增強(qiáng)隊伍造血功能，　形成培訓(xùn)工作合力

趙愛萍

縣級教師學(xué)習(xí)與資源中心(以下簡稱“中心”)是農(nóng)村中小學(xué)在職教師培訓(xùn)的主要機(jī)構(gòu),也是實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育的中堅力量,培訓(xùn)者的素質(zhì)直接影響中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。教師隊伍怎樣走出隊伍“老化”“官化”“關(guān)系化”的困境,建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)科齊全、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、能打會拼的師訓(xùn)工作輕騎兵,是做好教師繼續(xù)教育的關(guān)鍵。

面對正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革和新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育,中心深切地感覺到現(xiàn)有的教師隊伍已不能適應(yīng)新形勢下中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的需要。

一是教師隊伍年齡偏大。他們大都是學(xué)校創(chuàng)辦之初做的老師,均已年過半百,知識功底欠扎實,知識老化,相當(dāng)一部分教師只有大專學(xué)歷,甚至是中?；蚋咧袑W(xué)歷;他們大都缺乏教學(xué)研究能力,很少有老師在報刊雜志上發(fā)表過教學(xué)教研論文;他們?nèi)狈ΜF(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力,不能用電腦進(jìn)行輔助教學(xué);學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,主要是語數(shù)教師,其他學(xué)科教師缺乏。

二是衡東縣教師學(xué)習(xí)與資源中心地處縣城中心,工作生活條件較為優(yōu)越,工作也沒有壓力,很多教師將“中心”看成是進(jìn)城的一個較為理想的單位,想方設(shè)法調(diào)到中心,目的是進(jìn)城退休。這樣一來,非教學(xué)人員增加,教師隊伍關(guān)系復(fù)雜化,出現(xiàn)了嚴(yán)重的苦樂不均現(xiàn)象,教師的積極性受到嚴(yán)重的影響,有人戲稱中心隊伍為“老牛推磨群體”。

三是干部隊伍出現(xiàn)了很多閑職,教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)要解決級別就在中心掛一個職,還有一些是其他學(xué)?？煲诵莸母刹?為了照顧他們進(jìn)城,也調(diào)入中心掛個職。他們既不上班,也不管事情,由于閑職干部多,管事的干部少,不懂業(yè)務(wù)的干部多,懂業(yè)務(wù)的干部少,工作難以推動。

這樣一支“老化”“官化”“關(guān)系化”的隊伍怎能適應(yīng)新形勢下中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作需要呢?衡東教育要發(fā)展,必須提高中小學(xué)教師素質(zhì);中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)要提高,必須充分發(fā)揮縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的功能;縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要發(fā)揮“工作母機(jī)”作用,必須建設(shè)一支合格的培訓(xùn)者隊伍。縣委、縣政府、縣教育局充分認(rèn)識到教師培訓(xùn)隊伍建設(shè)的重要性,要求中心下大決心,花大力氣,對教師隊伍進(jìn)行改組、補(bǔ)充、培訓(xùn)、整合,達(dá)到最優(yōu)化目標(biāo)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

把掛職干部全部取消,讓年齡偏大的干部提前離崗休息,選派年富力強(qiáng)、專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有豐富管理經(jīng)驗的干部擔(dān)任學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)。2003年縣委、縣政府將職業(yè)中專校長、全市“十佳”校長、特級教師劉美揚(yáng)同志調(diào)入中心任主任,將一中副校長特級教師顏亞華同志調(diào)入中心任書記,并新提拔一批青年骨干教師進(jìn)入中層。這樣一來,中心領(lǐng)導(dǎo)班子面貌煥然一新,形成了一支年輕、精干、具有開拓創(chuàng)新意識,會想事,能干事的干部隊伍。

