(shù)據(jù)可以進(jìn)行計(jì)算：河谷中的水田面積比重約為：3.10×80％=2.48；河谷中的旱地面積比重約為：10.40×60％=6.24。所以，河谷中旱地的面積比水田大，旱地的平均海拔低于水田。

三、復(fù)習(xí)策略

1加強(qiáng)對(duì)地理主干知識(shí)的學(xué)習(xí)。高考無(wú)論怎么考，知識(shí)始終是能力的載體。高考命題具有“抽樣性”的特點(diǎn)，但所考內(nèi)容都是高考考點(diǎn)中的核心主干知識(shí)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)可對(duì)照考綱，圈定考點(diǎn)，通過歸類將同一考點(diǎn)的知識(shí)與試題集中研究，分析考查的特點(diǎn)和命題的方向，以實(shí)現(xiàn)對(duì)主干知識(shí)的全面掌握。

2發(fā)揮優(yōu)秀試題的導(dǎo)向功能。在對(duì)應(yīng)考點(diǎn)訓(xùn)練中我們要舍得花費(fèi)時(shí)間和精力去研究那些考查靈活、方式創(chuàng)新、思路清晰的好題，特別是高考真題，細(xì)心品味優(yōu)秀試題的導(dǎo)向，與老師、同學(xué)一塊兒交流心得，以增加答題體驗(yàn)，把握考試方向。

3注重對(duì)自己能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)應(yīng)該放在課堂和平時(shí)的訓(xùn)練中。在課堂上聽從老師的引導(dǎo)，了解文綜測(cè)試四項(xiàng)基本能力的要求。特別要關(guān)注“獲取和解讀信息能力”。在平時(shí)的訓(xùn)練中，要強(qiáng)化解題的得分意識(shí)，把握解題時(shí)間，以提高快速解題能力；在老師講評(píng)試題時(shí)，要注意從信息構(gòu)成、信息提取、信息整合和信息使用上進(jìn)行分析，培養(yǎng)自己在分析過程中的信息意識(shí)。