新課程背景下高中美術(shù)課堂教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

黃芙英

自新課程實(shí)施以來(lái),高中美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化:師生關(guān)系民主平等,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極自主探究,合作式、討論式、分層式等教學(xué)方法正如火如荼地開展著。但在一片“繁花似錦”的背后,高中美術(shù)教學(xué)也走入了一些誤區(qū)。這些誤區(qū)若不及時(shí)糾正,必將影響高中美術(shù)新課程的進(jìn)一步貫徹實(shí)施。本文試著對(duì)高中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的誤區(qū)和如何走出誤區(qū),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中美術(shù)課堂教學(xué)的三大誤區(qū)

1.融入多種表現(xiàn)形式,但為“形式”而形式

在鑒賞教學(xué)中,有些老師為了引發(fā)學(xué)生的興趣,不斷地用游戲、表演等形式,把時(shí)間花在聽覺或表演上,結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)語(yǔ)言的目的沒(méi)達(dá)到,甚至反而被削弱。還有片面追求小組合作討論的形式,對(duì)于小組合作的目的并沒(méi)有認(rèn)真考慮,甚至一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題都要小組討論,實(shí)際上是典型的應(yīng)付式。

這些課表面上很熱鬧,實(shí)際上卻損害教學(xué)的內(nèi)在功能,失去鑒賞美術(shù)作品的真正價(jià)值。因?yàn)檫@種熱鬧就像水面上的泡沫,學(xué)生并沒(méi)有真正做深入的思考,對(duì)本學(xué)科的美術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)迷失了方向。這種方式,實(shí)際上是片面化、庸俗化,失去了學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義,對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞力只能是一句空話。

2.讓學(xué)生自由發(fā)揮,但自主成為“自流”

高中美術(shù)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),出現(xiàn)這樣的觀點(diǎn):教師要少講,要讓學(xué)生完全自由地發(fā)揮,學(xué)生無(wú)論有何感受都是對(duì)的,并一味給予表?yè)P(yáng),認(rèn)為教師不應(yīng)以自己的主觀意識(shí)來(lái)判斷其表達(dá)的正誤,并認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生個(gè)人感受和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的尊重。事實(shí)上,學(xué)生對(duì)作品的解釋如果違背了作品的基本意義范圍,則說(shuō)明他對(duì)作品的鑒賞有可能還處于茫然的狀態(tài),教師不給予糾正,則是把“自主”變成了“自流”,這種做法,表面上學(xué)生獲得了“自主性”學(xué)習(xí)的權(quán)利,可實(shí)際上并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的自主,而且有可能導(dǎo)致學(xué)生這種自主性學(xué)習(xí)變成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.多媒體成“時(shí)尚”,但背離了課堂實(shí)際

多媒體教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該因地制宜,不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇不同的教學(xué)手段。時(shí)下,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)似乎成了美術(shù)課的“時(shí)尚”,有的教師過(guò)分熱衷于多媒體教學(xué),不從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),好像不用多媒體就不是一節(jié)好課,以為課件做得越精美越好。多媒體課件在他的手中成了高級(jí)投影儀,上課從不板書,每堂課都像放電影一樣。其實(shí)多媒體在于輔助教學(xué),不是主導(dǎo)教學(xué),不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的媒體。對(duì)于美術(shù)課而言,多媒體有多媒體的優(yōu)勢(shì),傳統(tǒng)媒體也有傳統(tǒng)媒體的魅力,不能厚此薄彼,而要“喜新不厭舊”。

二、新課程背景下高中美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)策

面對(duì)高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū),結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,作為一位美術(shù)教師又該如何做呢?

