中職英語課程改革的探討

鄧華

摘要：為了順應(yīng)中職課程改革的要求，本文從中職英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價方式等方面提出了一些中職英語課程改革措施。

關(guān)鍵詞：中職英語；課程改革

二十一世紀(jì)是眾多文化相互交叉、融合、滲透的時代，而英語這種世界語言為多種文化的相互交融提供了可能，因此已經(jīng)成為一門人類賴以交流的關(guān)鍵學(xué)科和中心學(xué)科。隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟的完善，迫切需要靈活運用英語進行交際的新型人才。作為培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用人才的中職教育，英語教學(xué)也顯的越來越重要。而中職英語教學(xué)長期以來一直沿用傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法陳舊，學(xué)生的英語聽說能力比較薄弱，學(xué)生的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)用人的需求，這對中職英語教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)，因此中職學(xué)校英語課程改革勢在必行。

一、中職英語課程改革的目標(biāo)

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的中職英語課堂教學(xué)，構(gòu)建適合中職英語教學(xué)模式，達(dá)到提高中職英語教學(xué)水平的目的。

（二）培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造性、合作精神等個人素質(zhì)。

（三）改變目前中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

（四）促進中職英語教師的教學(xué)觀念和方法的改變，提高他們的教學(xué)和研究水平。

二、中職英語課程改革的措施

（一）選擇適合中職特點的英語教材，積極開發(fā)校本教材。

教材是組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的教材是高質(zhì)量的教學(xué)的前提。當(dāng)前許多中職所沿用的英語教材不切合學(xué)生實際，或偏難，或偏語法，沒能體現(xiàn)新時代的特征。不同的專業(yè)也沒有相對應(yīng)的專業(yè)英語，沒有指導(dǎo)性和實用性。許多教材的內(nèi)容也不貼近學(xué)生的生活，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這為中職英語教學(xué)帶來了很大的困難。因此中職英語課程改革應(yīng)先從教材改革。

適合學(xué)生的教材就是好教材，應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)教育的英語特色。堅持以學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)為重點，難易程度適當(dāng)。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃的英語新教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循重視基礎(chǔ)、分層設(shè)計、發(fā)展技能、為用而學(xué)的理念，適合各類中等職業(yè)學(xué)校不同層次的學(xué)生使用。同時各職校應(yīng)根據(jù)各地區(qū)各校的不同情況，從學(xué)生實際情況出發(fā)，積極開發(fā)校本教材，特別是不同專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)對英語的需求開設(shè)專業(yè)英語。如計算機英語，旅游英語，幼師英語，電子英語、機械英語等，以適應(yīng)不同專業(yè)對英語的要求。教師也可根據(jù)不同英語水平的學(xué)生，對英語教材的內(nèi)容進行整合，讓每個學(xué)生都能得到收獲。

（二）加強中職英語教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建新的中職英語教學(xué)模式。

建設(shè)一支符合時代要求，適應(yīng)社會發(fā)展的中職英語教師隊伍是扎實推進中職英語課程改革，實施高效教學(xué)的關(guān)鍵。中職學(xué)校應(yīng)把中職英語教師的培養(yǎng)作為一項重要的工作來抓，一方面中職學(xué)校應(yīng)廣納人才，把優(yōu)秀的大學(xué)生畢業(yè)生充實到中職英語教師隊伍中來。另一方面要采用多種方式對中職英語教師進行培訓(xùn)。開展多種教育科研活動，搭建教師成長的平臺。中職英語教師也應(yīng)該積極主動的用新知識、新理念去充實自己，除了要有精深的英語知識外，還應(yīng)有廣博的文化知識和多方面的興趣，才能滿足學(xué)生多方面的求知欲。

