預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑

呂昭君　魏曉玲

學(xué)習(xí)是使每個(gè)人獲益終身的事。陶行知老先生告訴我們:老師的教,是為了以后的不教。也就是說(shuō),老師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。作為一名教師,我們應(yīng)不斷地探討自主學(xué)習(xí)的良方。對(duì)于一名小學(xué)生來(lái)說(shuō),要養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是一個(gè)持之以恒的過(guò)程,所以,挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛力,采用科學(xué)的方法和策略,積極有效地促動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

在班里常有這樣的孩子:剛上課時(shí)他也聽(tīng)課、看書(shū),可當(dāng)老師引出問(wèn)題,目光投向他時(shí),他會(huì)快速躲閃你的目光并深深埋下頭,顯得緊張、慌亂,好像犯了什么錯(cuò)一樣。為什么孩子會(huì)如此緊張?為什么課上孩子不能舉手發(fā)言,不愿參與討論,對(duì)知識(shí)沒(méi)興趣?究其原因,不是孩子不愿獲取知識(shí),而是他們不自信,不能夠肯定自己能回答老師的提問(wèn),更不敢與老師和同學(xué)展開(kāi)討論。

那么,如何樹(shù)立孩子的自信,如何打開(kāi)他們那一張張“金口”,如何讓他們的想法跟上教師的思維?在不斷的教學(xué)探索中,我們找到了一條小徑——“預(yù)習(xí)促進(jìn)法”。

以往,我們?cè)\統(tǒng)地要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)下一課。結(jié)果往往是學(xué)生回家后,拿出書(shū),讀一遍,棄之,并未理出文章的脈絡(luò)。鑒于此,我們?yōu)椤邦A(yù)習(xí)”作了具體的預(yù)設(shè):(一)快樂(lè)閱讀。讀出韻味,體會(huì)感情,運(yùn)用語(yǔ)氣,一節(jié)選出一個(gè)“朗讀狀元”。(二)趣味字詞。①自主識(shí)字。說(shuō)出識(shí)字、記憶方法,評(píng)出“記憶小明星”。②評(píng)選書(shū)寫(xiě)生字詞小能手。評(píng)出“理解之星”、“小書(shū)法家”。(三)名段欣賞。對(duì)于描寫(xiě)優(yōu)美、場(chǎng)面壯闊、煽情激蕩的段落和運(yùn)用各種修辭手法裝飾優(yōu)美的句子,做出標(biāo)記或摘抄,鞏固積累。(四)標(biāo)記自然段。根據(jù)自然段理清文路,直擊中心,預(yù)習(xí)有數(shù),聽(tīng)課有路。(五)標(biāo)疑記難。用特殊的符號(hào)標(biāo)記出文中不明白的地方及課后題中不懂之處。

下面讓我們來(lái)看一看學(xué)生們有趣的預(yù)習(xí)片段吧

《童年的泥巴》一課的預(yù)習(xí)

1.趣味字詞:

生字: 娘(大娘)、烤(燒烤)、豬(肥豬)、踩(踩住)、胖(胖子)

變偏旁:狼(老狼)、拷(拷貝)、堵(堵住)、彩(彩虹)、伴(伙伴)

2.特殊字:

我要食物——餓(饑餓)

3.聽(tīng)寫(xiě):

新娘、對(duì)付、老狼、燒烤、肥豬、踩泥、胖子、做夢(mèng)、食鹽、丫頭、饑餓

4.我喜歡這一段:

我們一幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏,沒(méi)多久,活靈活現(xiàn)的泥人、泥物就擺滿了一大片河灘:有蠢胖蠢胖的大肥豬、溫和順從的小綿羊、機(jī)靈乖巧的長(zhǎng)耳兔,有笑瞇瞇的老爺爺、癟癟嘴的老奶奶、俊俏的新媳婦。我們一個(gè)個(gè)咧著嘴兒,欣賞著自己的杰作,樂(lè)得直蹦高。

因?yàn)樗麄兡蟮帽M興,玩得盡興,把我也帶到了這個(gè)歡樂(lè)的場(chǎng)面中。

5.疑問(wèn):

(1)“這風(fēng)一樣的日子?！笔钦f(shuō)時(shí)間過(guò)得快,對(duì)童年的留戀嗎?(2)撒歡:盡情玩耍奔跑的樣子。(3)盡興:達(dá)到極致,玩得特別開(kāi)心。(2)(3)學(xué)過(guò)課文后補(bǔ)充。

6.作者的童年真快樂(lè)!

利用這一小小預(yù)習(xí)法,學(xué)生對(duì)于新知識(shí),有目標(biāo)可尋,有思路可找,有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。于是,在課堂上,有了舉手提問(wèn)的,更有了搶先回答的,有了識(shí)字小能手,更有了朗讀金話筒。一朵朵課堂奇葩,在這一“預(yù)習(xí)法”的促動(dòng)下,競(jìng)相開(kāi)放,大大提高了課堂教學(xué)效率。

充分的預(yù)習(xí),使孩子們?cè)谡n上有了充分的自信,有了自信就有了進(jìn)取的精神和不服輸?shù)膭蓬^,所以也就敢說(shuō)敢表現(xiàn)。而在這一系列的表現(xiàn)中,學(xué)生不但鞏固了自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容,也汲取了別人的感悟理解,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積蓄又有了新的增加,從而更加堅(jiān)定了他們?cè)傧蚯皼_刺的決心。所以說(shuō),“預(yù)習(xí)”,增加了學(xué)生的自信心,幫助學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

實(shí)踐證明,只要充分利用“課前”預(yù)習(xí)法,一定會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷增強(qiáng)。

(責(zé)任編輯武之華)