搭建組合平臺(tái)，構(gòu)架德育隊(duì)伍建設(shè)立交橋

陸志群

摘要:文章探索高職教育護(hù)理專業(yè)德育隊(duì)伍建設(shè),搭建學(xué)校專兼結(jié)合、學(xué)生自我德育、校院協(xié)作互動(dòng)、社會(huì)多元育人的“四組合”德育工作平臺(tái),構(gòu)架德育隊(duì)伍建設(shè)立交橋。

關(guān)鍵詞:高職;德育隊(duì)伍;組合;立交橋

高職教育與職業(yè)密不可分,不同職業(yè)、不同崗位的德育要求不盡相同。德育隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)影響德育工作的質(zhì)效,德育隊(duì)伍的素質(zhì)決定德育工作的水平。因此,學(xué)校積極加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),突出專業(yè)、職業(yè)特色,搭建組合平臺(tái),構(gòu)架高職德育隊(duì)伍建設(shè)立交橋。

學(xué)?！皩＜娼Y(jié)合”組合

建立專兼結(jié)合的校內(nèi)德育隊(duì)伍,可以在學(xué)校形成相互補(bǔ)位、協(xié)同育人格局。專職德育工作隊(duì)伍,包括德育課教師、專職輔導(dǎo)員、政工人員、學(xué)校從事思想政治工作的其他人員等,他們是德育工作的排頭兵和主力軍;其余校內(nèi)教職工都是兼職德育工作隊(duì)伍,他們也是德育工作不可或缺的重要力量。

1.明確崗位職責(zé),形成德育責(zé)任“全覆蓋”

德育工作沒有局外人。我們充分整合校內(nèi)的德育工作隊(duì)伍資源,既明確專職德育工作者德育責(zé)任,也明確兼職德育人員德育職責(zé),改變了過去德育工作靠少數(shù)人做的狀況。讓所有教職工都樹立起“德育意識(shí)”,自覺用敬業(yè)精神、文明舉止、得體語言等影響、教育學(xué)生。例如對(duì)各行政處室,根據(jù)工作特點(diǎn),挖掘其中的德育元素,分別從環(huán)境衛(wèi)生、工作流程、用語規(guī)范等方面制定相應(yīng)的德育標(biāo)準(zhǔn)。讓全校教職工共同關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),共同為學(xué)生樹立“身正為范”的師表形象,共同肩負(fù)育人育德的責(zé)任,校園處處是育人環(huán)境、人人心中有育人責(zé)任的局面初步形成。

2.構(gòu)建工作網(wǎng)絡(luò),形成德育隊(duì)伍“無縫隙”

學(xué)校不斷強(qiáng)化育德為先、立德樹人理念,成立德育工作委員會(huì),全面指導(dǎo)學(xué)校德育工作,下設(shè)德育辦公室,全程協(xié)調(diào)各項(xiàng)德育活動(dòng)的開展。工作成員涵蓋所有的黨群、部門處室,延伸到各系部、班集體,將德育工作融匯、滲透進(jìn)教育教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)?；拘纬闪它h委牽頭,專職德育工作者為主干、核心,教職員工全員參與,全校上下高度重視、齊抓共管的德育工作網(wǎng)絡(luò)。

3.深化德育研究,推進(jìn)德育工作“有創(chuàng)新”

發(fā)揮專職德育工作者“專業(yè)化、專職化”優(yōu)勢(shì),深入德育研究,提升全校德育工作的研究水平和實(shí)際工作水平。我們圍繞衛(wèi)生職教特點(diǎn),潛心探索增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性的有效途徑,開展了“五年制高職護(hù)理專業(yè)德育模式建構(gòu)”(中國(guó)職教學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題)的研究,開展了五年制高職護(hù)理德育課程體系構(gòu)建、衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)的研究、五年制高職護(hù)理專業(yè)德育模式多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐(市立項(xiàng)課題)研究。課題研究中注意吸納兼職德育人員參與,理論聯(lián)系實(shí)際,研究與工作實(shí)踐結(jié)合,走出一條以科學(xué)研究為引領(lǐng)的德育工作創(chuàng)新之路。

4.規(guī)范德育制度,形成德育工作“出品牌”

專兼聯(lián)動(dòng),制度護(hù)航,是德育工作規(guī)范化、經(jīng)?；?、深入化的保證。我校制定了德育工作目標(biāo)和系列德育工作制度。以專項(xiàng)教育為抓手,專兼職德育師資聯(lián)動(dòng)為特色,推出了德育論壇、德育網(wǎng)站、文化體育藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)、南丁格爾護(hù)理志愿者服務(wù)隊(duì)等有影響、有聲勢(shì)的德育品牌。如心理健康教育方面,我們成立了心理健康教育中心,編制學(xué)生心理手冊(cè)《在陽光下快樂成長(zhǎng)》、心理報(bào)紙《心靈導(dǎo)航》,開辦《心理訪談》校園廣播欄目,定期播放心理健康宣傳片《放飛心靈》,邀請(qǐng)專家、心理老師針對(duì)學(xué)生的心理問題開設(shè)心理健康講座和個(gè)體咨詢,開辦班主任心理健康教育工作培訓(xùn)班,學(xué)校的心理健康教育特色鮮明,富有實(shí)效。

