用管理打造精品師訓(xùn)基地用科研提升師訓(xùn)工作品味

許碧軍

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是全縣中小學(xué)校師德、教育、教學(xué)、教研等方面的示范機(jī)構(gòu),教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師是“教師的教師”,對(duì)全縣中小學(xué)教師起著引領(lǐng)、示范的作用。因此,如何重視“中心”內(nèi)涵發(fā)展,為全縣教育起表率作用,是近年來(lái)“中心”領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)積極的思考和研究,“中心”決定實(shí)行“兩手抓”,一手抓管理,一手抓科研,用管理打造精品師訓(xùn)基地,用科研提升師訓(xùn)工作品味。

一、提高管理水平,打造精品教育基地

主導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校教育持續(xù)發(fā)展的不是外部的力量,而在于系統(tǒng)內(nèi)主動(dòng)力、學(xué)校教育的內(nèi)在稟賦、內(nèi)部動(dòng)力、內(nèi)部潛力和內(nèi)部創(chuàng)造力的不斷優(yōu)化重組,從而促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。

為此,“中心”在2008年下學(xué)期開(kāi)學(xué)之際,巧借“思想大解放,教育大發(fā)展”的東風(fēng),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,開(kāi)展新一輪“解放思想”大討論,用三個(gè)“精益求精”的實(shí)際行動(dòng)來(lái)打造精品師訓(xùn)基地。

第一,管理上精益求精。為了充分調(diào)動(dòng)一切積極因素,發(fā)揮每一個(gè)崗位的管理、服務(wù)作用,主任、書(shū)記在充分聽(tīng)取意見(jiàn),多次商討、醞釀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化了行政分工,明確崗位,實(shí)行責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的管理體制;規(guī)定行政、職員上下班時(shí)間,張貼在辦公室的門上,實(shí)行“亮牌上崗”制,以便全體師生監(jiān)督;實(shí)施“五個(gè)一”工程,督促行政人員上好一門課,幫助一個(gè)學(xué)困生;下好一個(gè)教研組,帶好一個(gè)班,指導(dǎo)一個(gè)青年教師成長(zhǎng)。同時(shí)實(shí)施一天一句警示,一周一次班會(huì),一月一次排查,一期一張“安全責(zé)任狀”,一期一次專題講座,以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶_保師生安全。

第二,教學(xué)上精益求精。“中心{”的辦學(xué)特色是以優(yōu)良的校風(fēng)、濃郁的學(xué)風(fēng)留住學(xué)員、吸引學(xué)員,以優(yōu)良的質(zhì)量幫助學(xué)員重樹(shù)信心。為此,學(xué)校積極推行優(yōu)勝劣汰的教師聘任制、充分發(fā)揮集體智慧的教師集體備課制、互幫互學(xué)師徒結(jié)對(duì)的成長(zhǎng)制、推門聽(tīng)課指導(dǎo)提高的會(huì)診制;在教學(xué)業(yè)務(wù)上精益求精,上好每一堂課,向課堂45分鐘要質(zhì)量;學(xué)校定期進(jìn)行考核,定期召開(kāi)學(xué)員座談會(huì),收集學(xué)員對(duì)任課教師的意見(jiàn)和建議,定期進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn),及時(shí)予以反饋,幫助教師提高上課的滿意率。

第三,服務(wù)上精益求精。在暑假教師學(xué)習(xí)班上,“中心”就提出主題為“解放思想,我為創(chuàng)精品學(xué)校作貢獻(xiàn)”的大討論,教工分別從“按時(shí)上下班,保證服務(wù)時(shí)間;熱忱關(guān)懷,提高服務(wù)質(zhì)量;尊重學(xué)員,展示每個(gè)崗位的服務(wù)水平”這三個(gè)方面進(jìn)行熱烈的討論和發(fā)言,力爭(zhēng)在本職工作崗位上為廣大師生服務(wù),真正形成“后臺(tái)圍著前臺(tái)轉(zhuǎn)、校長(zhǎng)圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著學(xué)員轉(zhuǎn)、全校圍著教學(xué)轉(zhuǎn)”的工作局面。

二、提高科研水平,提升師訓(xùn)工作品味

教育科研是學(xué)校教育的第一生產(chǎn)力;是更新教育教學(xué)觀念,樹(shù)立新思想、新理念的重要先導(dǎo);是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,促進(jìn)教師隊(duì)伍從經(jīng)驗(yàn)型向科研型、學(xué)者型、專家型轉(zhuǎn)變的重要基礎(chǔ);科研意識(shí)、科研能力、科研水平是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素,只有通過(guò)科研來(lái)反思教育行為才能分析、解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,探索新途徑,總結(jié)新規(guī)律。中心通過(guò)以下措施在全縣建立起一體化管理體系。

“中心”以學(xué)科教研員為基點(diǎn)構(gòu)建了縱橫雙向的管理體系?？v向管理體系:以學(xué)科教研員為主導(dǎo)組織確立一個(gè)項(xiàng)目,由重點(diǎn)校輔導(dǎo)一般校承擔(dān)主要研究工作,由承擔(dān)校校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)主持人,由副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施,教研組長(zhǎng)具體落實(shí),研究人員操作實(shí)施。橫向管理體系:“中心”領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì),蹲點(diǎn)到校相應(yīng)課題組織參與策劃,指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程。

“中心”組建由學(xué)科教研員牽頭,“中心”領(lǐng)導(dǎo)、承擔(dān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與,教研組長(zhǎng)為核心,主要參與研究人員為主創(chuàng)的課題研究隊(duì)伍?！爸行摹惫膭?lì)研究人員參加上級(jí)組織的培訓(xùn)進(jìn)修,不斷拓展專題研究項(xiàng)目,爭(zhēng)當(dāng)科研型、創(chuàng)新型教師,形成以學(xué)習(xí)為起點(diǎn),以研究為重點(diǎn)、以總結(jié)為關(guān)鍵、以推廣應(yīng)用為目的師訓(xùn)特色。