二、組織優(yōu)秀教師團(tuán)隊

第一,對原有教師隊伍進(jìn)行瘦身。大刀闊斧改組原有教師隊伍。該退休的退休,身體不好的提前離崗休息,不合格的教師一律調(diào)出中心。

第二,補(bǔ)充新鮮血液。一是到高校招聘優(yōu)秀本科畢業(yè)生到中心工作,改善教師隊伍年齡結(jié)構(gòu),增添教師團(tuán)隊活力;二是從全縣范圍內(nèi)選調(diào)優(yōu)秀教師來中心任教,把基礎(chǔ)知識扎實、功底深厚、經(jīng)驗豐富、教改教研能力強(qiáng)的名優(yōu)教師充實到培訓(xùn)者隊伍中來。近五年引進(jìn)了30多名優(yōu)秀教師,建立了一支高素質(zhì)的教師隊伍。

第三,整合教育資源。2005年初,為了貫徹教育部的文件精神,縣教育局將教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教儀器站進(jìn)行功能整合。教研室的教研員不僅要從事中小學(xué)教育教學(xué)研究,也要參與教師培訓(xùn)工作;電教儀器站的同志不僅負(fù)責(zé)全縣電教儀器的裝備、教學(xué)指導(dǎo),也要負(fù)責(zé)對中小學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn);教師進(jìn)修學(xué)校的教師,不僅要搞好培訓(xùn)教學(xué),也要積極參加中小學(xué)教育教學(xué)研究。三者功能的整合,使每位教師不僅能上好培訓(xùn)課,課堂教學(xué)更具針對性、指導(dǎo)性,也能更好地指導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),有利于中小學(xué)教師專業(yè)成長和發(fā)展。

第四,選聘兼職教師。選聘高校教師和專家作為兼職教師或客座教授。中心是小實體、多功能、大服務(wù)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu),不可能貯存太多的教師和各類人才,要發(fā)揮多功能,進(jìn)行大服務(wù),必須選聘兼職教師或客座教授。中心從衡陽師范學(xué)院、湖南科技大學(xué)等高校選聘了一批教師作為兼職教師,還聘請了北京、湖南一些知名教授作為客座教授。

三、提升教師隊伍整體素質(zhì)

第一,對教師實行“送出去,請進(jìn)來”的培訓(xùn)模式進(jìn)行培訓(xùn),增強(qiáng)造血功能。所謂“送出去”,就是將培訓(xùn)者選送到高校及上級師訓(xùn)機(jī)構(gòu),接受培訓(xùn)者培訓(xùn),或讓其攻讀研究生,提高學(xué)歷層次,或進(jìn)行短期的專題性培訓(xùn),或送到別的先進(jìn)的同級師訓(xùn)機(jī)構(gòu)去開眼界和觀摩學(xué)習(xí)。幾年來,中心選送了四位教師到湖南師大參加研究生課程班的學(xué)習(xí),僅兩個沒有本科學(xué)歷的教師也參加了本科函授學(xué)習(xí),選送了多批教師到省、市和高校參加短期培訓(xùn)者的專題培訓(xùn);中心還積極鼓勵教師參加省、市各級專業(yè)學(xué)會,定期派老師參加學(xué)會組織的各項學(xué)術(shù)活動;組織教師先后到省內(nèi)外兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。所謂“請進(jìn)來”就是邀請相關(guān)專家學(xué)者來中心給老師們講課,根據(jù)學(xué)校培訓(xùn)重點,有選擇性和針對性的邀請專家作專題報告。幾年來,中心先后多次邀請了中央教育科學(xué)所、湖南師范大學(xué)等單位的教授、專家來校講學(xué)。

第二,扎實開展校本培訓(xùn)。為了提高教師專業(yè)發(fā)展水平,中心扎實地開展了校本培訓(xùn)。一是要求每位教師每學(xué)期完成“六個一”,即讀一本專業(yè)或業(yè)務(wù)書、寫一本讀書筆記、撰寫一篇教學(xué)論文、上好一堂示范課、蹲點一所學(xué)校、參與一個課題;二是單周星期一晚業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),雙周星期一晚集體備課;三是開展“以老帶新,一對一活動”,讓青年教師拜老教師為師,每年簽訂一次傳幫帶協(xié)議,要求老教師在專業(yè)知識、教育理論、備課、上課、評課、說課、經(jīng)驗總結(jié)等方面,對青年教師進(jìn)行指導(dǎo),青年教師要虛心好學(xué),能博采眾長;四是大力推廣多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),中心要求在一年時間內(nèi),每位教師必須掌握多媒體教學(xué)技術(shù),人人都能利用多媒體制作課件,進(jìn)行多媒體教學(xué)。爭取兩年時間后,每位教師都能從事教育技術(shù)能力的教學(xué)及指導(dǎo)工作。

