從史進說起

李長森

最近,有幸聽了海東地區(qū)幾位教學(xué)經(jīng)驗較豐富、走在新課程改革前沿的教師的課,使我受益匪淺。教師們先進的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、嫻熟的教學(xué)技能、扎實的教學(xué)基本功,充分展現(xiàn)了本地區(qū)廣大教師的風采。激動之余,細細品味,卻使人想起了《水滸傳》中的一段故事:當時江湖上有一條好漢名叫史進,因其跟了不少師傅,學(xué)了很多本事,自認為十八般武藝樣樣精通,再加上眾人吹捧,江湖朋友送他綽號“九紋龍”,弄得華陰無雙,天下有名。后來遇上了八十萬禁軍教頭王進,說他的武藝好看是好看,但不實用,說他學(xué)的這些是花拳繡腿,只能嘩眾取寵,不能闖蕩江湖。史進不服,一比,一敗涂地,于是翻身便拜王進為師,從此學(xué)得真正本事。從史進學(xué)藝看課堂改革,部分教師在課堂上頻繁采用的一些手段,頗有一種嘩眾取寵、賣乖弄巧之嫌,花拳繡腿的功夫,不能就說是新課程改革。一斑窺豹,筆者就此現(xiàn)象作一必要分析,以防課程改革從一個誤區(qū)走向另一個誤區(qū)?？傮w看來,存在以下幾個問題:

1.教師對新課程改革的本質(zhì)把握不準

新一輪課程改革以馬克思主義的人的全面發(fā)展為哲學(xué)基礎(chǔ),以教育人本論的“一基”“三發(fā)”為教育基本理論基礎(chǔ),以弘揚人的個性,促進學(xué)生全面、生動、主動地發(fā)展為目的,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為歸宿。因此,課堂改革首先應(yīng)該倡導(dǎo)建立真正平等、民主、和諧的師生關(guān)系,使它如熏風拂柳,自會萬木響應(yīng),而無一絲做作;如細雨潤物,自會草木競發(fā),何需拔苗助長。有了真正平等、民主、和諧的師生關(guān)系,又何需故弄玄虛,追求花樣?！懊撾x實際應(yīng)用,盲目追求表演”實在是對課程改革的一大誤解。

2.教師自身教育理論水平有限

在聽課中我發(fā)現(xiàn),教師在評價學(xué)生時,總是邯鄲學(xué)步,毫無創(chuàng)意,大有鸚鵡學(xué)舌之嫌;而且評價只憑教師的心血來潮而定,絲毫不注意評價時“暈輪效應(yīng)”“德西效應(yīng)”等所帶來的負面影響,不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

3.部分教師個人功利主義思想嚴重

從聽課中發(fā)現(xiàn),一部分教師害怕公開課被上砸了,刻意引導(dǎo)學(xué)生向自己的思路發(fā)展,而忘卻了新課程是注重“將知識從教材引向?qū)W生”,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性與開放性。

4.課堂教學(xué)不注重利用課堂隨機資源,刻意追求不符合實際的媒體教學(xué)

新一輪課程改革倡導(dǎo)媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),但更注重課堂的生成與開發(fā),倡導(dǎo)教材、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境的整合和利用。

針對以上癥結(jié),我認為每一位教師都應(yīng)對自己的進行思想教學(xué)認真的反思:①教師放下“師道尊嚴”的架子,以真誠的態(tài)度走進新課程;②教師不斷學(xué)習教育理論,提高課堂評價的水平,追求評價能給學(xué)生帶來永久的發(fā)展,倡導(dǎo)心靈與心靈的溝通、愛與愛的傳遞、情感與情感的交流,讓評價如春風化雨,自然滲入;③是教師要減少功利思想,追求自我發(fā)展,為五峰教育發(fā)展做長遠的貢獻。

總之,新課程改革下的課堂教學(xué)要的是真功夫,而不是花架子,它要求我們要具有像史進一樣的胸懷,一旦發(fā)現(xiàn)自己的弱點,立即改正,以求成為真正的高手。