送學(xué)生一個(gè)可透視未來(lái)的水晶球

劉雪英

摘要:德育課作為中職生必修的一門基礎(chǔ)課程,是學(xué)校德育的主渠道,也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。但由于德育課自身理論性較強(qiáng),又比較抽象,再加上很多學(xué)生存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū),認(rèn)為上職校關(guān)鍵是要把專業(yè)課學(xué)好,文化課尤其是德育課學(xué)的好壞并不重要。在這些因素的影響下,如果德育教師在講授過(guò)程中不能很好地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,造成理論和實(shí)踐的脫節(jié),必然會(huì)影響教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。筆者結(jié)合自己十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,得出這樣心得:把德育課的課本知識(shí)與學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),給學(xué)生展示一個(gè)美好的未來(lái),學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞:德育課;水晶球;激發(fā)興趣;聯(lián)系未來(lái)

傳說(shuō)中有一種水晶球,它可以讓人們看到未來(lái)。每個(gè)人對(duì)自己的未來(lái)都是充滿好奇的,而現(xiàn)實(shí)中卻沒(méi)有這樣的水晶球。如果教師能利用課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,給學(xué)生提供一個(gè)可看到未來(lái)的水晶球,讓學(xué)生明白德育課所學(xué)內(nèi)容不是遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的,而是與自己實(shí)際生活以及未來(lái)工作密切相關(guān)的,那教學(xué)的效果自然會(huì)水到渠成,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

中職德育課教學(xué)中存在的

問(wèn)題與原因

中職德育課教學(xué)中存在的問(wèn)題,表現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個(gè)方面:

1.學(xué)生對(duì)德育課存在偏見(jiàn)和誤解

從學(xué)生層面來(lái)看,不少中職生對(duì)德育課存在偏見(jiàn)和誤解,對(duì)課程產(chǎn)生先入為主的厭煩情緒,極大影響了德育課的教育教學(xué)效果。通過(guò)長(zhǎng)期觀察,我們可以發(fā)現(xiàn):第一,中職學(xué)生對(duì)德育課重視程度不夠。認(rèn)為上職校關(guān)鍵是要把專業(yè)課學(xué)好,因此,對(duì)德育課學(xué)習(xí)的積極性不高。有的學(xué)生甚至認(rèn)為德育課都是一些空洞理論,今后沒(méi)有多大用;有的學(xué)生還認(rèn)為課本上講的和社會(huì)上的事根本就不是一回事,學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。由于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足,實(shí)用主義傾向嚴(yán)重,所以學(xué)生根本不愿把時(shí)間花費(fèi)在德育課學(xué)習(xí)上。第二,一些學(xué)生心態(tài)浮躁,目光短淺,德育課學(xué)習(xí)打擦邊球。中職學(xué)校實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),學(xué)生群體情況復(fù)雜多樣,有部分學(xué)生純粹是為了拿個(gè)文憑,平時(shí)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、激情,考查、考試準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)不積極,根本不愿把時(shí)間花費(fèi)在德育課學(xué)習(xí)上。

2.德育課教師在教學(xué)方法上存在問(wèn)題

教師是課堂教學(xué)的靈魂,教師的教學(xué)工作決定并影響著德育課實(shí)效性。德育課教師在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下兩方面的問(wèn)題:一是育人意識(shí)不強(qiáng)。教書(shū)育人是教師的天職,但在教學(xué)過(guò)程中,許多德育課教師更多的是從教學(xué)內(nèi)容和體系上把握課堂教學(xué),較少考慮如何通過(guò)課堂教學(xué)增強(qiáng)德育實(shí)效性。二是教師的教學(xué)方法影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生能不能認(rèn)真聽(tīng)課并參與其中是影響德育課學(xué)習(xí)成敗的一個(gè)重要因素,而能不能讓學(xué)生有興趣聽(tīng)課又跟教師講課有著密切關(guān)系。

激發(fā)中職生學(xué)習(xí)德育課興趣的方法和途徑——送學(xué)生一個(gè)可透視未來(lái)的水晶球

要想提高德育課教學(xué)的實(shí)效,教師要針對(duì)癥結(jié)所在,積極尋找解決問(wèn)題的方法。結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是要改變學(xué)生對(duì)德育課的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)的有用性,即在教學(xué)中注意把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)尤其學(xué)生的未來(lái)聯(lián)系起來(lái),送學(xué)生一個(gè)可透視未來(lái)的水晶球。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事:在一個(gè)郊區(qū)的玻璃廠里,幾個(gè)實(shí)習(xí)工人面對(duì)每天流水線式的切割雕刻玻璃的工作非常厭煩,他們覺(jué)得這份工作太一般,太單調(diào),看不出有什么用處。他們的師傅知道了他們的心事,沒(méi)說(shuō)什么,而是在周末帶幾個(gè)徒弟到城里玩。

