搭建創(chuàng)業(yè)平臺　培育創(chuàng)業(yè)能力

作者簡介:金同實,1962年11月生,本科學歷,中共黨員,中學高級教師,現(xiàn)任連云港市職業(yè)技術(shù)教育中心校長。先后被授予“省職業(yè)教育先進工作者”“市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽稱號,撰寫并發(fā)表了《淺談中等職業(yè)學校學生“創(chuàng)業(yè)實踐能力”的內(nèi)涵及其特征》等十余篇教育教學論文。因工作成績突出,2008年8月被評為“連云港市十大名校長”。

近年來,連云港職業(yè)技術(shù)教育中心高度重視創(chuàng)業(yè)教育工作,深入貫徹落實江蘇省教育廳《關(guān)于實施江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)行動工程的意見》的文件精神,把對學生進行創(chuàng)業(yè)教育作為學校發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略重點,結(jié)合專業(yè)特點,加強創(chuàng)業(yè)教育研究,開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)教育活動,取得了較為突出的成效。

成立創(chuàng)業(yè)教育專門機構(gòu)

營造良好創(chuàng)業(yè)教育氛圍

學校堅持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向,以能力為核心”的辦學思想,及時調(diào)整辦學思路,將創(chuàng)業(yè)教育納入學校培養(yǎng)目標,確定以“就業(yè)有技能,創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng),做人有素養(yǎng),發(fā)展有基礎(chǔ)”作為學生培養(yǎng)的總體目標。

創(chuàng)業(yè)教育是一項以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為核心,以全面提高素質(zhì)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)工程,要想做好這項工作,必須要首先建立行之有效的創(chuàng)業(yè)教育管理機制。為此,學校專門成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導小組,下設(shè)創(chuàng)業(yè)教育研究室和督導室,專門負責開展創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、基地建設(shè)、活動開展、評價考核等工作,每年從學校預算中撥付50萬元以上,成立創(chuàng)業(yè)教育扶持基金,不斷加大對學生創(chuàng)業(yè)基地建立和創(chuàng)業(yè)社團活動的支持。

同時,學校在校園環(huán)境布置和校園文化設(shè)計等方面進一步突出創(chuàng)業(yè)教育氛圍,校園中設(shè)立了數(shù)十處有關(guān)創(chuàng)業(yè)成才方面的名言警句;教室走廊中張貼了20多張創(chuàng)業(yè)典型的風采簡介;學校電臺每天下午6:00準時播放創(chuàng)業(yè)專題知識廣播……這些措施,在校園中營造了濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍,從而為創(chuàng)業(yè)教育的順利實施奠定了良好基礎(chǔ)。

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程平臺

扎實提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育這一系統(tǒng)工程離不開創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與開發(fā)。學校充分利用課程改革實驗學校的創(chuàng)建契機,不斷整合課程資源,構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。圍繞創(chuàng)業(yè)教育的需求,學校進一步加強課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革,將創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃,并積極開發(fā)特色創(chuàng)業(yè)校本教材,先后開發(fā)了《閃光的腳印,精彩的人生》等3本創(chuàng)業(yè)教育校本教材,結(jié)合專業(yè)特點,整體構(gòu)建了一個以《就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育》必修課為主題,以《創(chuàng)業(yè)心理》、《廣告創(chuàng)意》等選修課為輔助的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,實現(xiàn)了對學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)訓練與培養(yǎng)。

搭建創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺

全面豐富學生創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實踐。學校采取多方措施為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的環(huán)境和條件,使學生在創(chuàng)業(yè)實踐中磨煉創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,受到創(chuàng)業(yè)技能訓練。

一是開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動課。如學校先后開設(shè)的創(chuàng)業(yè)心理輔導、專家創(chuàng)業(yè)講座、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報告會等專題創(chuàng)業(yè)教育活動,都是有針對性地對學生開展的創(chuàng)業(yè)知識教育。二是組織學生對企業(yè)進行專項參觀和調(diào)查。近三年,每年暑期,學校都要組織學生對學校周邊或?qū)W生家鄉(xiāng)周邊的中小企業(yè)做體驗調(diào)查,搜集這些中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史,通過調(diào)查讓學生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識,這也是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件。三是建立學生創(chuàng)業(yè)社團,為有強烈創(chuàng)業(yè)意識的學生提供相互交流、合作和實踐的機會。同時在原有的其他各種社團中,也融入創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和要求。

