新課程背景下農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展的思考與探索

李為國

隨著高中新課程改革在湖南省的實(shí)施,湖南省基礎(chǔ)教育進(jìn)入全面推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和人本教育階段。這對(duì)于一個(gè)長時(shí)期受老教材和傳統(tǒng)教育思想和方法影響深遠(yuǎn)的學(xué)校,尤其是農(nóng)村高中,正面臨著一場(chǎng)理念和專業(yè)技術(shù)上的革命。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師角色由“支配者” “傳授者”轉(zhuǎn)化為平等的“對(duì)話者”、知識(shí)的“生成者”,教師不僅要有較高的師德修養(yǎng),豐富的科學(xué)文化知識(shí),還必須具備豐富的教育理論知識(shí)與較強(qiáng)的教育研究和實(shí)踐能力,特別是解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。

農(nóng)村高中與城市高中相比,在各方面均存在一定差異,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、教育教學(xué)資源欠缺。很多農(nóng)村高中目前教育教學(xué)資源設(shè)備老化、陳舊,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施差,信息來源狹窄,在一定程度上制約了教師的專業(yè)發(fā)展。

2、專業(yè)精神不夠強(qiáng)。很多教師沒有把教師當(dāng)作一種促進(jìn)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的神圣職業(yè),而是作為一種謀生的手段,敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)。

3、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理,局限于學(xué)科課程知識(shí),基礎(chǔ)學(xué)科方面的知識(shí)過窄、過陳,尤其缺乏現(xiàn)代教育理念。

4、教育教學(xué)理念落后,教育實(shí)踐能力差,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),科研能力較差。主要表現(xiàn)在教育教學(xué)思想觀念陳舊,用統(tǒng)一的“模型化”目標(biāo)要求學(xué)生,排斥多元化教學(xué)模式,否定學(xué)生的獨(dú)立性和批判性,以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),片面追求高考升學(xué)率等。

5、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低。這是農(nóng)村中學(xué)特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校最突出的現(xiàn)象,使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降,嚴(yán)重影響基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。由此可見,農(nóng)村高中教師專業(yè)化水平是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸,教師的專業(yè)化成長成為廣大農(nóng)村高中學(xué)校亟待解決的問題。

可以這么說,對(duì)于農(nóng)村高中來說,新課程能否順利地有效地實(shí)施,新課程改革的成敗,歸根結(jié)底更取決于教師的專業(yè)化發(fā)展的程度。因此,學(xué)校必須著力實(shí)現(xiàn)教師角色、教育理念和教育評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型,積極創(chuàng)造條件引領(lǐng)農(nóng)村高中教師的專業(yè)發(fā)展,努力創(chuàng)建一支學(xué)者型、專家型、研究型、服務(wù)型的教師隊(duì)伍,努力構(gòu)建適合農(nóng)村高中、具有農(nóng)村區(qū)域性特色新課程實(shí)施的可行性教學(xué)模式,推動(dòng)教育和諧發(fā)展,推動(dòng)課程改革順利實(shí)施。結(jié)合我校實(shí)際,本文就新課程背景下農(nóng)村高中教師專業(yè)成長談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)及做法。

一、依托校本教研培訓(xùn),強(qiáng)化教師的專業(yè)發(fā)展

校本教研培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以課程實(shí)施過程中教師所面臨的各種實(shí)際問題為對(duì)象,以教師為研究主體,以行動(dòng)研究為主要方式,以研究和解決學(xué)校實(shí)際問題為目的的一種教研培訓(xùn)活動(dòng)方式,可以從根本上克服教學(xué)研究中長期存在的理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐的弊端。依托校本教研培訓(xùn)是強(qiáng)化農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