為了使教研工作走上科學(xué)化,規(guī)范化道路,“中心”優(yōu)化教研組織,在全縣建立學(xué)科教研聯(lián)組和課題中心組,在學(xué)校建立學(xué)科教研組、年級(jí)備課組,并制定了約束激勵(lì)機(jī)制,力爭(zhēng)讓每項(xiàng)工作有章可循,有法可依,堅(jiān)決把《教師教研目標(biāo)考核方案》《教研制度》《教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理辦法》等規(guī)章制度落實(shí),及時(shí)檢查、總結(jié)、反饋,通過(guò)量化管理,使教育科研由“軟”變“硬”,促進(jìn)科研的發(fā)展。

“中心”用“四抓”來(lái)不斷提高教師科研水平,不斷催生科研成果。

第一是抓尖子,培養(yǎng)科研骨干。要求骨干教師運(yùn)用教育理論和科研方法,結(jié)合學(xué)科特色,選擇科研課題,進(jìn)行教學(xué)研究的實(shí)踐操作,上示范課,開(kāi)專題講座,發(fā)揮骨干教師的示范、輻射作用,成為教育科研的實(shí)踐者、示范者、帶頭人。

第二是抓全員,形成整體聯(lián)動(dòng)狀態(tài)。“科科有專題,人人都參與”,中心主動(dòng)承擔(dān)和申報(bào)一系列的教研專題,這些專題與新課改教學(xué)要求緊密相關(guān),與每任教師的專長(zhǎng)息息相關(guān),使廣大教師產(chǎn)生了一種積極的內(nèi)心需要,從而調(diào)動(dòng)了教師從事科研的積極性,使其成為自覺(jué)行動(dòng)。

第三是抓外援,借“腦袋”促提高。拜名家為師,請(qǐng)專家講座是“中心”開(kāi)展教研一貫的好傳統(tǒng),近年來(lái),“中心”請(qǐng)了一大批名家來(lái)衡東主辦講座,參與聽(tīng)課的全縣研究人員有一萬(wàn)多人次,有效地提高了研究水平。在課題研究中,請(qǐng)省內(nèi)外專家擔(dān)任顧問(wèn),請(qǐng)專家指導(dǎo)開(kāi)題,請(qǐng)名家指點(diǎn)、糾錯(cuò)。

第四是抓設(shè)施,以先進(jìn)科技的手段促教研。中心在全縣完成了信息化建設(shè)普及工程,全縣所有中小學(xué)都配備了電腦教室、遠(yuǎn)程教育接收平臺(tái),構(gòu)建了全縣教育信息局域網(wǎng),實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化,充分利用網(wǎng)上信息,了解了國(guó)內(nèi)外科研前沿動(dòng)態(tài),提升了科研水平。

近兩年,中心教研室積極從事教學(xué)研究和課改實(shí)驗(yàn)工作,教研教改活動(dòng)取得了顯著成績(jī)?！笆濉逼陂g共有立項(xiàng)課題15個(gè),其中省級(jí)課題4個(gè),市級(jí)重點(diǎn)課改3個(gè),一般課題8個(gè),這15個(gè)課題都有中心人員參加,有的課題正在研究中,有些課題正在省里參評(píng)。2005年我縣《高中理科“問(wèn)題創(chuàng)新、探究”》獲省一等獎(jiǎng),劉美揚(yáng)主任主持的《湖南省農(nóng)村回鄉(xiāng)普、職高中畢業(yè)生比較效果調(diào)查》獲省二等獎(jiǎng),中心黨支部書(shū)記顏亞華主持的《課前限時(shí)閱讀、積極感悟,全面提高中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)》獲省三等獎(jiǎng);2006年《特色教育與職業(yè)指導(dǎo)并軌研究》《自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生主動(dòng)發(fā)展》《涉外型學(xué)校教育與實(shí)踐》《學(xué)、導(dǎo)、幫、創(chuàng)四階梯式教學(xué)課堂教學(xué)模式研究》四個(gè)課題獲市一等獎(jiǎng),《騰飛的大浦校本課程開(kāi)展與實(shí)施》等三個(gè)課題獲市二等獎(jiǎng)。

“中心”主任特級(jí)教師劉美揚(yáng)同志是兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)規(guī)劃科研課題的主干成員,主編專著4部,是湖南省中專部教學(xué)教材大綱的編寫(xiě)者和教材的審定者,“中心”書(shū)記、特級(jí)教師顏亞華同志自編《閱讀教程》8部,在省級(jí)刊物上發(fā)表論文10多篇,是全國(guó)高中英語(yǔ)教材的參編者和審訂者;中心副主任高級(jí)講師趙愛(ài)萍同志參加了《協(xié)同教學(xué)的理論實(shí)踐》、《中小學(xué)教師心育能力的培養(yǎng)》等課題研究,參與了《現(xiàn)代小學(xué)管理》《現(xiàn)代教育理論》等6本教材的編寫(xiě)。

“中心”通過(guò)近年來(lái)的內(nèi)涵式發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最優(yōu)化,師訓(xùn)基地提高了檔次,師訓(xùn)工作提升了品味。自2003年始連續(xù)6年被評(píng)為縣、市、省文明單位,2005、2006年先后兩次被省教育廳評(píng)為先進(jìn)單位,兩次被市教育局評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)校”,成為了全縣教育單位在師德、教育、教學(xué)、教研等方面學(xué)習(xí)的楷模。

(責(zé)任編輯:陶佑欽)