實踐證明,這些實踐活動確實成效顯著,尤其是創(chuàng)業(yè)學生社團,如學校2007-2008年先后成立的“追憶校園攝影協(xié)會”“弘達校園服務(wù)社”“飛躍校園廢品營銷社”“蒲公英啟點創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等學生社團,內(nèi)部組織機構(gòu)均參考企業(yè)設(shè)置,“總經(jīng)理”“財務(wù)經(jīng)理”“業(yè)務(wù)經(jīng)理”等職位一應俱全,在教師的指導下,這些社團以校園為創(chuàng)業(yè)基地,以開展各項面向師生的服務(wù)如攝影、電腦打印、飲料批零、校園廢品回收等為主要服務(wù)項目,不斷挖掘?qū)嵺`崗位,開拓創(chuàng)業(yè)項目,在取得了一定的經(jīng)濟效益的前提下(三個社團2008年實現(xiàn)盈利共約2萬元),也使得學生的公關(guān)能力、社交能力、表達能力、應變能力、技能水平都得到了自由發(fā)揮和充分表現(xiàn),加強了學生對創(chuàng)業(yè)的體驗和感性認識,在潛移默化中使得學生形成了一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

嘗試班級管理模式改革

有效增強學生創(chuàng)業(yè)意識

學校部分班級還結(jié)合職業(yè)學校學生管理實際與創(chuàng)業(yè)教育需要,對班級管理模式進行了公司化管理的積極嘗試。所謂“公司化班級管理模式”就是將企業(yè)管理中的文化、制度和管理方式融入到班級管理中,把班委會式管理變成了公司化管理,充分發(fā)揮學生的主體地位,千方百計地創(chuàng)造條件讓學生主動參與公司創(chuàng)業(yè)過程與管理過程,讓學生人人有機會展示自己的創(chuàng)業(yè)風采,通過學生的創(chuàng)業(yè)體驗、探索、頓悟,讓學生提前感受企業(yè)創(chuàng)業(yè)與日常的管理氛圍,提前適應企業(yè)的管理環(huán)境。

通過班級“仿真公司”的鍛煉和適應,真正地激發(fā)了學生的自我創(chuàng)業(yè)教育潛力?！肮净卑嗉壒芾碓圏c中,班級建章立制,校規(guī)校紀公司化;發(fā)放虛擬工資,激發(fā)創(chuàng)業(yè)夢想;發(fā)揚企業(yè)精神,“董事會”和“部門主任”擇優(yōu)上崗。公司規(guī)定“公司員工代表大會”為公司最高權(quán)力機構(gòu),所有重大的原則性問題和事務(wù)都需由“公司員工代表大會”表決。班主任在公司不是CEO,而是公司顧問,是公司發(fā)展的指導者,為公司的創(chuàng)業(yè)起步和快速發(fā)展出謀劃策。

提升師資隊伍創(chuàng)新水平

全面開展學科滲透教育

一支富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,勤思考、能吃苦耐勞、具有良好素質(zhì)的教師隊伍,是實施創(chuàng)業(yè)教育的有力保障。學校精心選拔、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育指導教師。鼓勵教師參加各類創(chuàng)業(yè)知識培訓進修,提高業(yè)務(wù)技能,創(chuàng)造條件讓教師接觸、參與創(chuàng)業(yè)實踐,有計劃地選派老師到企業(yè)掛職鍛煉,豐富老師的業(yè)務(wù)經(jīng)驗。

學校還積極鼓勵教師開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究,取得了較好成效:先后開發(fā)了《閃光的腳印,精彩的人生》《廣告創(chuàng)意》等創(chuàng)業(yè)教育校本教材,在2008年江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽中,學校有18名學生獲獎,其中3名學生獲得一等獎;學校省級課題《培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力實驗研究》《農(nóng)村學生自我表現(xiàn)力實驗研究》已經(jīng)結(jié)題。學校教師積極撰寫創(chuàng)業(yè)教育科研論文,其中在本屆創(chuàng)業(yè)教育論壇論文評選中,學校就有焦小龍、黃慧等12位教師的論文分別獲得一、二、三等獎,其中,焦小龍的《學生社團搭臺創(chuàng)業(yè)公司唱戲》一文獲得了一等獎。