校本教研培訓(xùn)要以活動(dòng)為載體,學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際,通過開展各種富有實(shí)效的教研培訓(xùn)活動(dòng),強(qiáng)化教師的專業(yè)發(fā)展。針對(duì)教師教育觀念落后,新課改理念理解不十分透徹的現(xiàn)象,我們通過舉辦走進(jìn)新課程校本培訓(xùn)班,學(xué)習(xí)新課程改革文件、方案,領(lǐng)會(huì)其精神,開展新課程改革教師論壇活動(dòng)。針對(duì)學(xué)校近年來新參加工作的教師多、教師教學(xué)基本功欠缺、業(yè)務(wù)能力較差、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn),我們實(shí)行“十個(gè)一”工程,即要求每個(gè)教師每個(gè)學(xué)期做到:①訂閱一本專業(yè)雜志;②參加一次專業(yè)考試;③寫出一篇教研論文;④上交一個(gè)自制優(yōu)秀課件;⑤必修一期教育理論和技能培訓(xùn);⑥主講一節(jié)公開課;⑦讀好一本專業(yè)書;⑧參與一項(xiàng)課題研究;⑨每位新教師拜上一個(gè)師傅;⑩每位班主任組織一次觀摩主題班會(huì)。

為強(qiáng)化全校教師的專業(yè)發(fā)展,提高全校教師的教育、教學(xué)、教研水平,促進(jìn)每位教師在教育教學(xué)科研上不斷走向成熟、走向成功,學(xué)校還創(chuàng)立了一年一度的“教研節(jié)”,把每學(xué)年的11-12月份定為學(xué)校教研節(jié)活動(dòng)時(shí)間。在教研節(jié)期間組織開展師德教育培訓(xùn),開展教師讀優(yōu)秀教學(xué)理論、教育教學(xué)專著、新課程改革書籍的讀書活動(dòng),開展教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng),組織教師專業(yè)知識(shí)考試,開展青年教師新課程教學(xué)比武活動(dòng),開展優(yōu)秀教師、高級(jí)教師、骨干教師上示范課活動(dòng),舉辦學(xué)術(shù)講座活動(dòng),組織教師編寫校本課程、校本教研資料,建設(shè)校園網(wǎng)教學(xué)資源庫等系列活動(dòng)。通過這些校本教研培訓(xùn)活動(dòng),提高了教師的師德修養(yǎng),強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流與互助,引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展

當(dāng)前教師面臨著新課程改革的挑戰(zhàn),先進(jìn)的理念如何向課堂實(shí)踐轉(zhuǎn)移,豐富的知識(shí)如何在有限的時(shí)間內(nèi)得以接受,這就對(duì)教育教學(xué)人員如何發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用提出了新的要求。在辦好校本教研培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,學(xué)?？蓪?shí)施“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”戰(zhàn)略,加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育交流與互助,引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校主動(dòng)提供教師外出學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì),積極派教師參加各級(jí)教育行政部門和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)舉辦的教研活動(dòng)。我校地處湘南邊陲,與課改前沿省份江西、廣東兩省接壤,我校充分利用這一地域優(yōu)勢(shì),積極實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”,與外省先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

一是“請(qǐng)進(jìn)來”:聘請(qǐng)省市專家開展專題講座,推進(jìn)教師對(duì)理念的深化認(rèn)識(shí)。如學(xué)校邀請(qǐng)省內(nèi)外的各級(jí)知名專家、學(xué)者來校作學(xué)術(shù)講座;請(qǐng)市教科院教研員定期到校調(diào)研、指導(dǎo),請(qǐng)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和教師向全體教師作課改經(jīng)驗(yàn)報(bào)告,聘請(qǐng)課改前沿省份骨干教師來校上課改示范課。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近年來,我校已聘請(qǐng)10余名專家、學(xué)者、教授來校講學(xué),指導(dǎo)新課程實(shí)施,上新課改示范課。通過他們的先進(jìn)理念、思想方法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)來帶動(dòng)學(xué)校教師開展教育實(shí)踐探索,推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)成長。

