讀童謠　學(xué)修辭　體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言美

盧　靜

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,童謠是常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容,也是教師常用的一種教學(xué)方法。童謠以其簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口、充滿韻律和趣味性的特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛(ài)。教師可以用童謠來(lái)復(fù)習(xí)單詞、鞏固句型、詮釋語(yǔ)法、培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,童謠有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),是各種教材編排及各位教師授課時(shí)不可缺少的一部分。

而修辭對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),似乎言之過(guò)早。小學(xué)所學(xué)英語(yǔ)課文多為簡(jiǎn)單的句型,涉及修辭手法較少,因而在小學(xué)階段沒(méi)有把修辭手法的學(xué)習(xí)納入常規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但我發(fā)現(xiàn)雖然課文中涉及修辭手法較少,但英語(yǔ)童謠中卻往往蘊(yùn)涵了大量的修辭手法,如比喻、擬人、反復(fù)等。那么,小學(xué)生能不能通過(guò)英語(yǔ)童謠的學(xué)習(xí)也初步了解一下修辭手法呢?我想,修辭能使人的語(yǔ)言更優(yōu)美、生動(dòng),對(duì)修辭手法的學(xué)習(xí)和了解能使學(xué)生有更好的、更地道的語(yǔ)感,而且當(dāng)他們閱讀英語(yǔ)課外書(shū)籍時(shí),如英語(yǔ)童話、英語(yǔ)故事、文學(xué)作品等都會(huì)大大增強(qiáng)他們的理解能力。在小學(xué)階段初步地滲透修辭手法的學(xué)習(xí),對(duì)于他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路應(yīng)該是大有脾益的!因此,我認(rèn)為我們可以讓小學(xué)生讀童謠、學(xué)修辭、體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言美。

一、英語(yǔ)童謠中常見(jiàn)的修辭手法分析

1.明喻

明喻是用比喻詞來(lái)引出喻體,通過(guò)現(xiàn)實(shí)存在的,或想象中的相似點(diǎn)認(rèn)知本體的意象。這是童謠常用的修辭手法。運(yùn)用這種手法不僅可使童謠寫(xiě)得更生動(dòng)、形象,而且可以幫助兒童了解距離他們生活較遠(yuǎn)、不易理解的事物。如“Twinkle twinkle little star” 這首童謠用的就是明喻的手法:

Twinkle twinkle little star,

How I wonder what you are;

Up above the world so high,

Like a diamond in the sky;

Twinkle twinkle little star,

How I wonder what you are.

這首童謠把滿天的星星比做寶石,與twinkle這個(gè)單詞結(jié)合起來(lái),使人宛若真的看見(jiàn)了漫天的星光。

2.隱喻

童謠中的比喻可以是明喻,也可以是隱喻。隱喻直接通過(guò)現(xiàn)實(shí)存在的或想象中的相似點(diǎn),將一種事物比作另一種事物,不用比喻詞。如“Whats spring?” 這首童謠:

Little swallow says:Spring is a warm nest.

Little duck says:Spring is a gentle and soft river.

Little bee says:Spring is a sweet flower.

Little goat says:Spring is green grass.

Children say:Spring is our happiness!

在這首童謠中不同的動(dòng)物眼中的春天是不同的物體,沒(méi)有喻詞,屬于隱喻的一種,充分地表達(dá)了春天帶給大地萬(wàn)物的欣喜。

3.擬人

擬人是用本來(lái)只描述人的代詞、動(dòng)詞和形容詞等直接用來(lái)描述人以外的事物,賦予它們?nèi)说奶匦?。擬人手法符合兒童的思維特點(diǎn)和審美情趣,因此在童謠創(chuàng)作中被廣泛運(yùn)用。如這首童謠:

See the big pig,

Wearing a wig,

Eating a fig,

Dancing a jig,

Funny big pig!

它描寫(xiě)一只可愛(ài)的大豬,戴著假發(fā),吃著無(wú)花果,跳著輕快的舞步,wearing和 dancing這幾個(gè)詞一用就賦予了這只豬一些人的行為特征,使這只滑稽的豬形象生動(dòng)起來(lái)。孩子本來(lái)就富有想象力,這樣的文字當(dāng)然受到孩子們的歡迎。

4.排比

排比其基本用法是將結(jié)構(gòu)相同或類(lèi)似、意義相關(guān)或并重、語(yǔ)氣一致的語(yǔ)言成分排列在一起,造成排山倒海之勢(shì)。排比在英語(yǔ)童謠中經(jīng)常被用到,它能增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感,使其更朗朗上口。如這首數(shù)字童謠:

One, two, three, four, five,

Once I caught a fish alive;

Six, seven, eight, nine, ten,

Then I let it go again.