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新理念,提高適應(yīng)新課程教學(xué)的素養(yǎng)

轉(zhuǎn)變觀念是根本,也是美術(shù)教師適應(yīng)課程改革的前提。美術(shù)教師只有在理解新課程、接受新課程理念的基礎(chǔ)上,才能在實(shí)踐中逐步提高自身素質(zhì),重新定位自己的角色,盡快適應(yīng)新課程的要求。教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐者,是最關(guān)鍵的因素,因此必須提高素質(zhì),轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新,要善待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究和發(fā)現(xiàn),從中體驗(yàn)成功的喜悅。

美術(shù)教師還要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。高中美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識(shí)并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)中游刃有余。美術(shù)新課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力,在內(nèi)容上更加時(shí)尚和貼近學(xué)生的生活;課程的內(nèi)容加強(qiáng)了學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)了美術(shù)和其他學(xué)科的融合;強(qiáng)化了課程的選擇性,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了充足的空間等,這些要求美術(shù)教師緊隨社會(huì)發(fā)展,學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí),學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法,形成開放的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu),真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、課程共同成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒,有了好的情緒學(xué)生就會(huì)有積極的思考,課堂也就會(huì)變得活躍。其實(shí)每個(gè)學(xué)生對(duì)作品的感受力都不相同,藝術(shù)是沒(méi)有恒定的答案的,所以教師不可武斷地對(duì)藝術(shù)作品作出所謂的“藝術(shù)的、權(quán)威的”評(píng)價(jià),要讓學(xué)生真真切切地通過(guò)自己對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí),讓自己的觀察能力、思維能力、審美能力都得到挖掘和施展。“有一千個(gè)觀眾,就有一千個(gè)哈姆雷特”,這是我上第一節(jié)課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,目的是讓學(xué)生知道我已經(jīng)把判斷的權(quán)利還給了他們,把暢所欲言的機(jī)會(huì)留給了他們。這是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍的最佳途徑之一。

創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍的方法有很多,可以設(shè)置一些針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,也可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì),如故意“引錯(cuò)”環(huán)節(jié),讓學(xué)生向老師“質(zhì)疑”相關(guān)的問(wèn)題,教師再給出相關(guān)答案,還可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣,比如在欣賞畢加索《格爾尼卡》時(shí),學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題:(1)為什么不采用立體主義繪畫?(2)為什么要采用扭曲變形的造型并且以支離破碎的形象組合?(3)在圖中為什么不畫一千多人被炸死的場(chǎng)面?通過(guò)討論和查閱資料,學(xué)生大多都找到了適當(dāng)?shù)拇鸢?。好的課堂氛圍可以挖掘?qū)W生的潛力、開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造能力,再加上藝術(shù)課的自身魅力,定會(huì)提高課堂教學(xué)的效率。創(chuàng)新教育也會(huì)盡顯其中。

3.提供多種方式讓學(xué)生展示其學(xué)習(xí)成果

美術(shù)鑒賞課一般比較重視對(duì)理論知識(shí)的探討和理解,其教學(xué)手段主要是看圖片,然后就是你說(shuō)我說(shuō),手段的單一性不僅令學(xué)生感到乏味,教師也覺得疲憊,學(xué)過(guò)的東西很快忘記。教師可以讓學(xué)生“畫一畫”自己構(gòu)思的作品,“寫一寫”自己對(duì)美術(shù)作品的鑒賞心得,“說(shuō)一說(shuō)”自己對(duì)畫家及作品的個(gè)人觀點(diǎn)和喜好,“找一找”不同時(shí)代、不同流派、不同風(fēng)格、不同題材、不同材料的美術(shù)作品是如何表達(dá)思想意識(shí)的,“讀一讀”課本上是如何介紹的,又是從哪幾個(gè)方面去評(píng)論的,“做一做”小型的沙雕、泥雕、紙工等,“演一演”鑒寶現(xiàn)場(chǎng),對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行估價(jià),或表演古代的社會(huì)生活等多種形式,讓學(xué)生綜合地體會(huì)作品的內(nèi)涵,能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的精神。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽和可能的嘗試,著重感受、體驗(yàn)和培養(yǎng)興趣。比如:在講授《繪畫》第一課時(shí)——《不需要翻譯的世界語(yǔ)》,在欣賞賈克梅蒂的《頭像》時(shí),我的話音剛落下,課堂就響起了不屑的聲音:“這樣的畫我都能夠畫?！庇谑俏异`機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生拿出筆臨摹賈克梅蒂的《頭像》,學(xué)生嘗試幾分鐘后,通過(guò)對(duì)比就知道這幅畫并不是隨意就能畫出來(lái)的。在鑒賞完呂勝中的《賀年卡》后,我組織了這樣的活動(dòng):(1)用圖形給父母寫一封信,表達(dá)對(duì)父親或母親節(jié)的祝賀。(上這課時(shí),正好周末是母親節(jié),我利用這個(gè)課題給學(xué)生們上了一堂孝敬父母的情感課。)(2)用圖形描述一個(gè)親人或朋友的形象特征。⑶用簡(jiǎn)單的圖形給好朋友寫一封信,表達(dá)對(duì)往事的懷念。這樣的教學(xué)活動(dòng)效果良好,因?yàn)閷W(xué)生都積極地表達(dá)了自己的情感,當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品通過(guò)實(shí)物投影被展示出來(lái)時(shí),大家都喜滋滋的。