二是“走出去”:學(xué)校大力提倡教師參加各級(jí)各類培訓(xùn),利用暑假集中教師進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn),幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念,否定自我,突破自我,促進(jìn)新理念的形成與實(shí)施。除全員參加縣、市教育行政部門舉辦的新課改培訓(xùn)外,近年來,我校就派出百余名教師先后到江西、海南、廣東以及省內(nèi)各地市參加新課程研討活動(dòng)。特別是從去年開始,我校與廣東仁化中學(xué)開展教師駐點(diǎn)教學(xué)交流,每期雙方互派骨干教師到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行為期一個(gè)月左右的駐點(diǎn)教學(xué)交流,通過骨干教師的示范作用來引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展和成長。

三、借助多種媒體研修,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

針對(duì)目前農(nóng)村高中存在的信息較閉塞,資源欠缺、交通不便、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)用高等問題,農(nóng)村高中學(xué)校應(yīng)爭(zhēng)取各級(jí)政府和社會(huì)各界的廣泛支持,加大教育投入,加快教育信息化建設(shè)步伐。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師借助電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教學(xué)等多種媒體途徑進(jìn)行研修,使教師盡快領(lǐng)會(huì)課程改革的精神實(shí)質(zhì),把握新課程的教學(xué)理念,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為,促進(jìn)教師專業(yè)的自主發(fā)展。

尤其是隨著信息化進(jìn)程的飛速發(fā)展,以網(wǎng)絡(luò)為主的信息世界已成為教師專業(yè)化成長的新舞臺(tái)、新世界。在我國,教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)展勢(shì)頭迅猛,特別是近幾年,隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的大規(guī)模普及推廣,農(nóng)村信息化建設(shè)取得了舉世矚目的成績。充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源,是促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)化成長的首選方式,是建設(shè)強(qiáng)有力教師隊(duì)伍的一條捷徑,對(duì)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、縮小城鄉(xiāng)教育水平差距有著十分重要的意義。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)以此為契機(jī),激發(fā)教師利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)中的課堂教學(xué)視頻案例,根據(jù)需要選擇、定格、回放視頻案例的精彩片段,讓教師在自修中研究,在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高。

我校是一所山區(qū)高中學(xué)校,與城市高中學(xué)校的教師相比,教師綜合能力顯得較弱,教師外出交通十分不便。我校充分利用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì),為教師配備手提電腦,鼓勵(lì)全校教師通過互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代傳媒工具來獲取大量學(xué)科信息。一是充分利用電腦網(wǎng)絡(luò),通過網(wǎng)絡(luò)上的文章、視頻等來了解外面的世界,學(xué)習(xí)人家的做法,獲取新課改以及學(xué)科專業(yè)方面的知識(shí)。二是建立QQ教研群,通過各學(xué)科教研群,結(jié)識(shí)全國的一線教師、教研員、專家學(xué)者、教學(xué)精英、報(bào)刊雜志社的編輯,與同行互助交流,拓展教學(xué)思維,開闊視野。三是開通博客,借助教師博客,發(fā)表自己的學(xué)術(shù)見解,與同行們切磋、交流專業(yè)成長經(jīng)歷,相互提高。這種遠(yuǎn)程教研確實(shí)給農(nóng)村教師的專業(yè)成長帶來了極大的便利,極大地促進(jìn)了教師專業(yè)的自主發(fā)展。

四、突出課堂教學(xué)研究,深化教師的專業(yè)發(fā)展

教師的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是專業(yè)發(fā)展的重要方面,這些都是為教學(xué)服務(wù)的。教師的主要工作是在課堂,課程改革的一切歸根到底要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn),課改成功的關(guān)鍵在教師,課改的成效在于教師的課堂教學(xué),課堂教學(xué)是體現(xiàn)教師的綜合實(shí)踐能力的主要表現(xiàn)形式。教師專業(yè)發(fā)展最重要的指標(biāo)體現(xiàn)在教師的教學(xué)活動(dòng)中。因此,課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的主渠道和主陣地。教師是在努力上好每一節(jié)課,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教育學(xué)環(huán)節(jié),并不斷深入反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中的過程實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的。