通過(guò)兩個(gè)排比句,讓學(xué)生掌握了1-10的數(shù)字英文說(shuō)法,由于結(jié)構(gòu)相似,學(xué)生也容易記憶。

5.夸張

夸張是一種言過(guò)其實(shí)、故意夸大或縮小的修辭手法,其特點(diǎn)是對(duì)表達(dá)對(duì)象作突破常規(guī)的擴(kuò)大或縮小描寫(xiě),以此來(lái)取得強(qiáng)烈的修辭效果。童謠中的夸張和想象密切關(guān)聯(lián),而且還常常帶點(diǎn)幻想的色彩,也是常用的一種修辭手法。如童謠:

Once I jumped into sky,

I jumped so high that I saw clouds beside,

I met a bird singing in the sky,

I was happy and I say “Hey!” !

這首童謠夸張地描述了“我”跳得多高,一直到天空的云彩里,可以和鳥(niǎo)兒打招呼,富有童趣,讀來(lái)幽默。

6.反復(fù)

反復(fù)的基本用法是連續(xù)或間隔的反復(fù)使用同一單詞、短語(yǔ)或句子,以增強(qiáng)語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。反復(fù)的范圍很廣博,包括音、詞、短語(yǔ)、韻律、內(nèi)容的反復(fù),也可以是首語(yǔ)反復(fù)或尾語(yǔ)反復(fù)。反復(fù)在英語(yǔ)童謠中被廣泛地利用,有時(shí)是單詞的反復(fù),有時(shí)是韻律的反復(fù),有時(shí)是整段內(nèi)容的反復(fù)。如童謠:

Two little fat birds sitting on a wall,

One named Peter, one named Paul;

Fly away Peter, fly away Paul,

Come back Peter, come back Paul.

Two little fat birds sitting on a wall,

One named Peter, one named Paul;

通過(guò)反復(fù),形成了童謠的獨(dú)特韻律感。

7.擬聲

擬聲是通過(guò)模仿、描繪和渲染人類(lèi)萬(wàn)物的聲音的修辭格。擬聲詞刺激人們的聽(tīng)覺(jué),產(chǎn)生語(yǔ)音象征意義的聯(lián)想,從而增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的直觀性、生動(dòng)性和形象性。給人耳聞其聲、身臨其境的感覺(jué)。擬聲在童謠中被廣泛地運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)童謠,模仿動(dòng)物聲音,既有趣味性又有知識(shí)性。如童謠:

The hen has a chick,

What does it say?

Cheep, cheep, cheep,

All the day.

The duck has a duckling,

What does it say?

Quack, quack, quack,

All the day.

The cat has a kitten,

What does it say?

Meow, meow, meow,

All the day.

The snail has a baby,

What does it say?

It doesn't say anything,

All the day.

8.遞升

遞升修辭格是闡述事理時(shí)把一系列相關(guān)的事物由輕到重、由弱到強(qiáng)的順序排列。有時(shí)英語(yǔ)童謠中也有這樣的修辭手法,以增強(qiáng)語(yǔ)言的效果,使其更加幽默詼諧。如童謠“Little boys have two legs”:

Little boys have two legs,

Little dogs have four,

Little spiders have eight,

But littlecaterpillars,

Have more and more and more.

在這首童謠中說(shuō)了男孩子有兩條腿,小狗有四條腿,蜘蛛有八條腿,而毛毛蟲(chóng)就有很多很多條腿。學(xué)生讀來(lái)有趣,富有幽默感。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀童謠、學(xué)修辭、體會(huì)語(yǔ)言美

我們已經(jīng)知道了在簡(jiǎn)單的英語(yǔ)童謠中也有許多修辭手法,同時(shí)也希望能讓小學(xué)生在讀童謠時(shí)不僅僅只是一讀而過(guò),說(shuō)說(shuō)唱唱,博個(gè)簡(jiǎn)單的趣味性而已。那么,對(duì)于小學(xué)生我們要怎么樣引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這些修辭手法呢?并能讓他們體會(huì)到有豐富修辭手法的語(yǔ)言是多么美好、生動(dòng)呢?如果我們一本正經(jīng)地講有哪些修辭手法,闡述它的定義,給出例子,以小學(xué)生現(xiàn)在的心智發(fā)展水平來(lái)說(shuō),可能不會(huì)引起他們的興趣,也學(xué)不好。我們要采用更為巧妙的方法,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)修辭,真正愛(ài)上語(yǔ)言。