學(xué)生“自我德育”組合

德育工作實(shí)踐證明,學(xué)校的德育工作如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)的參與,就難以取得工作的實(shí)效。學(xué)生參與德育過程,既是德育工作的“施動(dòng)者”,也成為德育工作的“主動(dòng)者”,這樣可以減少學(xué)生對(duì)立情緒,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,有利于德育工作的細(xì)化和深化。我們建立了三支學(xué)生“自我德育”隊(duì)伍,三支隊(duì)伍之間互為依托、互為補(bǔ)充,推進(jìn)了德育工作的縱深化。

1.發(fā)揮學(xué)生干部“中堅(jiān)”作用

學(xué)生干部隊(duì)伍是學(xué)生“自我德育”的中堅(jiān)力量。主要是指在學(xué)生自我教育和日常德育活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)組織、班集體、社團(tuán)組織干部等。如我們充分借鑒醫(yī)院護(hù)理部的管理模式,成立學(xué)生護(hù)理管理部,協(xié)助教師管理護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心日常事務(wù),滲透德育影響。諸如檢查學(xué)生儀表規(guī)范,協(xié)助老師開展護(hù)士授帽儀式、護(hù)士禮儀培訓(xùn)、護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽等活動(dòng),在管理中融入了豐富的德育內(nèi)涵。通過學(xué)生干部參與德育工作,既豐富了德育形式,也培養(yǎng)了他們自我服務(wù)與自我管理能力。

2.激發(fā)同學(xué)之間“互學(xué)”意識(shí)

同學(xué)之間朝夕共處,品德修養(yǎng)等在不經(jīng)意間就會(huì)相互影響。一是鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找、善于發(fā)現(xiàn)身邊先進(jìn)典型,“三人行,則必有我?guī)熝??！薄耙娰t思齊,見不賢而內(nèi)自省也?！倍窃谕瑢W(xué)中開展結(jié)對(duì)互學(xué)活動(dòng)。既結(jié)學(xué)習(xí)“互助對(duì)子”,也結(jié)“德育互幫對(duì)子”,鼓勵(lì)同學(xué)在友愛互助中共同進(jìn)步。三是適時(shí)開展德育表現(xiàn)“同學(xué)互評(píng)”工作,讓同學(xué)變換視角,從別人的評(píng)價(jià)中更好地認(rèn)識(shí)自己,在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)更好地反思自己。通過互評(píng)工作,增強(qiáng)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí),也進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)真善美、對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)、把握。

3.啟迪學(xué)生個(gè)人“自勵(lì)”精神

這是學(xué)生自我德育的核心力量。外因要和內(nèi)因結(jié)合才能更好地發(fā)揮作用。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自查自省自勵(lì)的良好習(xí)慣。定期開展德育自評(píng)工作。鼓勵(lì)學(xué)生敢于審視自己,經(jīng)常反省自己,勇于查找不足?！熬尤諈⑹『跫?則知明而行無過矣。”我校開展了學(xué)生撰寫德育周記、爭(zhēng)做“每周一星”、書寫自勵(lì)警句、進(jìn)行自我德育鑒定等系列活動(dòng),切實(shí)激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展、自勵(lì)向上的內(nèi)在動(dòng)力。

校院“協(xié)作互動(dòng)”組合

校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育重要的人才培養(yǎng)模式。護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的是面向醫(yī)院的、呵護(hù)人的健康與生命的專業(yè)人才,精湛的技能、廣博的愛心、高度的責(zé)任心缺一不可。醫(yī)院在學(xué)生德育工作中的作用不可替代、不容忽視。校院兩方的德育隊(duì)伍圍繞師資、內(nèi)容、形式等元素協(xié)作開展德育工作,能夠起到事半功倍的效果。

1.德育師資的協(xié)作互動(dòng)