目前,農(nóng)村高中學(xué)校教師教育教學(xué)觀念相對(duì)滯后,教學(xué)方法陳舊。為此,在推進(jìn)新課程改革中,學(xué)校應(yīng)聚焦課堂教學(xué)研究,以新課程課例研究為突破口,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,深化教師的專業(yè)發(fā)展。根據(jù)我校的實(shí)際,我們主要采取了以下做法:

1、強(qiáng)化對(duì)新教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)校制訂了《青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)方案》,選配業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教學(xué)骨干與青年教師結(jié)成對(duì)子,簽訂“師徒合同”,對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”,充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。師傅給徒弟上示范課,徒弟上課前向師傅說課,師傅定期聽徒弟的課,對(duì)徒弟的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)校還定期開展一年一度的青年教師教學(xué)“比武”活動(dòng),通過上“比武課”,讓廣大青年教師展示自己的教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù),促使青年教師的教學(xué)能力不斷提高。

2、 全校教師參與課堂教學(xué)研究。一是狠抓備課組、教研組建設(shè),堅(jiān)持同科教師的集體備課研討活動(dòng),開展“什么是一堂好課”的討論,對(duì)照新課改理念,認(rèn)真研討每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)。二是開展“人人上教改公開課”活動(dòng),同科教師人人參與說課、聽課、評(píng)課。三是將一些典型的有代表性的課進(jìn)行全面“剖析”,對(duì)上課教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)中的師生活動(dòng)等多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)教師的課堂教學(xué)向縱深發(fā)展,成為研究型、專家型教師。

3、重視教師教學(xué)的個(gè)人反思。沒有反思,便沒有提高。沒有反思,教學(xué)只能停留在原有水平上。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非他善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。因此,反思對(duì)教師改進(jìn)自己的工作有獨(dú)特作用,是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。只有對(duì)教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行反思,才能發(fā)現(xiàn)以前的不足以及好的方面,也才能在以后繼承、發(fā)揚(yáng)好的,克服不好的,追求更好的,教師的教學(xué)水平才能不斷得到提高,才能由“經(jīng)驗(yàn)型”走向“創(chuàng)新型”。

近兩年來,我校教師的專業(yè)發(fā)展得到了較大程度的提高,教師的教育教學(xué)觀念得到了更新,教育教學(xué)科研水平、課堂教學(xué)能力明顯提高,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升,教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高,有利地推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展,提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),教師在各級(jí)各類刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文達(dá)400余篇,有20多位教師在參加省、市新課程教學(xué)比武中獲獎(jiǎng),參編出版教育教學(xué)書籍20余部,編寫校本課程、刊物10余種,“十五”規(guī)劃課題《地?zé)釋ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究》和《區(qū)域性專題型研究性學(xué)習(xí)的開展》課題研究成果分別獲省、市一等獎(jiǎng),高考上線率每年保持在97%以上,有60多位教師被評(píng)為縣級(jí)以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人、拔尖人才、骨干教師,其中全國優(yōu)秀教師2人,特級(jí)教師2人。

總之,農(nóng)村高中教師的專業(yè)發(fā)展和成長是新課程改革面臨的重要問題,促進(jìn)農(nóng)村高中教師的專業(yè)發(fā)展和成長是新課程改革的必然趨勢(shì)。教育是國家和民族的希望和未來,盡管新課改對(duì)于廣大的農(nóng)村學(xué)校教師來說,帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn),但也給廣大農(nóng)村高中教師的專業(yè)發(fā)展帶來了機(jī)遇。只要學(xué)?？蟿?dòng)腦子,多出點(diǎn)子,大膽創(chuàng)新,相信農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展和成長會(huì)在行動(dòng)中走出一條寬廣的好路子,為新課改的順利實(shí)施起到良好的推動(dòng)作用

(責(zé)任編輯:胡惠明)