同時,學校要求所有教師均要利用學科特點,在專業(yè)教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育,并改革傳統(tǒng)的教學方法,在教學中進行創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。

扶持建立校園創(chuàng)業(yè)基地

培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力

能力的培養(yǎng)還得從實踐中來,近年來,學校先后建立了校園超市、十字繡專賣店、瑞奇順機電有限公司、電話報刊亭等8個校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地。學校通過減免房屋租金、給予政策扶持等方式,力求把基地打造成創(chuàng)業(yè)教育的示范場所、學生動手的實踐陣地和創(chuàng)造效益的經(jīng)濟實體。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè),為學生創(chuàng)業(yè)技能的提高提供了保障,為學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供廣闊的舞臺。

校園超市已經(jīng)成為學校目前影響最大的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地,在教師的指導下,完全由學生自籌資金、自己經(jīng)營、自負盈虧,成為學校學生創(chuàng)業(yè)教育的一個重要亮點。該校園超市由2007級物電班學生自籌2萬元創(chuàng)辦,經(jīng)黨委研究,學校又借款3萬元支持校園超市的創(chuàng)辦。在教師的指導下,學生們成立了董事會、監(jiān)事會等組織機構(gòu),設(shè)立了經(jīng)理、會計等職位,自籌資金的學生既是股東,也是經(jīng)營者,為了不影響上課,該超市僅在早上、中午、傍晚3個時間段對外開放,全天開放4小時,學生輪流“上班”。

學校將機電實訓車間作為學生的一個重要創(chuàng)業(yè)基地,由學校董宏偉教師任總經(jīng)理,孫成明等5名2005級機電專業(yè)學生入股,成立了瑞奇順機電有限公司,已經(jīng)形成產(chǎn)品開發(fā)、來料加工、技術(shù)培訓一條龍服務(wù),目前年營業(yè)額達300萬元。

樹立學生創(chuàng)業(yè)成功典型

大力彰顯創(chuàng)業(yè)教育魅力

近幾年,通過全面開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程和開展創(chuàng)業(yè)教育活動,學校涌現(xiàn)了一批自主創(chuàng)業(yè)成功的典型。如2005屆電子專業(yè)畢業(yè)生吳海洋同學創(chuàng)辦了連云港天創(chuàng)科技開發(fā)有限公司,資產(chǎn)規(guī)模已達200萬元。

創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題

一是缺乏創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資隊伍。目前創(chuàng)業(yè)教育課程基本都是由其他學科教師兼職,這些教師對于創(chuàng)業(yè)教育本身了解不深,更沒有創(chuàng)業(yè)實踐的體驗,一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的效果。

二是資金與風險承擔問題。學生創(chuàng)業(yè)往往會遇到資金的瓶頸,學校又無法給予完全的支持,學生即使能夠通過貸款等方式籌集資金,但可能又無力承擔項目失敗的風險,導致學生創(chuàng)業(yè)雖有好項目,卻無法及時實施。

三是由于現(xiàn)在獨生子女居多,依賴性較強,缺乏創(chuàng)新意識和動手能力,心理承受能力、應變能力較差。在初次創(chuàng)業(yè)實踐失敗后容易沮喪消沉,對創(chuàng)業(yè)失去信心。

創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的客觀要求,經(jīng)過近幾年的創(chuàng)業(yè)教育實踐,我們真正體驗到了學生創(chuàng)新思維的活躍,目睹了學生的創(chuàng)業(yè)信心和能力,也再次使我們認識到開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和可行性。我們將繼續(xù)深入推進創(chuàng)業(yè)教育這項系統(tǒng)工程,繼續(xù)探索適合本校實際的創(chuàng)業(yè)教育方法和途徑,進一步加強對學生的創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉,為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才,服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。