1.在誦讀中感受

不同的修辭手法卻都有一個(gè)相同的作用,都能使語(yǔ)言更加生動(dòng)豐富,或更富有韻律感和節(jié)奏感,即使是不懂修辭的小學(xué)生,也能在誦讀中感受到這種語(yǔ)言的優(yōu)美性,他們樂(lè)讀愛(ài)讀,作為教師要進(jìn)一步引導(dǎo)他們誦讀童謠,使他們?cè)谧x中能體會(huì)到修辭的作用。

首先,可以用不同的方式誦讀,讓學(xué)生體會(huì)修辭的作用。不同的誦讀方式,可以凸顯不同的修辭特點(diǎn),直觀性對(duì)于小學(xué)生特別重要,可以幫助小學(xué)生理解修辭這種抽象的概念。在學(xué)習(xí)排比這種修辭手法時(shí),我讓學(xué)生分成一排排,每排朗誦其中一個(gè)排比句。學(xué)生很快就了解并直觀感受了這種修辭格。學(xué)習(xí)擬聲時(shí),讓個(gè)別學(xué)生單獨(dú)站起來(lái)模仿動(dòng)物的叫聲,學(xué)生覺(jué)得有趣,也易于了解這種修辭格。

其次,要經(jīng)常性朗誦英語(yǔ)童謠,培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)際上也可以說(shuō)是一種語(yǔ)感的形成,學(xué)習(xí)修辭也有助于形成地道、正確的語(yǔ)感。經(jīng)常性朗誦有豐富修辭手法的語(yǔ)言,更有利于形成良好的語(yǔ)感。反之,良好的語(yǔ)感又能使修辭的學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單輕松。反復(fù)的誦讀能幫助學(xué)生掌握所學(xué)修辭手法,當(dāng)他讀熟了就會(huì)記住句型,日常交流中有些句子就會(huì)脫口而出。因此,經(jīng)常性大量地誦讀童謠,能起到潛移默化,滲透修辭意識(shí)的作用,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種有效而又常規(guī)的方法。

2.在情景中理解

英語(yǔ)童謠中大多數(shù)修辭手法都是小學(xué)生不難理解的,如比喻、擬聲等,只要稍加講解,學(xué)生就能明白。但有些修辭手法,學(xué)生不太容易理解,如遞升,隱喻等。老師可以借助圖片,情景表演等幫助學(xué)生理解。如在教“Little boys have two legs”這首童謠時(shí),我在黑板上畫(huà)圖,畫(huà)一個(gè)男孩兩條腿,一只小狗四條腿,一只蜘蛛八條腿,最后畫(huà)到毛毛蟲(chóng),我假裝不停地畫(huà)腿,畫(huà)也畫(huà)不完。學(xué)生都笑了。通過(guò)這幾幅圖的對(duì)比,他們也初步明白了遞升這種修辭手法的含義。

3.在仿寫(xiě)中創(chuàng)造

學(xué)生學(xué)習(xí)了修辭手法,又建立了一定的語(yǔ)感后,教師可以嘗試著讓學(xué)生造出有修辭手法的句子,寫(xiě)出有修辭手法的小詩(shī),真正變語(yǔ)言的輸入為輸出,讓學(xué)生自己的語(yǔ)言變得生動(dòng)優(yōu)美起來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),自由創(chuàng)作是他們這個(gè)知識(shí)水平難以達(dá)到的,但是可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)。例如,學(xué)了“Twinkle twinkle little star”后,學(xué)生仿照其中的比喻句造出了大量的富有童趣的句子?！癑ump, jump, I jump high,like a bird in the sky.” “The sun likes an egg.”等。學(xué)習(xí)了擬人的修辭手法后,學(xué)生寫(xiě)出了這樣的小詩(shī):Spring is coming; Birds are singing; Butterflies are dancing ; Flowers are smiling.句子雖簡(jiǎn)單,卻也掌握了擬人的基本用法。有的學(xué)生仿照反復(fù)的修辭手法寫(xiě)道:I study hard, he studies hard, she studies hard, we study hard every day, but we have no time to play. 他還能夠表達(dá)自己的思想觀念了。

總之,在小學(xué)階段,通過(guò)童謠滲透修辭手法的學(xué)習(xí),絕不僅僅只是為了學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用,更重要的是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之初就能感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的奇妙性、廣博性和豐富性,使他們愛(ài)上這門(mén)語(yǔ)言,體會(huì)這門(mén)語(yǔ)言的優(yōu)美與藝術(shù),從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,為他們今后更深入地學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言做一個(gè)鋪墊。

(責(zé)任編輯:鄭 衛(wèi))