汽車在公路上疾駛,很快進(jìn)入了市區(qū)。街道兩旁不時(shí)閃出一幢幢高大的樓房,有幾幢樓房在陽(yáng)光下反射出一種很亮麗的藍(lán)色、黃色或紅色。車上的幾個(gè)徒弟看著兩邊的風(fēng)景,指指點(diǎn)點(diǎn),非常開(kāi)心,他們也注意到了那幾幢會(huì)發(fā)光的樓房。這時(shí)他們的師傅指著那些樓房說(shuō):“你們看,這些樓房為什么會(huì)折射出藍(lán)光嗎?是因?yàn)闃欠康耐獠渴怯貌Ａ粔ρb飾的,而制造這些幕墻的玻璃就是你們每天雕刻的玻璃!”“真的?”徒弟們興奮地望著那幾幢樓房,眼睛里有一種少見(jiàn)的光芒。

這時(shí),汽車在一家醫(yī)院門前停了下來(lái),幾個(gè)徒弟不明白師傅來(lái)這兒做什么?看病嗎?師傅把他們領(lǐng)到醫(yī)院的嬰兒室外,隔著玻璃看里面:一張又一張小床,躺著一個(gè)個(gè)可愛(ài)的或調(diào)皮的或正在哭泣的小寶貝。這時(shí),他們注意到屋里有一個(gè)還有一個(gè)透明的玻璃箱,里邊也躺著一個(gè)嬰兒?！澳莻€(gè)玻璃箱叫保溫箱,是專門為早產(chǎn)的嬰兒準(zhǔn)備的。早產(chǎn)的嬰兒為什么要呆在玻璃箱里邊呢?因?yàn)槟抢镞吺呛銣乇竦?可以最大限度保護(hù)嬰兒,讓他平安度過(guò)危險(xiǎn)期。你們知道嗎,做這種恒溫箱的玻璃也是我們廠生產(chǎn)的!”“哦!原來(lái)我們生產(chǎn)的玻璃有那么多用處啊!”

從此以后,幾個(gè)徒弟的工作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變,他們不在把工作視為苦差,而是一件很有意義的工作!

同樣的道理,如果教師在課堂上能有意識(shí)地運(yùn)用美好的前景引導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)造機(jī)會(huì),從不同角度,把學(xué)生所學(xué)德育課知識(shí)與他們的未來(lái)結(jié)合起來(lái),讓他們意識(shí)到自己所做的一切對(duì)未來(lái)是多么重要,從而引起對(duì)當(dāng)下所學(xué)內(nèi)容的重視,相信課堂教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為教師要想在課堂上結(jié)合所教內(nèi)容恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生看到美好的藍(lán)圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1.熟悉情況,因勢(shì)利導(dǎo)

課堂上需要研習(xí)的知識(shí)內(nèi)容很多,教師不可能將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與現(xiàn)實(shí)、與未來(lái)緊密聯(lián)系起來(lái)。這就需要教師上課前通過(guò)各種渠道了解學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、課外閱讀等方面的情況,把握學(xué)生的思維動(dòng)向。弄清楚了學(xué)生的所思所想,知道了學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題,教師的引導(dǎo)才具有針對(duì)性,也才能吸引住學(xué)生。當(dāng)然,同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不可能讓所有的學(xué)生看到希望,但至少能讓大多數(shù)學(xué)生看到希望。例如,對(duì)中專一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生,我認(rèn)為他們的情況一般可分為三種:一是對(duì)上職業(yè)學(xué)校存在偏見(jiàn),認(rèn)為自己不如上普高的學(xué)生,但是這部分學(xué)生非常想學(xué)有所成,知識(shí)能力相對(duì)較好;二是對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃,很迷惘,走一步算一步;三是在初中時(shí)就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣都相對(duì)較差。根據(jù)這些情況,我在他們進(jìn)入新學(xué)校的第一節(jié)德育課上,首先讓學(xué)生明白職業(yè)學(xué)校與普通高中的異同,使學(xué)生理解了無(wú)論是接受那一種教育都能殊途同歸,最終都是為了成為一個(gè)合格的職業(yè)人,并展示報(bào)紙、電視報(bào)道等媒體材料,讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì):有一技之長(zhǎng)的中專生比有著專科文憑甚至本科學(xué)歷的無(wú)特長(zhǎng)學(xué)生更容易就業(yè),幫助學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)導(dǎo)入,我們現(xiàn)在要學(xué)的這門課就是如何讓你成功地成為一名職業(yè)人的課程,由此改變學(xué)生對(duì)德育課的印象,并激起學(xué)習(xí)這門課的興趣。