經(jīng)常邀請(qǐng)醫(yī)院、行業(yè)學(xué)會(huì)的管理專家、業(yè)務(wù)精英、模范人物來學(xué)校給學(xué)生開設(shè)德育論壇,建立專家德育資源庫(kù);充分發(fā)揮學(xué)生見習(xí)、進(jìn)崗實(shí)習(xí)期間醫(yī)院對(duì)學(xué)生的德育指導(dǎo)、德育規(guī)范和德育考核的作用,建立帶教德育師資庫(kù);校內(nèi)德育教師注重聯(lián)系專業(yè)、聯(lián)系實(shí)際,了解護(hù)理文化,了解護(hù)理行業(yè)對(duì)員工的德育需求,建立進(jìn)醫(yī)院調(diào)研制度,建優(yōu)校內(nèi)德育師資庫(kù)。

2.德育內(nèi)容的協(xié)作互動(dòng)

系統(tǒng)安排在校學(xué)習(xí)與進(jìn)醫(yī)院實(shí)習(xí)期間的德育內(nèi)容。校內(nèi)德育工作緊密結(jié)合護(hù)理崗位工作實(shí)際,注重培養(yǎng)學(xué)生的愛心、細(xì)心、責(zé)任心,提升學(xué)生崗位德育素養(yǎng);進(jìn)醫(yī)院實(shí)習(xí)期間,針對(duì)學(xué)生年齡增長(zhǎng)、步入實(shí)踐崗位的情況,突出護(hù)理人文修養(yǎng)、護(hù)理職業(yè)道德等內(nèi)容;實(shí)習(xí)返校,進(jìn)一步強(qiáng)化政治理論教學(xué),為學(xué)生未來的成才、成功奠定基礎(chǔ)。學(xué)校與醫(yī)院的協(xié)作互動(dòng),形成了校院育人合力,提高了德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性,也激發(fā)和強(qiáng)化了醫(yī)院的德育責(zé)任。

3.德育形式的協(xié)作互動(dòng)

學(xué)校的德育形式以課堂教學(xué)為主渠道,以各類豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為補(bǔ)充,注重突出在專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練與活動(dòng)中拓展德育內(nèi)涵;在醫(yī)院見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí),德育工作以實(shí)踐為主形式,讓學(xué)生在崗位操作、工作實(shí)踐中踐行德育理論、提高德育素養(yǎng),同時(shí)輔以一定的德育理論指導(dǎo)。校院德育工作密切配合,理論與實(shí)踐并行交融,讓學(xué)生既掌握理論知識(shí),更注重實(shí)際運(yùn)用。

社會(huì)“多元育人”組合

德育是系統(tǒng)工程,社會(huì)是開放的空間。因此,職業(yè)學(xué)校的德育工作開展既離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)的參與、聯(lián)動(dòng),也必須緊密依托行業(yè),突出職業(yè)特色。我校積極探索“多元育人”組合,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)、行業(yè)“四位一體”的德育工作格局。

1.放大社會(huì)德育資源效應(yīng)

充分利用德育基地、社會(huì)實(shí)踐基地等校外德育資源,積極開展社會(huì)調(diào)查、軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、科技文體活動(dòng)、勤工儉學(xué)、志愿者行動(dòng)等德育活動(dòng),提高學(xué)生德育素養(yǎng)。充分借助勵(lì)志書籍、革命題材影視片、社會(huì)德育模范等德育資源,豐富德育素材,拓展德育形式,提高德育質(zhì)效。

2.發(fā)揮家庭德育基礎(chǔ)作用

家庭教育是學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣形成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。家庭教育的影響力既是潛移默化的,也是影響巨大的。我們注重與家庭的互動(dòng)聯(lián)動(dòng),通過建立家長(zhǎng)學(xué)校,定期發(fā)放告家長(zhǎng)書、家庭問卷調(diào)研、召開家長(zhǎng)會(huì)等形式,與家庭密切聯(lián)系、策應(yīng)配合,協(xié)同加強(qiáng)學(xué)生德育工作。

3.擴(kuò)大行業(yè)德育滲透張力

“健康所系,生命相托。”護(hù)理工作與人的健康與生命息息相關(guān)。她服務(wù)的對(duì)象是有生命、有思想、有情感的人;工作既責(zé)任重大,又艱辛、繁復(fù)、枯燥。我們注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、收集行業(yè)典型德育案例,通過“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合,使學(xué)生了解護(hù)理行業(yè)德育要求,感受行業(yè)德育規(guī)范,踐行行業(yè)德育操守,自覺地把自己的思想、行為、習(xí)慣納入到行業(yè)德育要求中。

4.突出學(xué)校德育紐帶作用

學(xué)校是“四位一體”德育格局中的中樞和紐帶。我校積極探索德育工作與社會(huì)、行業(yè)和家庭同頻共振,聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。我們根據(jù)規(guī)劃德育教材,圍繞學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才、成功主題,編寫的系列校本德育讀本,特別注重結(jié)合專業(yè)實(shí)例、聯(lián)系生活實(shí)際,不僅要求學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì),更要求學(xué)生在學(xué)中做,到做中學(xué),在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)。