第三,推行教師蹲點制度。為了解決培訓(xùn)工作脫離教育教學(xué)實際的問題,更好地為中小學(xué)教學(xué)服務(wù),中心推行教師蹲點制度,要求每位教師到一所小學(xué)或初中蹲點,在點上的時間每月不少于一周,其任務(wù)是和點上的教師一起參加各種教育教學(xué)活動,一起備課、上課、評課、輔導(dǎo)學(xué)生及參加課外活動,與師生進(jìn)行交流,作一些調(diào)查研究,充分了解中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,熟悉中小學(xué)教學(xué)工作,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題,對學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行一些指導(dǎo)。

四、打造一支高素質(zhì)的師訓(xùn)輕騎兵

通過幾年的艱苦努力,中心師資隊伍建設(shè)已完全走出了“老化”“官化”“關(guān)系化”的困境,打造出了一支數(shù)量足夠、質(zhì)量優(yōu)良、學(xué)科齊全、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、能打善拼的師訓(xùn)工作輕騎兵。

第一,數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理。中心專兼職教師涵蓋了中小學(xué)所有學(xué)科,且每個學(xué)科都有2-3人,無論開展哪個學(xué)科培訓(xùn),都有充足的教師;中心專兼職教師48人,平均年齡36歲,特級教師2人,高級教師38人;一級教師8人;研究生4人;本科生44人。年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)都達(dá)到了優(yōu)化水準(zhǔn)。

第二,力量雄厚,素質(zhì)優(yōu)良。所有教師都是從縣重點學(xué)校選拔出來的優(yōu)秀教師,他們知識廣博,專業(yè)扎實,觀念先進(jìn),方法靈活,掌握了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),在教學(xué)中能深入淺出,理論聯(lián)系實踐,用生動鮮活的實例,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),深受學(xué)員歡迎。他們不僅在教學(xué)上是行家里手,在教研中也是碩果累累。中心教師每年在報刊雜志上發(fā)表教學(xué)論文100余篇,近年出版專著、教材、教輔書42部;幾乎每人都參加了省、市課題的研究。近幾年,中心教師參加課題研究共計16項,其中高中理科‘問題創(chuàng)新、探究“湖南省農(nóng)村回鄉(xiāng)普職高畢業(yè)生比較效益調(diào)查”“課前限時閱讀,培養(yǎng)語感,全面提高學(xué)生英語素質(zhì)”分別獲省一、二、三等獎;在指導(dǎo)中小學(xué)教師教學(xué)上也成績卓著,中心教師指導(dǎo)中小學(xué)教師參加省、市教學(xué)比武,小學(xué)4人獲省一、二等獎,28人獲市一、二等獎,初中14人獲市一、二等獎。

第三,敬業(yè)愛崗,能打善拼。教師們都非常熱愛自己的事業(yè),能把工作當(dāng)作事業(yè)來做,無論是上課、下鄉(xiāng),還是中心教研活動從來沒有人遲到或缺席。送教下鄉(xiāng),教師下鄉(xiāng)蹲點,不管嚴(yán)寒酷暑,風(fēng)霜雨雪,老師們都堅持到位。中心40多位專兼職教師人人都能獨(dú)當(dāng)一面,個個都會電腦,無論什么培訓(xùn)項目,任務(wù)一下達(dá),中心上下積極行動,很快就能完成準(zhǔn)備工作并實施培訓(xùn),且效果很好。他們無論是搞培訓(xùn)還是做課題,無論是下鄉(xiāng)調(diào)查研究還是示范操作,都能做出優(yōu)良的成績。中小學(xué)教學(xué)第一線的老師們稱我們這支隊伍是 一支高素質(zhì)、能打善拼的師訓(xùn)工作輕騎兵。

(責(zé)任編輯:陶佑欽)