4.從生活體驗(yàn)出發(fā),營(yíng)造特定的文化情境

不同時(shí)代的藝術(shù)家所持的藝術(shù)觀念有很大的差別,所以在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)必須考慮到作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和文化語(yǔ)境。如果脫離作品的文化情境,孤立地評(píng)價(jià)某件作品,勢(shì)必會(huì)使學(xué)生走進(jìn)“美與丑”的誤區(qū)。要真正領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神指向,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)出發(fā),營(yíng)造特定的文化情境。比如:欣賞《清明上河圖》,畫家張擇端描寫的是北宋京城汴梁各個(gè)社會(huì)層面生活的人,人物的服飾、發(fā)型,室內(nèi)的家具陳設(shè),建筑形式、交通工具等,都是有生活依據(jù)的,在某種意義上是一種形象的歷史記錄。首先從詩(shī)句入手,讓學(xué)生談?wù)勂匠Ｋ麄兯私獾慕值兰?然后根據(jù)“畫面”即興表演,這樣就有了“生活情趣”。借助古代畫家的美術(shù)作品,大家展示自己對(duì)中國(guó)古代人們生活的了解。憑著對(duì)生活細(xì)致入微的觀察,有的學(xué)生模仿畫面中的挑擔(dān),有的學(xué)生模仿畫面中的商賈……學(xué)生在品味自己表演 “人間生活” 的同時(shí),也體會(huì)并理解了美術(shù)作品是如何表現(xiàn)世俗生活的。

5.利用多種媒體,挖掘多種資源

美術(shù)課堂教學(xué)并不是排斥多媒體,而是要科學(xué)并巧妙利用。例如,現(xiàn)代的學(xué)生特別喜歡上網(wǎng),那我就抓住這一特點(diǎn),讓網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生打開一扇無(wú)所不能的窗,也給自己打開一扇無(wú)所不能的窗,不論是畫家、作品、背景,還是各種畫派、畫種等。有時(shí)與計(jì)算機(jī)教師合作,讓學(xué)生直接去計(jì)算機(jī)房,與網(wǎng)絡(luò)來(lái)一次親密接觸。比如在講授《心靈的慰藉》國(guó)外部分視頻時(shí),我就利用網(wǎng)絡(luò)尋找了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)開幕式的視頻,通過(guò)截取部分的欣賞讓學(xué)生了解雅典古老而燦爛的文化。聲畫并用,充分刺激學(xué)生的感官,有利于提高學(xué)生的求知欲望。

“尋常飛花與草葉,解用都是絕妙詞?！辈粌H要利用現(xiàn)代媒體的資源,我們也要善于利用身邊的一些資源。有時(shí)生活中身邊的資源利用得好,效果就非常顯著。美術(shù)教師要做一個(gè)“有心人”,善于挖掘各種資源來(lái)豐富美術(shù)課堂教學(xué)。

高中美術(shù)新課程的實(shí)施并深入發(fā)展向每位美術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)。為學(xué)生而教,據(jù)學(xué)情而教,傾聽學(xué)生的聲音,成為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與身心發(fā)展的促進(jìn)者,這應(yīng)是我們每位美術(shù)教師不懈追求的目標(biāo)。

(責(zé)任編輯:李之宣)