2.聯(lián)系實(shí)際,解除疑惑

教師在生活中要做有心人,不僅要掌握書(shū)本知識(shí)體系,還要注意它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)用時(shí),教師就可以旁征博引,用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例與他們共同進(jìn)行探討。為此教師要注意在課堂上搭建一個(gè)和諧平等的對(duì)話平臺(tái),使學(xué)生樂(lè)于參與。比如,我在講授“學(xué)習(xí)知識(shí)重要性”內(nèi)容時(shí),曾使用“貧窮的農(nóng)家子弟因?yàn)榘l(fā)奮讀書(shū),最終考取大學(xué),并成功創(chuàng)業(yè)改變自己和家庭貧窮面貌”的例子。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)反駁說(shuō):“我覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有多大用處,我家旁邊就有一個(gè)人今年還不到30歲,小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)就出去打工了,現(xiàn)在在外面辦了工廠,今年春節(jié)回家還開(kāi)了小汽車了!而許多比他文化程度高的人卻貧困的很!”我并沒(méi)有馬上回答,而是轉(zhuǎn)而把這個(gè)問(wèn)題交給了同學(xué):“請(qǐng)大家結(jié)合上述兩個(gè)例子來(lái)進(jìn)行討論!各組組長(zhǎng)把本組意見(jiàn)記錄下來(lái),并形成本組結(jié)論。”這一下班上可熱鬧了,大家紛紛發(fā)言,有支持那位同學(xué)觀點(diǎn)的,有支持教師的觀點(diǎn)的,而且每一組都對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證。討論差不多了,我抓住時(shí)機(jī)再問(wèn):請(qǐng)剛才那位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你講的那位成功人士,是從事什么工作的?

“模具制造?！?/p>

“他天生就會(huì)嗎?”

“哪有天生會(huì)的,跟師傅學(xué)的嘛”

“哦!我知道了,如果他不學(xué)習(xí)也就不會(huì),是吧”

“是”

“所以學(xué)習(xí)很重要是不是?”

“……”

接著我繼續(xù)總結(jié):“我們所講的學(xué)習(xí)知識(shí),不僅僅是指學(xué)校教育,還包括社會(huì)教育,那位成功人士之所以成功,有兩方面的因素,一個(gè)是機(jī)遇,還有一個(gè)就是他肯鉆研愛(ài)學(xué)習(xí),如果他不愛(ài)學(xué)習(xí)不肯鉆研顯然不能取得成功,如果他書(shū)讀的再多點(diǎn),知識(shí)更扎實(shí)點(diǎn),他的成就可能更大,那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做?”

“好好學(xué)習(xí)”,同學(xué)們齊聲回答!

聯(lián)系學(xué)生的思想行為實(shí)際展開(kāi)討論交流,使教學(xué)更具有針對(duì)性和說(shuō)服力,能取得很好的效果。同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,引導(dǎo)學(xué)生反思,幫助學(xué)生形成了正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.榜樣示范,點(diǎn)燃希望

榜樣是無(wú)聲的語(yǔ)言。而這種無(wú)聲的語(yǔ)言往往比有聲的語(yǔ)言更有力量。把抽象的道德規(guī)范和高深的政治思想原理具體化、人格化、以生動(dòng)具體的典型形象影響學(xué)生心理,使教育有很強(qiáng)的吸引力、說(shuō)服力和感染力。青少年學(xué)生可塑性大,模仿力強(qiáng),只要有生動(dòng)具體的形象作為榜樣,便容易具體地領(lǐng)會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范,容易受到感染,容易隨著學(xué)、跟著走。這樣就有助于他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,幫助他們樹(shù)立正確的堅(jiān)定信念。尤其是用經(jīng)歷和情況與他們接近的人或事來(lái)激勵(lì)他們,更容易產(chǎn)生共鳴。例如,在講授“創(chuàng)業(yè)者成功的基本條件”這一內(nèi)容時(shí),我就請(qǐng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生回校,請(qǐng)他們給學(xué)生介紹自己創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷和體會(huì),并帶學(xué)生到他們的公司參觀學(xué)習(xí),用他們的成功鼓舞學(xué)生,樹(shù)立榜樣。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生明白:每個(gè)人面臨的環(huán)境、條件和機(jī)遇是一樣的,成功者之所以能夠成功,在于他們頑強(qiáng)的意志、積極進(jìn)取的精神以及在工作中不斷積累的能力。讓學(xué)生在榜樣力量的感召下,點(diǎn)燃起對(duì)未來(lái)的希望:只要自己堅(jiān)持不懈地努力,一樣會(huì)成功。同時(shí)理解了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容:成功的基本條件是意志+能力。

總之,每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)心理動(dòng)機(jī),這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的力量是無(wú)窮的。要想使課堂教學(xué)取得實(shí)效,教師要善于把握學(xué)生的心理動(dòng)機(jī),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,創(chuàng)造情景,讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性,從而增加學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。另外,教師也要做到與時(shí)俱進(jìn),不斷結(jié)合實(shí)際,探索切實(shí)有效的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。