目前大部分中職英語教學(xué)仍主要沿用“滿堂灌”“語法分析”“講練法”等陳舊的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法偏重分析語法點和語言點，對重點詞的意義以及語法結(jié)構(gòu)的詳細(xì)講解。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的積極主動思維，總是讓學(xué)生處于聽講的狀態(tài)，沒有機會充分發(fā)揮自己的主動性，學(xué)生使用英語的機會很少。幾年的中職英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生們不能在日常生活中用英語表達(dá)，聽不懂英語對話，看不懂英語文章，沒有達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。因此構(gòu)建新的中職教學(xué)模式顯得越來越重要。我們要學(xué)習(xí)和借鑒國外的先進的職教教學(xué)模式，比如德國的行動導(dǎo)向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式運用在英語教學(xué)中就是學(xué)生互相合作解決實際問題，學(xué)生參加全部教學(xué)過程，老師的作用發(fā)生了變化——從知識的傳授者、教學(xué)過程的主要承擔(dān)者變成一個咨詢者或指導(dǎo)者。其內(nèi)容包括：大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師為主、知識目標(biāo)為主的教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生打開了一片學(xué)習(xí)英語的新天地，它不但鼓勵有能力的學(xué)生將學(xué)習(xí)范圍擴展到課程標(biāo)準(zhǔn)以外，而且通過團隊形式的學(xué)習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們從排斥英語到主動參與，并快樂有效地學(xué)習(xí)。行動導(dǎo)向教學(xué)教學(xué)模式將帶來中職英語教育前所未有的嶄新面貌。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的角色，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。

近年來中職學(xué)生的文化課尤其是英語課的基礎(chǔ)普遍較差，在英語學(xué)習(xí)上怕犯錯誤，怕老師批評，怕同學(xué)挖苦，譏笑，或受傳統(tǒng)因素影響只注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化課學(xué)習(xí)，能否具有英語的實際能力根本不重要，因此他們在英語學(xué)習(xí)上完全是被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語的興趣不高。中職英語教師應(yīng)開展豐富多彩的課堂活動，可采用如英語小游戲、英文歌曲、角色扮演、模擬對話等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。學(xué)生有了對英語的學(xué)習(xí)興趣，他們才能自覺的參與學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)的效果。

中職英語教師可以根據(jù)學(xué)生的個性、興趣、愛好和知識水平等，將所教的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組安排一名負(fù)責(zé)、英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任組長。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們各就各位，互相討論，互相操練，取長補短。每次活動安排英語學(xué)習(xí)小組一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如表演對話、講解課文段落、復(fù)述課文等。每個學(xué)習(xí)小組通過成員的共同努力，互相幫助，英語聽說能力都得到了提高。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展了學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力，合作精神和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉。

（四）運用科學(xué)的評價方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

許多職校生自卑感較強，在英語的學(xué)習(xí)上都存在著一定的心理障礙。教師應(yīng)用滿腔的熱情引導(dǎo)他們共同參與教學(xué)，鼓勵他們只要學(xué)就能學(xué)好。同時在教學(xué)過程中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對于學(xué)生的進步要及時肯定，表揚。應(yīng)多給學(xué)生激勵的評價詞，如good,wonderful,great等。對學(xué)生在口語表達(dá)上出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)通過重復(fù)該詞、詞組、句子的方式予以糾正。因此，我們應(yīng)該更新教育觀念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行情感評價，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

傳統(tǒng)的中職英語評價注重標(biāo)準(zhǔn)化測試，運用測試來了解學(xué)生的知識掌握情況。這種評價方式過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，壓抑了學(xué)生的個性成長。中職英語教學(xué)的評估體系應(yīng)該是科學(xué)的、靈活的、開放的、多元的。它應(yīng)該符合中職學(xué)生的學(xué)情特點，著重對學(xué)習(xí)過程進行評估。評價既要考慮學(xué)生對英語知識的理解，又要考慮學(xué)生在英語技能和情感態(tài)度的變化和進步，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的智慧、能力、態(tài)度、信念等進行全面的考察，在整體層次上對學(xué)生的表現(xiàn)做出綜合的評價。

綜上所述，中職英語課程改革還有很漫長的路要走，作為一名中職英語教育工作者，筆者感受到歷史賦予的責(zé)任的重大。職業(yè)教育關(guān)系到一個國家的發(fā)展，職業(yè)教育的改革也是當(dāng)前的熱點。只有積極投身到職業(yè)教育改革的浪潮中，才能為職業(yè)教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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