適時(shí)而導(dǎo)　主動(dòng)交流

張朝暉

一節(jié)課精彩與否,源于學(xué)生是否有精彩的發(fā)言。課堂學(xué)情靈活多樣、變化莫測(cè),教師在課堂上善于傾聽(tīng),關(guān)注學(xué)生,從容迎變、應(yīng)變,形成高效互動(dòng),往往能在出錯(cuò)的時(shí)候重建共構(gòu),從而使課堂上的生成轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富。

記得一位老師教學(xué)《林海》時(shí),學(xué)生把課文中大興安嶺的嶺與秦嶺的嶺“大不一樣”錯(cuò)讀成“不大一樣”。這僅僅是一字之差,一般老師會(huì)糾正學(xué)生讀準(zhǔn)就可以了。但這位老師善于傾聽(tīng),抓住這一字之差,課堂生成了一個(gè)教學(xué)新環(huán)節(jié):

師:“課文中寫(xiě)的是‘不大一樣嗎?”

生齊答:“是大不一樣?！?/p>

師:“‘大不一樣與‘不大一樣有什么不一樣?”

生:“‘不大一樣是只有一點(diǎn)兒不一樣,‘大不一樣是非常不一樣。這里的區(qū)別可大了!”

師:“說(shuō)得好?！蟛灰粯邮鞘植灰粯?。那么大興安嶺的‘嶺與秦嶺的‘嶺大不一樣表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)大家從課文中找出具體的根據(jù),再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

生:“……”

學(xué)生一個(gè)小小的失誤沒(méi)有被老師忽略,而生成的新教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流,讓課文的學(xué)習(xí)水到渠成。因此,我們只要給各種不確定因素的出現(xiàn)留下足夠的空間,并把這些動(dòng)態(tài)生成的事件作為課堂進(jìn)一步展開(kāi)的契機(jī),真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,教學(xué)將得以升華。

課堂上,班級(jí)中,時(shí)不時(shí)會(huì)遇到一些吸引學(xué)生目光的偶發(fā)事件。在這種情況下,我們教師只要是敏銳捕捉,巧妙調(diào)控,就會(huì)有意外的收獲。

有一次,語(yǔ)文課剛上了十分鐘,突然,烏云密布的天空飄起了雪花,如碎玉似柳絮,這可是入冬以來(lái)第一場(chǎng)雪,學(xué)生的眼球一下子被吸引,誰(shuí)也沒(méi)有心思上課了。一雙雙亮晶晶的眼睛盯著窗外,嘴里還小聲歡呼“下雪啦!下雪啦!”教學(xué)內(nèi)容早已確定,教學(xué)過(guò)程也早已設(shè)計(jì),可是看這群小家伙不可能按原計(jì)劃學(xué)習(xí)下去了。這時(shí),筆者臨時(shí)改變了教學(xué)程序,把原有的教學(xué)內(nèi)容放下,捕捉住眼前突發(fā)情境中所蘊(yùn)涵的習(xí)作因素。于是,筆者讓大家到走廊上賞雪,孩子們大聲歡呼跑出教室,個(gè)個(gè)看著,談著,討論著,有的還伸手接雪花,人人神采飛揚(yáng),教師也在他們中間談?wù)撟约旱母惺?。最后離下課只有15分鐘了,筆者讓大家回教室談?wù)勛约嚎吹降难?然后把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái),學(xué)生激動(dòng)興奮之情溢于言表。隨著學(xué)生的筆尖飛舞,一篇篇富有真情實(shí)感的佳作應(yīng)運(yùn)而生。

下雪,這是一個(gè)突發(fā)事件,教師如果“興師動(dòng)眾”嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生,不準(zhǔn)他們看雪,這堂課的教學(xué)任務(wù)肯定會(huì)泡了湯。倒不如因勢(shì)利導(dǎo),改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),把講讀課變成觀察“雪”,把突發(fā)事件變成一堂課的教學(xué)任務(wù)。雖然表面上沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),但它讓學(xué)生上了一堂生動(dòng)有趣的習(xí)作課,使學(xué)生產(chǎn)生不吐不快的創(chuàng)作激情,收到意想不到的效果。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教育的技巧并不在于我能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性,面對(duì)富有價(jià)值的生成資源,教師應(yīng)獨(dú)具慧眼,將生成性資源及時(shí)捕捉并納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇中,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,讓師生在寬松和諧、互動(dòng)合作,情趣橫生的空間里展示心靈的對(duì)話,在對(duì)話中生成,在生成中引導(dǎo),在引導(dǎo)中發(fā)展。只有這樣,課堂才是活的,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的,教學(xué)活動(dòng)才是最有價(jià)值的。

(責(zé)任編輯:李湘蓉)